初中物理备课活动体会

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南京师范大学

毕业设计(论文)开题报告

姓名:汤珍学号:22110711

学院:教师教育学院

专业物理学师范

题目:中美物理教材中关于安全教育的比较研究

指导教师:于玉琴

2016年3月4日

开题报告填写要求

1.开题报告作为毕业设计(论文)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一.此报告应在指导教师指导下,由学生在毕业设计(论文)工作前期内完成,经指导教师签署意见及院,系审查后生效,

2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式(可从教务处上下载)打印,禁止打印在其它纸上后剪贴,完成后应及时交给指导教师签署意见,

3.有关年月日等日期的填写,应当按照国标GB/T7408—94《数据元和交换格式,信息交换,日期和时间表示法》规定的要求,一律用阿拉伯数字书写.如"2005年4月26日"或"2005-04-26".

毕业设计(论文)开题报告

1.本课题的目的及研究意义一,选题目的

目前,校园事故频频发生,学生的安全早已成为全社会关注的焦点.而物理是一门以实验为基础的科学,学生在实验操作中,如果没有很好的安全意识,没有掌握正确的操作要领,极易造成伤害事故,轻则损坏实验仪器,重则威胁到学生的人身安全.

《义务教育物理课程标准》(2016年版)对学生的科学探究能力的基本要求中明确提出"具有安全操作意识",正确,安全地使用实验仪器进行实验是物理实验基本技能之一,也是科学素养的体现.教师应强化安全教育观念,增强学生的自我保护意识.

但是,在我国不管是教材还是教师,多只在化学学科实验中强调安全教育,其他学科却少有系统,具体的安全教育.与美国中学物理实验安全教育相比较,我国在此方面还有一定的距离.本研究属于教材比较研究,教材比较研究往往注重教材与学生认知密切相关的方面,少有在实验安全方面的教材比较.本文就选取了一个较小的,常被人忽视的切入点——安全教育进行比较研究.

二、选题意义

本研究将以美国最权威的研究性学习教材《科学探索者》与国内教材在安全教育方面较为突出的义务教育阶段苏科版《物理》进行安全教育的比较与讨论,旨在发掘安全教育的价值和背后的教育观念,为我国的物理安全教育提出一些富有建设性的意见.具体意义有如下两点:

(1)促进教材的完善.通过借鉴美国成熟的物理教材安全教育栏目设置经验,找到我国物理教材安全教育呈现方式上的不足,为我国教材的完善提供可参考的依据,促进教材向更成熟的方向发展.

(2)有助于学生树立安全意识,增强自我保护能力.教育的目的是促进学生发展,而这种发展必须建立在安全的基础之上.安全是教育教学的底线,不仅要求教师树立安全教育意识,更要从根本上使学生在实践操作中具备自我保护能力,树立安全意识.2.本课题的国内外的研究现状本研究所指的安全教育专指教材本身关于实验安全教育的内容,形式不限,既包括显性,也包括隐性的安全教育资源.本研究所使用的研究方法主要是文献研究法和比较研究法.

在CNKI数据库中输入关 键 词"中美教材安全教育比较","中美教材安全教育栏目设置","中美实验安全教育"等,检索到相关论文14篇,查到相关学位论文1篇.

与本课题研究内容,研究方法一致的文章有:孙婕,李崇荣,李晋松等《中学生物学实验安全教育亟待加强》,文章分别选取中国人教版高中生物学教材《选修l:生物技术实践》和美国高中主流理科教材《科学发现者》为例,进行高中实验安全教育的比较与讨论.从安全警示符号,实验安全守则及具体实验中的安全教育等方面比较了中,美两国中学生物学实验安全教育的现状与特点,并提出了我国生物学实验安全教育的一些改进建议1,朱鹏涛,巩晓燕,周青的文章《美国高中化学教材中实验安全教育的特点与启示》介绍了2005年版美国高中化学教材<,CHEMISTRY:ConceptsandApplication>,毕业设计(论文)开题报告

2.本课题的国内外的研究现状(《化学:概念和应用》)中实验安全教育内容特点,认为将实验安全教育内容系统化,人性化与形象化地编入中学化学教材有利于强化学生实验安全意识,掌握实验安全方法2.

