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多媒体类本科毕业论文,与初中生物教学的相关毕业设计论文

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网络环境下进行高中生物教学的探讨

丹阳市教师进修学校陈宝人邮编212300

摘 要:运用多媒体技术和网络技术,依托现代教学理念,为学生提供一个的自主学习环境,在教师的帮助下,充分体现学生为主体的自主参与和协作学习,同时实现在激发学生的求知 中,提高学生的实践能力,培养学生的信息素养,创新精神和综合能力,使他们最终成为具有信息处理能力的主动的终身学习者.

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.我校以"多媒体网络技术与学科教学的有效整合"教育科研课题研究为依托,在现代教育思想和现代教学理论指导下,运用多媒体技术和网络技术为学生提供一个良好的学习环境,在教师的帮助下,充分体现学生为主体的自主参与和协作学习,同时实现在激发学生的求知 中,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神.


怎么写多媒体硕士毕业论文
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初中生物教学的参考属性评定
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一、网络教学的初步实践

在我校一次生物公开课教学活动中,开课老师利用校内具多媒体局域网的机房以及因特网资源,开设了一节"环境保护"的网络教学公开课,取得了良好的效果.这段教材主要讲述了森林在环境保护中的作用,草原的利用和保护,保护野生动植物资源和建立自然保护区.老师根据教材,教学对象分析和教学目标,采取以下的教学流程:创设情景→自主学习→网上交流→归纳总结→反馈练习.教学过程通过语言讲授和学生操作计算机,以讨论法,谈话法组织整个教学过程.整堂课用若干教学软件,将教学中要利用的网上信息,通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连,学生可以通过鼠标点击该部分文字,进入相关网站.为了便于师生交流,教师还制作了留言板和专题交流室.IE5.0浏览器浏览整堂课的教学内容.具体教学程序设计如下.

创设情景.

教师引导学生访问"草原风光","黄河风情","黄土高原","酸雨","温室效应"等站点.提出问题,创设学习情景,激发学生学习

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兴趣.

2,自主学习.

(1)学生思考老师提出的问题,进入学习情境.

a.森林对保护和改善环境有哪些作用呢

b.我们应该怎样来保护森林

c.草原的利用主要在哪些方面

d.草原的不合理利用一般表现在哪些方面应该如何合理利用草原

e.我国特有的珍贵动植物有哪些

f.建立自然保护区有什么意义

g.建立自然保护区是不是进行自然保护区的唯一手段为什么

(2)教师引导学生进行学习,并提供适当帮助和指导,对学生学习中碰到的问题,作个别辅导.学生在学习目标的指引下,利用教师准备好的课件进行自主探究,通过超级链接转入不同的知识点进行学习.学生还可浏览教师所提供的网站,并进一步深入思考教师所提出的问题.

3,

在网上交流中,由个人自主学习的基础上开展小组讨论,协商,以进一步完善和深化对学习主题的理解.整个交流过程通过"在线交流","留言版","聊天室"等进行,讨论的问题可由CAI系统提出或由学生自由提出.教师可将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流.

4,

(1)在学生交流的基础上,根据前面所提出的问题,帮助学生理清知识体系,建立相关知识的结构.

(2)联系生态平衡的知识提出:我们强调自然保护,并不意味着禁止开发和利用,而是反对无计划地开发和利用.我们只有遵循生态系统的客观规律,以长远观点和整体观点来综合考虑问题,才能有效地保护自然,才能使自然更好地为人类服务.

5,

完成在线练习,根据计算机反馈的在线练习完成情况,对其中有共性的问题,作适当的评讲.整个教学过程在音乐声中结束.

二、网络教学的几个特点

根据以上的实践活动,我们不难看出,多媒体网络技术与学科整合是指在教学过程中把信息技术,信息资源,信息方法,人力资源,学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式,它有以下几个特点.

学习环境网络化.

信息化环境包括多媒体计算机,多媒体课堂网络,校园网络和互联网络等,学与教的活动包括在网上实施讲授,演示,学生自主学习,讨论学习,协商学习,虚拟实验,创作实践等环节.

学习内容信息化.

