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点赞:4234 浏览:15728 近期更新时间:2024-02-11 作者:网友分享原创网站原创

如何正确开展网络课程建设

江苏省镇江市镇江实验学校卢长龙罗彩霞

摘 要:网络课程是现代化教学的重要组成部分"利用网络技术提高学校教学"能够有效增加教学信息,优化教学过程,激发学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,正确建设网络课程应提高教师自身的学习能力和现代教育技术素养,并始终将促进学生全面发展作为根本的教育理念.

关 键 词:网络课程,网络教学,现代教育技术,教学设计

随着信息时代的到来,科学技术的高速发展加快了教育教学领域知识的更新,传统的教学模式和教学手段已不再适应现代化教学的需求,不再适应当今社会和经济发展的要求.许多学校对网络课程建设进行了大量的研究实践,建立了多学科网络课程,从而丰富了教学手段,完善了学生自主课程教学,为学生的素质教育起到了积极作用.

一、网络课程的概念和特点

(一)网络课程的概念

网络课程指的是基于互联网的计算机辅助教学系统,它主张学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体,知识学习的主动构建者,教师由知识的传授者,灌输者变为学生主动建构意义的帮助者,促进者.网络课程综合采用网络和多媒体技术进行构建,由网络教学模块和互动性模块构成.

(二)网络课程的特点

1,呈现方式多样化,技术手段运用充分

根据心理学研究,多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果.绝大多数的网络课程对教学内容的呈现不再拘泥于静态的文本,图片和ppt讲稿,而是趋于多媒体化的综合运用.文本,图片,动画,声音,视频等呈现手段得到广泛运用,极具表现力.交互技术的使用使学习者可以方便的与计算机进行交互式的学习和练习.

2,注重网络教育的特点

与传统的课堂教学方式不同,网络教学是一种非面授的教学方式,是以自主学习为其学习特征.不少优秀的网络课程进行了认真的教学设计,注意学习者学习的自主性,学习时间的灵活性,自主学习存在的困难等特点.十分重视导航系统的设计,所有课程都具备了传统的课程章节的主目录的线性导航系统.在网络课程中,一个知识点特别是一些难点和重点,往往有多种媒体来予以详述,便于学习者理解和掌握.高质量的"交互"不仅是高质量远程教学的保证,也是使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素.大部分课程系统都提供了必要的练习和答案,有的还提供了一些交互性的虚拟实验和函数运算,根据不同的输入,就有不同的输出即时,动态地表现出来,能很好地抓住学生的注意力,提高学习效果.

4,信息量大,素材多

已有网络课程的另一大特点就是信息量大,教学资源丰富,相当多的课程文本有几十万字.除了教材的内容外,还提供了大量的参考资料,图片,相关的文献以及常用网站的链接,便于学生学习时参考,有的课程制作了上千幅动画,几百个视频,教学效果十分生动.

5,利用网络的共享性,开放性等特点开展教学

网络课程不但可以利用校内优秀教师资源,教学资源,还可以通过链接等多种方式共享校内外,国内外日益丰富的网上动态学习资源,实现"全球学习".学生能够通过网络进行课程学习,教师能够方便,及时地进行教学内容的充实,调整和更新,部分实验性教学学生可以进行实际的调整,独立完成实验的模拟.

二、网络课程建设中存在的问题

1,网络课程的定位和基本要求尚不够清楚

一门成熟的网络课程,可以使学习者主要通过网络方式学习和掌握该门课程的知识,这要求课程的内容与学习者现有的知识有相应的衔接,同时可以满足学习者对内容和学习过程的主要要求.由于目前网络课程的开发者大多数都是网络教学的实践者,而不同学校和不同教师的网络教学实践都不相同,因此网络课程的教学内容和教学功能也有较大差异,写作的痕迹较重.全部课程的教学都在网络环境中完成,定位和使用对象不同,教学环节和教学功能各异,势必使学习者在使用不同的网络课程时产生学习的困难,在今后的推广使用过程中也会遇到障碍.

2,重教学内容呈现,轻学习环境设计

网络课程不是仅仅提供学习资料,而是要使其成为学生的"教师".目前大部分网络课程仍强调"教",强调知识的传授,没有给予一定的情境导入.大部分的课程都是文本教学材料或教师讲稿的简单呈现,没有给学习者设置模拟真实的学习情境,缺少一些让学习者去解决的现实问题,无法让学习者进行小组协作,角色扮演,讨论,问题解决学习.学习者在学习时,只能被动地接受内容或去讨论组发表自己的一些看法.归纳到一点,就是没有充分体现学习者的主动性.学习情境的缺失,使学习过程分散孤立,缺乏完整性和连续性.


网络学习是由学习者一系列的学习活动组成的,并不是只有起点和终点,网络学习不仅要关心教学目标的设计,实现,更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得能力的发展.在学习过程中,学生是主体,教师则是教学过程的组织者和指导者,对学生的知识建构过程起促进和帮助作用,其作用是不可忽视的.

3,教学内容的表现形式单一

目前大部分的网络课程都以流媒体形式将多媒体教学材料呈现在网络上,但很多网络课程上的流媒体教学材料出现的不是教学情境,而是将网页拆成两部分,一部分是主讲教师坐在摄像机前念讲稿的录像,另一部分是讲稿的内容或PPT演示文件.这一做法不符合学习者的认知规律,也对主讲教师的作用产生了负面影响,教师从过去的"人灌"变成了"机灌".学习者长时间面对教师一成不变的姿势,讲课方式,很容易降低兴趣,不仅难以体会到教师教学的魅力,还容易失去主讲教师的信心.