部分文献仅就美国教材中的实验安全教育进行分析,而未采用对比研究方法.其中,郭兆峰的文章将《科学探索者》这本教材中实验安全教育分为两个板块进行分析,分别是"警示性符号"和"实验室安全守则",认为"警示性符号"和"实验室安全守则"组成了有机整体——通过符号来加深印象和认知,帮助学生注意到警示性符号,从而能够规避潜在的危险,在每一分册的附录中系统设计了实验室安全守则,这样的编排有利于学生的学习,而且便于学生从整体上感知安全的内涵和要求.3宋相国,张迎春在教材概述的基础上,归纳和整理了各种安全教育的呈现形式,提出"美国教材注重实验室安全教育,安全教育以不同方式呈现出来,我国教材应增加安全警告图示,警告图示有利于培养学生对实验安全教育的感性思维,增加实验室安全注意事项,注重实验室安全".4


一部分教材比较文献未进行实验安全教育方面的对比,如沈国强的文章《中美两套高中物理教材栏目设置的比较研究》中只是对两版教材中栏目的数量做了比较,汤华的文章《中美初中物理教材比较浅析》和李岩的文章《中美高中物理教材栏目设置的比较及启示》只就教材框架结构,内容组织的出发点,知识的广度,深度,学习活动的设计等与学生认知活动有关方面进行对比.

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还有一部分文献中所指安全教育并非本课题所研究的实验安全教育,如:冉孝明《以物理教学为载体的安全教育》和马其英《物理教学中渗透安全教育的案例》,主要是以具体的物理学知识为载体,阐述教师如何在对学生进行安全教育的同时说明原理,如何挖掘教材中潜在的安全教育课程资源,杨亚芳的文章《在物理新教材中渗透安全教育》则特别发掘了习题中所包含的安全教育资源,王洪艳的文章《物理教学中的安全教育》将渗透安全教育的途径分为三类进行论述,分别是教学中,实验中和反馈中.教学中的安全教育与前面提及的文章中——"以具体的物理学知识为载体进行安全教育"在本质上是一样的,反馈中的安全教育是指学生利用所学物理知识反思生活中的安全问题,利用物理知识进行解释,实验中的安全教育从实验前的仪器检查,学生实验过程中的安全防护措施的强调和使用无毒实验材料进行简要论述,未涉及教材本身关于具体实验安全的内容.陆坤斌《如何运用物理知识进行安全教育》所论述的安全教育主要站在教师的角度论述安全教育.

以下是针对文献学科分布,教材对比情况的统计:

*学科分布:无学科3篇,物理9篇,化学1篇,生物1篇,

**有无教材对比:有5篇,无9篇,

***物理安全教育参考文献进行对比研究情况:9篇均无对比,

毕业设计(论文)开题报告

图1:安全教育研究参考文献学科分布

图2:安全教育研究参考文献学科分布

根据以上分析,可以发现,已有教材安全教育对比研究不但内容较为笼统,没有针对物理学科的教材安全教育对比研究,方式,角度上也比较单一,没有以具体实验案例进行对比的方式进行研究,大多采用统计,图表的方式进行简单对比,相当一部分都是以教师的角度论述安全教育.但已有的研究成果对本课题还是有很高的的参考价值.因此,本课题还是具有较高的研究可行性和研究价值.3.本课题的研究内容

本课题选择美国最权威的研究性学习教材《科学探索者》与我国义务教育阶段初中苏科版《物理》进行安全教育的比较与讨论.

本课题中的安全教育指的是站在教材的角度,为防止学生受到人身伤害而进行保护以及造成伤害事故后如何进行急救的教育和教学.

研究论文计划分为三部分,第一部分:从实验安全守则,安全警示符号,教材插图等安全教育栏目进行比较,对比方面包括表达方式,涉及范围,详尽程度及侧重点等,第二部分配以力学,电学和热学实例对比和评析,使前面的论述更加具体,更具有说服力,而不是仅仅停留在数据的堆叠之上,第三部分:归纳和总结两国安全教育方面的共同点和不同点,提出我国教材安全教育的一些改进建议.

4.本课题的实行方案,进度及预期效果一,研究实行方案

本课题主要采用文献研究,比较研究方法,并以比较研究法为主.

1,文献研究法:

文献法是指根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面,正确地了解掌握所要研究问题的一种方法.运用文献法进行教育研究,就是要在诸多的文献中,选择与研究问题相关或有联系的材料,进行分析,归纳.

目前已检索到国内外相关文献24篇,课题研究过程中将在对比美国最权威的研究性学习教材《科学探索者》与国内义务教育阶段初中苏科版《物理》安全教育的基础上,对这些文献进行仔细分析,了解本课题研究现状和未来发展趋势,找到本课题的研究新领域,新方法.

