小学生上网教育应对措施

1,小学数学中常见的数学思想方法有哪些

1,对应思想方法

2,检测设思想方法

3,比较思想方法

4,符号化思想方法

5,类比思想方法

6,转化思想方法

7,分类思想方法

8,集合思想方法

9,数形结合思想方法

10,统计思想方法:

11,极限思想方法:

12,代换思想方法:

13,可逆思想方法:

14,化归思维方法:

15,变中抓不变的思想方法:

16,数学模型思想方法:

17,整体思想方法:

2,小学生应该形成的基本活动经验有哪些

奖勤罚懒循序渐进温故而知新查难找疑

3,简要谈谈学业评价具有哪些功能

评价的功能1.诊断功能.2.导向功能.3.激励功能.

4,具体谈谈学业评价具有哪些特征

一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用,诊断作用和促进作用.另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能.评价结果要有利于激发学生的内在学习动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展.要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能,减轻评价对学生造成的压力.教师也要根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力.逐步地形成评价与教学的相互促进作用.

5,教师如何通过学业评价促进学生公平发展

第一个阶段叫做数量普九的阶段.因为那个时候的普九,主要任务是解决青少年"有学上,能上学"的问题,这是时的主要工作.所以那个时候,普九的重点工作有以下两个方面.一是努力改善办学条件,解决校舍不足,校舍破旧这样的重大问题,也就是当时说的"破房子,黑屋子里面坐着土孩子"这样的问题.于是出现了大量的希望小学,办学条件得到了很大的改善,适龄儿童都能够按时入学.第二个重点问题就是要保证"三率".当时把普九的任务归纳成"三率",即适龄儿童的入学率,适龄儿童有多少人上学,适龄儿童的巩固率,有多少人坚持上学,和适龄儿童的毕业率,有多少人能从我们学校毕业出去.为了达到这三率的要求,防止学生辍学,一度成为各级教育行政部门和学校,老师的硬任务硬指标,所以那时候有一个电影,叫《一个都不能少》,这个口号也是那时教育方面的一个口号.但是进入到21世纪之后,我国已经普及了九年义务教育,到去年已经完全普及九年教育,义务教育就自然而然的进入了第二阶段.

第二阶段叫做质量普九阶段.虽然没有这么公开叫,但是它是以提高九年义务教育的教育教学质量为核心工作的这么一个阶段.这个阶段的主题是要解决青少年上好学的问题,解决每一个学生都享受普惠的教育的问题.当然这个阶段刚刚开始,基础教育均衡发展在这个阶段已经成为政府发展教育的战略性任务.当前教育的非均衡状态,主要表现在教育资源配置的不均衡,表现在"择校热".当然教育的非均衡状态,也表现在教学领域,那就是教育教学质量相差悬殊.还表现在学生评价领域,在评价领域表现的最突出的一点,就是用一把尺子衡量一群人.

6,数学作业有哪些功能

1.作业是课堂教学的有效延伸

作为教学一个重要的环节,作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充,是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段,也是学生巩固和深化知识的一种有效方法.通过布置作业,可以有效地提高学生的学习兴趣.各种教学内容,如果仅仅依靠讲授,并不配以一定数量的练习,肯定是不能得到消化和巩固的,这就是人们所认识的作业的巩固功能.其次,教师的课堂讲授,通常只是典型的,具有代表性的重点内容,不可能做到面面俱到,更何况我们一直主张精讲,还主张削枝强干,这就必然要通过练习来达到延伸,拓宽,深化知识的目的,从而使学生比较全面,系统地掌握知识.

2.作业具有培养与发展功能

作业具有培养与发展的功能.现代的教学,越来越重视学生素质的全面提高,尤其是学生非智力因素的提高.学生做作业的过程,也是培养其非智力因素提高的一个重要途径.如意志力的培养,通常作业是要经过一定的努力,甚至是克服一定的困难才能够完成的.这样学生在完成作业的过程中,意志力就会得到相应的培养.至于作业过程中兴趣的培养,则更为明显.学生在完成作业的过程中,可能由于学习取得的成果,唤起了对学习的兴趣,也可能由于克服学习中的困难,而在成功中品尝到学习的快乐,从而增强学习的兴趣..

3.作业具有反馈与交流的功能

教师的教学效果如何,学生究竟掌握到什么样的程度,这些除了在课堂中通过提问得到及时反馈外,更多的是通过对课外的作业完成情况来进行反馈的.教师根据作业反馈的信息,可以查缺补漏,调整教学方式,调整教学方法等,以便有效地提高教学质量.反馈之后,教师对教学,对作业进行恰到好处的评改,又能反作用于学生.

7,简述试题的编制过程.