4,自主学习资源不足

自主学习是网络教育的一大特色,学习者通过自主学习,实现学习活动的时空分离.目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点,并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源.网络用户的广泛性,使教师无法预测网上学习者原有的认知结构和水平.而一门课程只能关注本课程的教学,学习者非常需要相关知识的资源库.而对于所有的学习者来说,在他们要对自己的学习效果进行检查时,需要课程提供大量的相关案例,使他们在解决案例的过程中进行知识的再次建构.但目前的大部分网络课程,没有形成一个网上课程体系,缺乏自主学习资源.

5,缺少评价和反馈

评价与反馈是教学中不可或缺的环节.目前网络教学的评价方式仅限于教师对学习者的评价(作业和考试),很少考虑学习者自身的评价,同伴的评价,而这两种对于学习获得学习成就感非常有效.评价的形式一般是客观题和主观题,缺乏案例和问题解决型的练习.目前网络教学平台往往是仅给出答案结果,而没有给出适当的分析,评语.

在此,笔者想着重指出,上述的这些不足是前进中的问题,只有通过实践才能发现这些问题,也只有通过实践才能解决这些问题,如果我们在解决上述不足时有所突破,网络课程建设的水平将迈上新台阶.

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三、网络课程构架的基本设计方案

1,确立相应的网络课程模式

网络课程作为现代远程教育的主体,不仅应该全方位,多层面地满足学习者的需求,还要在形式上给受教育者选择的余地,以便学习者根据不同的学习情境进行不同类型,不同形式的学习活动.网络课程可以根据科目,特征和组织形式分成多种模式,如:个别式网络课程模式,协同式网络课程模式,交流式网络课程模式等.

2,研究网络教育规律

注重教学设计环节网络课程包括教学资源和教学过程两部分.网络教育以自主学习为主要特征,其教学过程比教学资源更重要.因此,对于网络课程的分析,不能仅仅停留在内容教学或教学资源的分析上,应该以系统的观点,从过程的角度分析网络课程的活动和实施过程,对网络过程的教学进行整体分析.在网络课程开发设计人员中除了学科专家,主讲教师和技术人员外,建议加入教育技术专家,或者对参与开发的人员进行有关教育技术,教学设计,远程教育理论方面的培训,转变他们的教育理念和教学设计模式,以便更好地为网络教育怎么写作.

3,完善培训机制,加强网络课程的教学运用要逐步完善网络课程信息资源建设,着力网络应用的教学实践.

首先,要对教师进行培训,通过对网络课程建设的学习和训练,了解网络课程设计和制作知识,熟悉网络课程建设的技术指标,操作网络课程应用平台等,其次,要对学生进行培训,使学生掌握"网络教学应用系统"平台的操作,会使用该系统进行学习和信息交流,再次,通过"课堂教学","互动交流","考试测验"3个阶段把网络课程应用到教学实践中,达到催化和提升教学质量的目的.

任何课程的教学都涉及教师和学生两大主体.如何综合利用网络,人工智能和多媒体技术以协调两个主体之间的关系,如何使网络课程教学能在实施中达到预期目的,成为网络课程建设中的重中之重.因此,课程的基础建设应当通过建立基于Inter的网络教学平台的如下方式来进行建设.

四、两点思考

1,网络课程的建设如何持续进行

今后的网络教学应该有两种途径:一是诸如目前的学校网络各种学习网站,在这个网站上,有要求学生学习的各门课程,可以满足学习者学习的基本需要.一是应该有一些课程的专门网站,由于有长期的积累,这些网站的教学内容非常的丰富,不但可以满足远程教学的需要,也可以作为校内学生教学的补充.这样,就使网络教育的功能大大得到扩展,使真正优秀的教育资源得以共享,对提高教育信息化的水平很有好处.

2,提高教师在应用教育技术方面的水平

虽然现在我们通过各级各类的信息技术培训,让教师得到了锻炼,教育技术应用水平大大地提高,教育观念有了进步.但是,如何使从事教育的几百万大军在这方面都能够上一层楼,却是一项长期艰巨的任务.首先遇到的问题是要解决教师的基本信息技能,对未来的教师来说,基本的信息技能不是可有可无的事情,不会操作计算机就是新的文盲不是危言耸听.不难想象,本身对信息化知之甚少的人对完成信息时代的教育使命是有缺欠的.更深层次的问题是如何建立信息时代的教育观念,知识经济时代是信息爆炸的时代,我们要教会学生从浩如烟海的信息中获取更为有用的东西,要教会学生自我发展,自我更新的能力,要在课程中整合进信息技术.这些,都有赖于全体教师信息素养的提高,这样,才能真正提高教育的质量和效益,适应新时代的要求.

因此,提高教师在应用教育技术方面的水平是我们现在就要着手抓紧的一项重要工作.只有教师的信息化水平得以提高,才能推动教育信息化的进程,才能对我国的教育事业产生深远的影响.今后的教育将出现怎样的变化!我们应该如何应对,是每个教育工作者都应思考的问题.