小学英语故事语篇教学中的教育性渗透
———以2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,为例
松江区第二实验小学康晶
一、案例标题:2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,
二、关 键 词:语篇教学教育性故事教学
三、案例背景:
本课为上海版牛津教材2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,第四单元的第三课时,主题为"Story",基于教材提供的这一主题,结合本课"Listenandenjoy"模块中的"Agirlandthreebears"内容,本节课重构了以"Alittlegirlandthreebears"为教学话题而展开的发生在小女孩Lucy和三只小熊之间的故事.低年级的学生大多活泼好动善于模仿,在进行日常教学中尽可能把具体的知识形象化,让学生在情境中学习语言,在活动中运用语言,在表演中升华语言.本课结合一则生动活泼的小故事,运用朗读,表演和角色扮演等方法让学生体会语言背后所蕴含的人生道理等等.故事教学和真实生活有机的链接,使学生更能深刻体会到故事背后所蕴含的教育性意义.学生对语言意义思想的感受和理解,是从具体到抽象,从抽象又回到具体,通过无痕渗透道德观念而达到教育性目标.
四、案例描述:
能让学生在语境中理解,学习和运用句型Iamthirsty.Iwant等Iamsorry.That'sallright.并让学生对语言的体验和表达中感受和同伴以及和家人之间的关爱,让学生明白当自己犯错误时必须积极主动承认,这样才会取得别人的原谅,从小培养严于律己,宽以待人的处事态度.
片段(语段)1:
IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilikedrinkingmilk.I
loveMamaBearandBabyBear.IamMamaBear.Iamthinand
beautiful.Ilikeeatingbread.IlovePapaBearandBabyBear.Iam
BabyBear.Iamsomuchcute.Ilikesleepinginbed.IlovePapa
BearandMamaBear.
T:WhatdoesPapaBearlikedoingBoysstandup.Let'sbePapa
Bears.Herewego.
S(boys):IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilike等
T:WhatdoesMamaBearlikedoingGirlsstandup.Let'sbeMama
Bears.Herewego.
S(girls):IamMamaBear.Iamthinandbeautiful.Ilike等
T:WhatdoesBabyBearlikedoingEverybodystandsup.Let'sbe
BabyBears.Herewego.
S(s):IamBabyBear.Iamsomuchcute.Ilike等
T:Youaresocuteandlovely.Youmustbegoodactorsandactresses.
Ifyouwerethreelittlebears,pleasemakeawarmfamily.Let'sactout.
S1:IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilikedrinking等
S2:IamMamaBear.Iamthinandbeautiful.Ilikeeating等
S3:IamBabyBear.Iamsomuchcute.Ilikesleeping等
屏幕呈现画面与文字
学生边看边听语段1
(ThreeBears自述)
学跟随着老师边说边带着表情和动作表演PapaBear
女同学跟随着老师边说边带着表情和动作表演MamaBear
全班同学跟随着老师边说边带着表情和动作表演BabyBear.
从演"句"过渡到演"段",以小组为单位进一步运用语言,从而体现小熊们那温馨的家庭.活动一:在表演中体会ThreeBears一家的温馨和人物性格
小熊一家表述着各自的喜好和特点的同时,在字里行间中体现了对家庭里其它成员的关爱.学生们一边观看图片,一边听力理解语段.在操练的时候老师先让一部分同学表演其中的某一个角色,在熟练的基础上再让学生单独表演,体现操练的层次性.小组合作扮演幸福小熊一家,学生带着真实的情感,把故事和生活有机的链接,无痕的渗透教育性目标,通过语言的表达激发了学生对家庭的热爱之情.
片段(语段)2:
I'mthirsty.Iwantsomemilk.Thisoneistoohot.Thisoneistoo
cold.Thisoneisjustright.It'snice.
T:Whenyou'rethirsty.Whatdoyouwant
S1:WhenIamthirsty.Iwantsomewater.
S2:WhenIamthirsty.Iwantsomejuice.
S3:WhenIamthirsty.IwantsomeCoke.
T:HowaboutLucyWhenLucyisthirsty.IfyouwerethirstyLucy.
Whatdoyouwant
S1:Iamthirsty.Iwantsomemilk.
T:Howaboutthisone(hotmilk)
S1:Thisoneistoohot.
T:Howaboutthisone(coldmilk)
S1:Thisoneistoocold.
T:Howaboutthisone(warmmilk)
S1:Thisoneisjustright.
T:Let'sactoutthirstyLucy.
Ss/1/2/3:I'mthirsty.Iwantsomemilk.Thisoneistoohot.Thisoneis
Toocold.Thisoneisjustright.It'snice.
屏幕上呈现Lucy在小熊家的情境,学生边看边听语段2
(Lucy自述)
教师提问,学生自由回答.
