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工业工程相关专升本毕业论文开题报告,与发表文相似度山东项目相关毕业论文怎么写

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附件2

温州大学精品课程申报表

申报学院:机电工程学院课程名称:基础工业工程课程类型:□理论课(不含实验)√理论课(含实验)□实践(验)所属专业:工业工程课程负责人:周宏明申报日期:2016-11-10

温州大学教务处制

填写要求

一、以word文档格式如实填写各项.

二,表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

三,本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

注:本申请表须双面打印.

1.课程负责人*情况

1-1

基本

信息姓名周宏明性别男出生年月1969年2月最终学历研究生职称教授0577-86689168学位硕士职务副院长传真0577-86689168所在院系机电工程学院E-mailzhm69314@163.通信地址(邮编)温州大学机电工程学院(325035)研究方向工业工程,计算机辅助设计,系统工程1-2

教学

情况近三年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别*,周学时,班级数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

讲授的主要课程

课程名称

课程类别

周学时

班级数

学生总人数

基础工业工程

专业课

2

05工业工程

27人

05瓯工业工程

34人

数据库与管理信息系统

专业基础课

3

06瓯工业工程

15人

05工业工程

30人

理论力学

专业基础课

3

06机自本一

41人

06机自本二

48人

07机自本一

36人

07机自本二

32人

材料力学

专业基础课

3

06瓯机自本一

45人

06瓯机自本二

46人

承担的实践教学

实践性教学

名称

课程类别

班级数

学生总人数

实验

05级数据库与管理信息系统实验

专业基础课

05工业工程

30人

03级管理信息系统实验

专业课

工业工程03101

35人

生产实习

03级杭州生产实习

专业实践

工业工程03101

17人

课程设计

06级数据库与管理信息系统课程设计

专业基础课

06瓯工业工程

15人

05级数据库与管理信息系统课程设计

专业基础课

05工业工程

30人

03级ERP课程设计

专业课

工业工程03101

17人

毕业设计

04级毕业设计

专业课

04瓯工业工程

6人

03级毕业设计

专业课

工业工程03101

8人

主持的教学研究课题

1,《面向区域经济建设的工业工程专业应用型创新人才培养模式研究与实践》,温州大学重点教改项目,2007~2016

2,《面向区域产业集群的工业工程专业应用型创新人才培养模式研究与实践》,浙江省新世纪教改项目,2016~2016

获得的教学表彰/奖励

1,"机械基础实验教学体系的构建与实践"获温州大学教学成果二等奖,2004,排名:2

2,"基础工业工程课件"获浙江省教育厅多媒体课件比赛三等奖,2006,排名:3

3,"设施规划与物流分析课件"获浙江省教育厅教师教学软件评比三等奖,2007,排名:3

4,"基于网络互动的工业工程教学平台"获温州大学教师教学软件评比三等奖,2007,排名:4

5,2016年教学教学名师奖 2.教学队伍情况

2-1

人员

构成

(含外

聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作周宏明男1969.02教授工业工程主讲,课程规划陈亚绒女1977.03讲师工业工程主讲,网络课程建设付培红女1977.09讲师工业工程主讲,网络课程建设李峰平男1978.09讲师工业工程教学手段改革,网络课程建设郑蓓蓉女1961.05高级实验师机械工程实验研究与管理陈童女1979.08实验师机械工程网络日常更新维护2-2

教学队

伍整体

结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构*,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)

学历结构:硕士学位者已达%,研究生学历年龄结构:中青结构大体为1:,学缘结构:不同学校取得相同或相近学历学位的人的比例师生比:面向地方区域经济建设的工业工程专业应用型创新人才培养模式研究与实践工业工程应用型创新人才培养模式研究——基于区域集群产业的视角已经解决的问题:新上岗的青年教师首先要制定个人学习,进修计划.同时配备教学指导教师,在教学指导教师的指导下,不断提高他们的教学水平,使他们首先闯过"教学关".2]李峰平,付培红两位青年教师师资队伍的学历结构给教师创造条件参加有关的学术会议和短期培训,不断更新知识,提高他们的业务水平和科研能力.学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同或相近学历学位的人的比例. 3.课程描述


本篇论文转载于 http://www.tjhyzyxy.com/xie/070111271.html

3-1简要描述本课程校内发展的主要历史沿革

自从03年开设基础工业工程课程以来,一直坚持为实现培养"面向区域特色产业集群的应用型创新人才"的专业培养目标服务,课程组成员在课程教学内容,教学方法以及教学手段的创新,改革和完善方面进行了大量工作.经过02,03,04,05四届学生的教学实践,课程建设取得了较明显的效果.

2003-2004学年第二学期,基础工业工程课程面向机电工程学院工业工程专业学生首次开课.02级工业工程的73位同学对该课程表现出了极大的学习热情,同时也对该课程教学提出了建议和意见.本轮课程教学结束后,任课教师及时总结经验,进一步完善和改进了课程的教学内容和教学方法,奠定了该课程建设的基础.