(1)明确考试目的

(2)掌握考试内容

(3)设计制卷计划

(4)编制试卷内容

(5)审查修改试题

(6)试答试题内容

(7)调整试题内容

(8)制定评分标准

8,如何做好小学生素质综合评价

我们的素质教育,是以全面提高公民品德,科学文化,身体,心理,劳动技能四方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育,为了全面推进素质教育,促进学生全面发展,我校对学生学业成绩评定进行了改革,实行了《小学生素质综合评价手册》,几年来的素质评价工作使我感受颇多,下面,结合实际谈谈我在小学生素质综合评价工作中的一些具体做法.

一、品德素质评价.

我校的评价标准是根据党的教育方针和《小学生德育纲要》,《小学生守则》,《小学生日常行为规范》,《小学生品德教育大纲》等有关法律文件,并结合当前时代要求及学校实际而制定的.根据学校规定:我在进行品德素质形成性评价时,每学期初,期中,期末三次.主要途径是上好品德评价课,在评价课上,进行形成性评价,诊断性与综合性评价,这是学生参与评价的重要阶段,也是教师对学生进行鉴定的重要一环.班主任教师与品德课教师都注意学生参评意识,用发展的眼光看待每一位学生,同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学,并且通过导评,学生自评与互评达到激励目的,其基本结构是:教师导言——学习评价内容和标准——典型自评,互评——分组自评与小组互评——教师评价.

二、科学文化素质评价.

对于上级规定开设的学科课程和活动课程,都根据学科特点进行形成性评价,学科每学期进行四次评价,其它学科进行三次.教师根据学生平时成绩,期末成绩,期末考查,进行学期总评.针对学生学习态度学习习惯方面,每学期评价两次,其它学科评价一次,教师从上课,听课及提问,发言情况,带齐学具,预习复习,作业完成情况及作业质量,坐姿,课外阅读,学习的努力程度,学习节奏等方面全面考查,给予综合评定.

对于自然,音乐,美术,社会和科技活动的评价,在教育学中进行,我均采用三次评价:自然注重操作课上的个人和小组合作的表现,最后进行综合评价,音乐重视知识与技能的考查,美术主要采用作品展方式进行,科技主要考查学生的动手能力,科技制作展览方式进行评价.

三、身体素质与劳动技能素质评价.

身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面,而身体素质又分体育,卫生习惯和体育运动成绩两个方面,学校每天对学生的卫生检查,周周评比,大大培养了学生良好的体育卫生习惯.对学生心理素质的评定,坚持平等与发展性原则,在肯定学生外在行为的基础上,把学生良好的心理素质加以概括,升华,促进学生心理素质的形成和发展.

劳动技能的评价,主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况,劳动课成绩,由劳动课教师随堂进行三次评定,期末得出成绩.

四、成功的足迹

在这一栏中,我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩,给予充分肯定,鼓励学生积极健康向上发展,促进学生行为习惯动机得到形成,深化和发扬.

总之,小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容,如何搞好评价,将关系到学校教育改革的成败,因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作做出贡献吧.

9,选择一种题型(填空,选择,判断,计算,作图和解决问题),简要阐述这种题型命题时的要点.

选择题最大的特点是:可使用大的题量,考查的知识点多,覆盖面广,评分标准明确,评分客观,能使用机器阅卷和非专业人员阅卷.选择题可以考查学生对所学物理知识的记忆,理解和应用,也可以考查学生的分析能力.但却无法体现学生解答问题的过程,不利于综合,论述等较高能力的测量.同时,选择题具有可猜测性,即使不会做,也有25%的得分率.因此,选择题所占的比例并非越多越好,应适可而止.

选择题通常包括题干和四个备选项,要求学生从中选出正确的备选项.命题时应努力做到以下三个方面:

(1)题干应表述清楚,并以一个确定的问题予以呈现,尽量不使用否定式的题干.如实在要用否定式的题干,应在题干的否定词下方加注着重符号(如不正确的是).

(2)各选项在形式上应基本相似,避免有的选项是文字概念,有的却是字母或数字的演算结果等.各选项的长度也应尽量做到基本一致.

(3)干扰选项应是实际中因错误解答可能得到的结果,不能简单地拼凑,要具有迷惑性,要切实起到干扰选项的作用.在完全不会做的情况下,学生就已有四分之一的得分率.如果题目所给的选项还出现重复,比如把"甲比乙的速度大"和"甲比乙的速度小"分别设为两个选项,那么这两个选项实质上只等于一个选项,学生靠胡乱猜对的几率就更高.因此,在选项的设置上要认真考虑备选项的干扰性.

10,如何计算试题的难度系数

"难度系数"也可以理解成"容易度系数".一道10分的试题如果难度系数为0.5,可以理解为这道10分的试题平均得分为5分.事先可以对试题的难度系数进行估计.但是一套试题的难度系数最终要考完以后再能知道.具体算法是用参加考试的人平均分除以试题的总分,或者用参加考试的人的总得分除以所有试卷的总分也一样.