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班主任方面毕业论文模板,与语文学生小文高中,语文学生小文经典相关毕业论文开题报告

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关注学生成长,成就学校发展

2016年秋,湖北省全面启动新课程改革,转眼将近4年过去了.作为农村普通高中的房县第二高级中学,在生源,师资,教学资源,物理环境各个方面,都没有优势,但学校正确定位农村普通高中的角色,秉承"艰苦奋斗,追求卓越"的精神,在近四年的探索实践过程中,走出了一条自己特有的路子,逐渐形成了自己的办学特色:关注学生的个性化发展,多元化评价学生的学业进步,注重教学常规中的检查落实,关注校园文化和班级亚文化的建设,为学生的发展提供腾飞的支架.

一,深刻理解素质教育和新课程改革的精神,借鉴加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的三维智力理论,更新教育教学理念.

素质教育理论的提出,深入人心,有关素质教育的实践也有很多经验可供借鉴,但各地的实际情况差异很大,怎样实施素质教育,并没有固定的模式,我们的解读是:只要符合素质教育的精神,能结合地方特点,因地制宜的开展教育教学实践活动,并且达到提高学生综合素质的目的,就是素质教育.这种解读,为我们的教育实践开阔了路子.

加德纳在《思维的框架:多元智力发展理论》一书中提出了有七种智力的多元智力理论,后来,他在这一理论的基础上,又经过多年对心理学,生理学,教育学,艺术教育研究的成果进行总结,证明了人类思维和认识世界的方式的确是多元化的,通过大量的心理学实验数据和实例的观察分析,认为人类至少存有七种以上的思维方式,并对人的这七种智能做了界定.1993年他把早先提出的七种智力充进一步实为八种智力.加德纳在多元智力理论的概述中明确指出,作为独立个体的每个人,都同时拥有这八种相对独立的智力,而且这些智力在现实生活中也不是绝对孤立,毫不相干的,而是错综复杂,以不同方式不同程度结合在一起的.从个体化的过程看来,人的智力并不是一成不变的,而是可以培养和发展的.

认知心理学斯腾伯格从人类对周围世界有目的地适应这一角度出发,认为在不同的文化背景之下,人们对智力的理解是不同的.他提出了三维智力理论.这个理论认为,智力包括分析性智力,创造性智力和实践性智力三个方面,其中分析性智力是指主体具有发现问题并具备有效解决办法的能力,而创造性智力,是一种超越已知给定的知识和信息并产生出新异独特思想的能力,它是影响成功的众多因素中至关重要的一个成分,至于实践性智力,也被称为社会智力,是与学术智力相对而言的一个概念,指的是个体解决实际生活问题的能力,它会随着年龄增长而逐渐发展,与个体的隐含知识的数量有关.通常情况下,学术智力脱离个体的日常生活,但实践智力却与日常生活密切相关.斯腾伯格同样也指出,三维智力是一个有机整体,分析性,创造性及实践性智力同时存在于每个人身上,只是三者在每个人身上的比例和平衡状况有所不同而已.三者之间也是相互依存,相互制约,相互协调的,他们共同构筑与学业智力截然不同的成功智力系统.在斯腾伯格看来,智力只有在分析,创造和实践能力三方面协调,平衡时才最为有效,知道什么时候以何种方式来运用智力的三个方面,要比仅仅具有这三个方面的素质来得更为重要,所以,具有成功智力的人不仅具备这三维智力,而且还会思考在什么时候,以何种方式来有效地使用这些智力.


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正是因为加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的三维智力理论,使我们摆脱了智力是一成不变的观念,深刻理解生本理念,关注学生的个性化成长.

二,关注的是学生的生存现实.1,建立学生基本信息库.从新生被录取进入学校就读开始,学校就花费时间和精力,全面调查学生的基本情况,在政教处建立学生的电子档案信息库,然后每个学期更新一次,全程跟踪学生的变化情况,同时把各班学生的基本信息都下发到各班的班主任和学科教师手中,以便于做学生的思想工作,2,建立家校互访机制.统计了学生的基本信息后,各班就根据地域范围或者学习小组为学生分派生活指导教师,指导教师通过家访了解学生的家庭状况和成长背景,对学生进行生活指导和学习帮扶,家长通过和指导教师与班主任联系,了解学生的在校情况,协助对学生的教育与管理,3,学校团委建立贫困学生资助中心,帮助生活有困难的学生解决部分问题.一是学校团委组织学生把校园内的垃圾分类整理,可以回收利用的全部收集起来,定期集中统一 ,筹集一部分资金,二是和民政部门联系,为一些生活困难确实很大的学生申请低保,为学生提供生活保障,使学生在校安心读书,三是利用国家和企业的助学项目争取资金,为生活困难的学生解决后顾之忧,4,落实健全的健康卫生安全教育制度.每周的星期日晚上,每个教学班都上一节健康卫生安全教育课,每周星期一的早上,年级组都召开惯例的晨会,对上一周的工作做全面总结,对新一周的工作做总体的部署,并结合经典的案例做学生的思想工作,进行理想信念和人生观教育,每逢节假日,都对学生进行专门的安全教育,并要求学生在受教育后签字确认,学期初,中,末,学校或者年级组还专门安排给学生家长的一封信,把学校的要求,重大事项通告给学生家长,并及时收集家长的反馈意见,5,照顾特殊家庭学生制度.对于那些单亲家庭,离异家庭,组合家庭的学生,还有父母在外打工的留守学生都建立专门的档案,专门安排老师多加关心,家访时要求班主任和生活指导教师都必&#