学生在回答老师所创设情境下的各个问题基础上加深对语段的理解.
学生先集体表演再个别表演语
段中thirstyLucy的片段活动二:在表演中体验并操练新授句型Iamthirsty.Iwant等
在教授新授句型Iamthirsty.Iwant等Thisoneishot等Thisoneisjustright.的时候,教师没有直截了当地告诉学生等isjustright.而是通过和学生一问一答的方式引导学生帮助对该语段的理解.老师通过让学生摸一摸热,冷和温的牛奶,让学生获得真实的感受.在表演的时候老师利用逼真的道具创设情境,让学生置身在情境中,让表演更为真实和自然.这些物品的使用让语言与真实生活紧密结合,从而使学生学会认识身边的事物,欣赏身边的事物,表达身边的事物.
片段(语段)3:
Bears:AlittlegirlMymilk
Lucy:I'msorry.Wu~~~
Bears:That'sallright.Don'tcry!Wecanbefriends.
T:Ifyoumadeamistake,whatwouldyousay
Ss:"I'msorry."
T:OK,"That'sallright."WhenLucymakesamistake.WhatdoBears
andLucysayLet'sworkinpairs.
Ss:(Actoutthedialogue)
T:Yes,everybodycanmakemistakes.Pleasepardonallbutyourself!
Let'sread"Pleasepardonallbutyourself!"
Ss:Pleasepardonallbutyourself!
屏幕上呈现Lucy在小熊家的情境,学生边看边听语段3
(Lucy和Bears对白)
教师提出任务
学生开始两人活动,表演对话
教师归纳总结这个故事
屏幕字幕:Pleasepardonallbutyourself!
学生集体朗读感受句子的意义活动三:在表演中体会并提炼故事的内涵
学生通过最后一个情境的表演,懂得如何运用"I'msorry."向别人承认错误,以及如何运用"That'sallright."来原谅别人错误的一些交际方式和交际用语.同时也将新授句型的思想意义从抽象到具体,教育意义目标在语言感知,理解和操练过程中从隐性到显性.Everybodycanmakemistakes.Pleasepardonallbutyourself!学生在对语言意义的感受,理解过程中,对语言思想的理解从具体到抽象,从抽象又回到具体,有效推进教育性目标并达成,让学生明白当自己犯错误时必须积极主动承认,取得别人的原谅,从小培养严于律己,宽以待人的处事态度,懂得礼貌待人的良好行为习惯.
五、案例点评:
深入挖掘教材,提炼学生语言信息
牛津教材提供的本单元关于Story话题的主要句型是:Iamthirsty/hungry/tired.Iwant等I'msorry.That'sallright.本案例基于教材提供的主题和语言,挖掘了有关这个故事的教育性元素.首先三只小熊一家的温馨和谐,到小女孩Lucy独自闯入小熊家中的无礼和挑剔,最后Lucy的诚恳道歉却使这三只善良宽厚的小熊原谅了她的过失.在这个戏剧性故事情节的变化过程中,凸显了语言内容背后的教育性,让学生明白当自己犯错误时必须积极主动承认,这样才会取得别人的原谅,从小培养严于律己,宽以待人的处事态度,懂得礼貌待人的良好行为习惯.
推进语境语篇,培养学生语用能力
教师通过创设的"小熊一家","Lucy进入小熊家"和"小熊一家碰到Lucy"这三个场景和三个语段的步步整体推进,让学生在学会了句型Iamthirsty.Iwant等I'msorry.That'sallright.的基础上又懂得要严格要求自己,养成良好的行为习惯,还要礼貌待人等好习惯.在操练的过程中,教师让学生通过演"句"过渡到演"段"的循序渐进,又通过演第一幕三只温馨小熊的快乐一家,演第二幕时借助热冷温牛奶的道具获得的真实体验,把Lucy角色的挑剔和无礼发挥得淋漓尽致,到演第三幕时Lucy的懊悔和小熊的宽容等,让学生在表演中运用语言,在表演中升华情感,体会语言背后所蕴含的人生道理等,故事教学和真实生活有机链接,更深刻体会到故事背后所蕴含的教育性意义.
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对比人物角色,无痕渗透德育教育
本故事主要创设了两类人物角色,通过这两种人物角色的不同行为习惯,以及故事情节的推进无痕的渗透了两个道理.角色一为三只小熊的快乐家庭,他们是快乐的一家,温馨的一家,幸福的一家也是彼此关爱的一家,角色二为擅自闯入他家,没有经过他人允许乱动他人物品,任性无礼的Lucy.最终Lucy的主动认错得到了他人的原谅,并彼此成为了好朋友.道理之一只要承认错误,及时改正就是好孩子,道理之二是为人要宽宏大量,懂得宽容和理解他人.