为了实现"面向区域特色产业集群的应用型创新人才"的培养目标,课程教学内容应与地方经济相结合,实践教学应融入到基础工业工程整个课程知识的教学过程中.2004年7-9月之间,课程组成员多次走进温州地区的汽摩配,眼镜,剃须刀,低压电器,服装等典型行业的多家代表企业,如浙江泰恒光学有限公司,正泰成套设备制造有限公司中压元件分公司,日电剃须刀,环宇集团等,通过摄像机拍摄和企业人员调研等方式收集企业产品的生产流程,生产工艺,作业方法等基础数据,运用PREMIER,多媒体等技术制作成理论教学案例,课程设计等视频素材库,使学生能够在课堂教学中走进企业,实现了理论教学与实践教学的紧密结合.

2004年9-12月,在进行第二轮教学过程中,课程组成员继续深入企业收集生产实践素材,补充和完善原有内容.重点对生产过程的局部如工序,工位作业方法进行拍摄,整理制作实验教学素材库.对于同一个实验项目,分别采集泵阀,服装,低压电器汽摩配眼镜剃须刀皮鞋打火机 3-2课程教学内容

(本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,课程内容体系构成,课程的重点,难点及解决办法,教学内容组织方式与目的,实践教学的设计思想与效果(无实践教学环节可不填写),考核的内容与方法)

温州大学工业工程专业旨在培养"面向区域产业集群的应用型创新人才",作为一门专业主干课程,基础工业工程课程的建设无疑是影响人才培养目标能否实现的一个系统要素.因此,课程教学内容以应用为导向,注重与区域产业的结合,课程总体教学目标是:让学生掌握基础IE的各项手法和技能,能够综合运用这些技能创新性地解决生产实际问题,以实现生产系统运行的不断优化,达到提高生产效率和经济效益的目的.

基础工业工程课程的内容划分为理论概述,经典应用和扩展应用三部分,相互联系,相互影响,共同构成了用于制定企业作业标准,改善和优化现场作业环境的完整体系.理论概述部分包括工业工程的基本概念,内容,学科特点,发展方向以及工业工程在经济建设,社会进步和企业发展中的地位和作用等,工作研究包括工作研究的起源,发展,应用以及内容——方法研究和作业测定,方法研究按照解决问题的范围层次细分为程序分析,作业分析,动作分析等方法,作业测定根据分析特点不同分为秒表测时,工作抽样,预定时间测定,标准资料等方法,现场管理方法包括5S,目视,定置管理.

理论教学的重点为基础IE的经典内容:工作研究,方法研究(程序分析,操作分析,动作分析)与作业测定(秒表时间研究,工作抽样,预定时间标准,标准资料法,学习曲线),教学时数达到了总学时的3/4.基础工业工程是一门实践性很强的学科,基础IE手法的使用需要学生将知识,实践,经验和技巧完美结合,缺少了实践环节,学生就不可能熟练运用所学的技术理论知识.因此,在课程的教学过程中采用了大量立体的,来自生产实践的典型案例,例如杭州汽车发动机厂连杆螺栓生产过程的人机操作分析,温州某剃须刀厂装配工序作业过程的双手操作分析,动作分析,眼镜生产过程中点酒杯,上脚丝等工序的MOD法分析等.

研究表明,只有在理论知识付诸于实践之时,学生的认知方式才能真正得到改进和发展.通过使用摄像机采集生产实践,让学生在课堂上就能走进企业,将实践教学融入到基础工业工程整个课程知识的教学过程中.通过制作"菜单式"实验素材库,让学生自主选择实验项目,主动参与分析解决实际问题的做法,完全改变了传统的教学模式,能够全面锻炼学生的创新能力,实践能力和学习能力.

从课堂理论教学到实验教学循序渐进的教学组织方式,实现了逐步强化教学重点的目的,理论教学之外的大量实践练习,全面锻炼了学生基础工业工程方法与原理的掌握和应用能力,课程的教和学从始至终保持思路连贯,师生互动,并确保了学生较高的学习积极性.

总之,基础工业工程课程形成的与实践紧密融合的教学特色,体现了工程教育的基本规律,更好地适应了社会的需要.而将温州地方主导产业生产实践过程导入到课堂教学中,体现了浓厚的区域产业特征和特色,能够推进"面向区域特色产业集群的应用型创新人才"的培养.

3-3教学条件(含教材使用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)

[1]本课程目前使用的教材为机械工业出版社出版,重庆大学易树平教授主编的《基础工业工程》一书.该教材是普通高等教育"十一五"国家级规划教材,21世纪工业工程专业规划教材,是目前工业工程同类教材中最具权威,内容最丰富的教材之一.课程负责人周宏明教授是该系列教材的编委,同时也直接参与了本教材的编写.该教材从06年第1次印刷到现在已经印刷了4次,全国130多所开设工业工程专业的高校采用该教材.

[2]推荐学生使用机械工业出版社出版的《基础工业工程自学辅导》一书,推荐并鼓励学生定期浏览工业工程网络学会(myie.)资源实现教,学互动低压电器汽摩配眼镜剃须刀皮鞋打火机Photoshop,Flash,PPT等技术,制作了集声音,图像,视频等于一体௚

1 2

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