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39035;亲自实地造访,家访记录要辅以实地拍摄的照片存档.

三,推行教学检查落实,促进学生夯实学业基础.能上高中,就证明你跟别人站在同一个起跑线上,只是你的跑道跟别人有所不同.农村普通高中的生源,其学业基础注定不会好,但是无论高考升学或者今后直接步入社会,所面临的社会现实都和其他的高中生是一样的,所以我们始终关注学生的学业基础.1,年级组建立学生学业档案库.从学生被录取开始,年级组就建立学生的学业档案库,跟踪记录学生的学业变化情况,每月定期把学生的学业变化情况反馈到班主任和学科教师手中,班主任和学科教师根据学生学业的变化情况,及时和学生沟通,了解情况,进行辅导,2,推行小组合作学习.班主任和任课教师一起协作,根据学生的学业基础和个性差别,把班上的学生分成多个学习小组,每个小组6—8人,引导学生在小组内合作学习,小组与小组之间展开竞争,实行组员动态管理,优胜小组在班级内授予荣誉,3,变革课堂结构,实行学案导学制.各备课组根据学科的特点和教学的进度,精心编织学科导学案,变革课堂结构,推行"学—教—评"的课堂模式,知识问题化,激发学生的兴趣和求知欲,让不同层次的学生都参与到对知识的探究中来,4,实施教学检查落实制度.对于语文,英语,政治,历史,地理等学科的基础知识,要求学生读,记,背以达到熟练,对于数学,物理,化学等学科的基础题目,要求学生反复练习达到熟练,教师给出具体任务,学生利用课外时间和早晚自习,到学科老师那里过关,学科老师根据学生的实际情况,提出不同的过关要求,不过关不罢休.5,提高教学检查落实的管理规格.教学检查落实的内容各学科组要求一致,要求检查过关后教师及时做好相关的记录,统计数据由年级组专人负责在周末收起来汇总,然后将汇总后的结果通报到教学班,学科组,教导处,并存档,一月一总结,为小组与小组之间,班级与班级之间的学习竞争提供依据.

四,关注学生的爱好特长.虽然是农村普通高中,学生的成长经历大致相似,但实际上,每个学生的成长背景和家庭期望还是有很大的,这些差异性注定了学生群体中蕴含着无限的潜能.1,调查学生的兴趣,爱好和特长.在统计学生基本信息的时候,也把学生的兴趣,爱好与特长做专门统计,并对他们的这些特点加以关注,为帮助学生的个性化成长提供第一个参考依据,2,开齐开足课程,通过课程实施这个视窗,进一步检验相关的统计数据.体育课上,我们尽力发现那些"身体--动觉智力"突出的学生,音乐课堂上,我们尽力发现那些"音乐--节奏智力"出众的学生,在美术课堂上,我们尽力发现那些"视觉--空间智力"优良的学生,在语文,英语课堂上,我们尽力发现那些"言语--语言智力"有特色的学生,在数学课堂上,我们尽力发现那些"逻辑--数学智力"有优势的学生,在综合实践课堂上,我们尽力发现那些"交往--交流智力"和"自然--环境智力"与众不同的学生.3,重基础和特长相结合,为学生的成长出谋划策.通过这些课堂观察之后,学科教师和班主任把所了解的情况汇总到一起,综合衡量学生的优势与不足,找出学生个体身上蕴涵的亮点和增长点,和学生沟通,让学生有步骤有针对的落实基础过关,提高自己的学业水平,同时,对于学生的特长,也分门别类的加以指导,4,帮助学生合理规划高中三年的时间.高中三年是一个看似漫长其实短暂的时段,帮助学生做好三年规划至关重要,我们的规划是:高一年级突出初中的基础课程补习和高中必修课程的学习,高二年级完成必修课和选修课的学习到发展特长的过渡,高三年级明确主攻方向调动潜能发挥特长面对高考和社会.通过和学生的交流沟通,把这个规划转化为学生的个人规划,引导学生扬长避短.

五,多元化评价学生的学习进步.1

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