2,比较研究法:

比较法是确定事物同异关系的思维过程和方法,是人们根据一定的标准或以往的经验,教训把彼此有某种联系的事物加以对照,从而确定其相同与相异之点,对事物进行分类,并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后,得出事物的内在联系,分清事物的本质.

本课题研究将以具体案例的形式,把主要的初中物理实验分为"力学实验","热学实验","电学实验",运用比较法,选择一定的标准,即安全教育的目的,对中美两种物理教材在物理实验中安全教育的内容,呈现形式,教育理念等多个方面进行比较.

进度

第一阶段:课题研究准备阶段(2016年2月-3月5日)

主要任务:与指导老师沟通,确定研究内容,制定进度安排,

检索文献,分析,处理教材,

阅读文献,撰写文献综述,开题报告,

2月18日-3月5日上传开题报告

第二阶段:课题研究阶段(2016年3月6日-4月30日)

主要任务:研究论文的撰写,

第三阶段:课题研究论文定稿阶段(2016年5月)

主要任务:研究论文的修改和成形

5月1日-5月15日提交论文草稿,

5月15日-5月25日提交论文定稿,

第四阶段:课题研究论文答辩阶段(2016年5月-6月)

主要任务:5月26日-6月1日论文答辩,

三、预期效果

选取中国和美国的高中物理学教材.从安全警示符号,实验安全守则及具体实验中的安全教育等方面比较中,美两国中学生物学实验安全教育的现状与特点,挖掘安全教育背后的教育指导思想,提出改进我国物理学教材实验安全教育的合理化建议.毕业设计(论文)开题报告

毕业设计(论文)开题报告

5,已查阅参考文献:【1】孙婕,李崇荣,李晋松等.中学生物学实验安全教育亟待加强[J].生物学通报,2016,44(6):41-44.

【2】朱鹏涛,巩晓燕,周青.美国高中化学教材中实验安全教育的特点与启示[J].化学教学,2006,8:016.

【3】郭兆峰.《科学探索者》教材中"实验室安全守则"的分析与启示[J].生物学教学,2016(3):16-17.

【4】宋相国,张迎春.美国中学生物学教材实验室安全教育对我国的启示[J].中学生物学,2016,28(9):59-60.

【5】沈国强.中美两套高中物理教材栏目设置的比较研究[J].物理教师:高中版,2016(6):27-28.

【6】汤华.中美初中物理教材比较浅析[J].中学物理教学参考,2016(11).

【7】李岩.中美高中物理教材栏目设置的比较及启示[D].东北师范大学,2016.

【8】冉孝明.以物理教学为载体的安全教育[J].物理教学,2016,11:014.

【9】马其英.物理教学中渗透安全教育的案例[J].物理教学探讨:初三年级学研期,2016(3):13-14.

【10】杨亚芳.在物理新教材中渗透安全教育[J].物理教学,2002,24(9):40-42.

【11】王洪艳.物理教学中的安全教育[J].吉林教育:综合,2016(7):84-84.

【12】陆坤斌.如何运用物理知识进行安全教育[N].黔东南日报,2016.07.09

【13】钱燕娜.关于中美两套综合理科教材栏目设置的比较及对教学实践的启示[J].物理教师:高中版,2016(12):10-13.

【14】刘学山.初中物理安全教育实施策略探析[J].物理教学探讨:中学教学教研专辑,2016(4):34-35.

【15】姚卫东."苏科版"初中物理新教材使用体会[J].中学物理:初中版,2004,22(06M):10-11.

【16】邓英付.美国教材《科学探索者》的特点及对我们的启示[J].物理教学,2016,1:027.

【17】曹增节,胡跃明.科学探索者声与光[M].杭州:浙江教育出版社,2002:

【18】曹增节,胡跃明.科学探索者运动,力与能量[M].杭州:浙江教育出版社,2002:

【19】曹增节,胡跃明.科学探索者电与磁[M].杭州:浙江教育出版社,2002:

【20】刘炳昇,李容.物理八年级上册[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:

【21】刘炳昇,李容.物理八年级下册[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:

【22】刘炳昇,李容.物理九年级上册[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:

【23】.义务教育物理课程标准:2016年版[M].北京师范大学出版社,2016.

【24】SafetyinPhysicsEducation[M].American,AssociationofPhysicsTeachers.America:AmericanAssociationofPhysicsTeachers,2001.06:1-11.

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指导教师意见

指导教师:

年月日院(系)审查意见

学院领导(公章):

年月日