教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学习者共享(不仅仅是教师用来演示),教师可以把课程内容编制成电子文稿,多媒体课件,网络课程等,用来进行讲授或作为学生的学习资源.教学过程中充分利用全球性的可共享的信息化资源,如将数字处理的视频资料,图象资料,文本资料等作为教师开发或学生创作的素材,整合到与课程内容相关的电子文稿,课件之中,整合到学习者的课程学习中.将共享的信息化资源与课程内容融合在一起,直接作为学习对象,供学生进行评议,分析,讨论.

学习工具数字化.

利用文字处理,图象处理,信息集成的数字化工具,对课程知识内容进行重组,创作,使信息技术与课程整合不仅能够向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造.

三,网络教学的巨大优势:

1,

利用多媒体局域网组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松,活泼,学生能够在良好状态下自主,积极地学习,大大提高了学习兴趣.采用超级链接的形式,控制性好,交互性强,符合人类的联想记忆方式.学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换,在较短的时间内接受了大量的信息,使教学容量大为增加,拓宽了学生的知识面.在此基础上,针对教师所提出的问题进行思考交流,其思维深度也大大增加.生物学是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传和变异,进化,生态的科学.生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养.而多媒体网络教学可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延,有利突破教学的重点和难点.因而,多媒体技术在生物学科的教学中越来越体现出其优越性.如《细胞的分裂》中有丝分裂,减数分裂,无丝分裂的过程,我们通过微机模拟,分步展示各个时期的变化特点和整个过程,使学生有直观的感受,而且通过三者的比较,能够熟练地把握三者之间的根本区别.再如《动物的个体发育》,它既微观,又不合时宜,我们可以模拟一个池塘中蛙卵的发育为蝌蚪的过程,再通过录像显示蝌蚪的变态发育,使学生印象深刻.


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2,

利用多媒体局域网组织教学,可以使学生在学习目标的指引下,通过"人机对话"的方式,自主探究学习.在这个过程中,学生是教学的中心,教师在整个教学过程中起组织者,指导者,帮助者和促进者的作用,利用情境,协作,会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.在整个教学过程中,学生通过网上去寻找知识.通过独立思考,对话交流去获取知识.这培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力,也培养了他们的独立精神和协作品质.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的文化背景下(一定的情景)借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构方式获得.从知识的建构方式上说,利用网络教学功能,学生采用自主学习可在平等, ,充满生机与活力的学习氛围中各抒己见,学生的个性得到充分发展,学习能力逐步提高.

3,

以前在课堂教学中,我们一直不能突破的一个难点是不能进行个别化教学,学生各有各的思维方式,而教师在上课时往往采取"抓两头,带中间"的教学方式,造成了"好生吃不饱,差生吃不了"的现象,在很大程度上抑制了学生,因此产生了学生思维的惯性.怎么样才能突破这一教学漏洞,网络化计算机辅助教学系统帮了我们的忙.网络教学可进行异步的交流和学习,每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习:对于某些知识,基础薄弱,接受能力较差的学生,可以有足够的时间思考并回答问题,同时也得到教师具有针对性的指导和帮助,而对于接受能力较强的学生,则可以通过网络去获取更多的知识.这种教学方式克服了教学中的"一刀切"现象,真正实现了因材施教.

四、网络教学的几点建议

(1)(3)目前,网络已经无所不在,电脑已经走进家庭,学生上网的也特别多,他们都希望能在家中也能得到教师的辅导.另外,有些情况下学生不能到校上课,我们也同样要能够通过网络给他们学习的机会,接受学校的教育.所以我们应该在下一步课堂优化中,将网络远程教学拉上日程.将来,我们可以通过校园网与远程站互联,实现局域网与远程站的资源共享,利用网络通信技术和计算机协同工作环境,开展同时异地或异时异地的教学讨论和辅导答疑.

总之,网络教学具有信息容量大,速度快,范围广,双向交互作用等特点.它使教育向教育对象,教学时空,教育观念和教学实践开放,形成了较为理想的教学模式.多媒体网络技术在教育领域的应用,为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维,新方式,特别是为实现素质教育提供了良好途径.

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