多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

摘 要:新课程标准中明确指出化学教育的目标是:"以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性,基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要."新课程标准中明确指出化学教育的目标是:"以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性,基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要."教师,想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位,就应与时俱进,迎接新课程所带来的全新挑战.计算机教室,投影仪等现代多媒体教学设施,将内在的,重要的,本质的东西文字,图形,影,声音,动画凸现出来,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念,上升为理性认识奠定基础下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累,谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会:"好的开始是成功的一半",在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,弹出一幅郑板桥的古字画,一边听着美妙的音乐,一边在屏幕上用文字设疑:"这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢"这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程.在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率.电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象,内容比较抽象,若采用传统媒体讲授,学生不容易理解势必降低学生的兴趣,影响教学效果,于是我又采用了第二种先进的教学媒体计算机,用计算机模拟了一个电解池的装置,在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球,蓝色的代表铜离子,绿色的代表氯离子(当然氯离子是没有颜色的),然后让这些圆球动起来,先是离子的无规则运动,继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动,紧接着是离子到达电极上的放电过程,氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子,电极上产生了气泡,铜离子得到电子变为铜原子,屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深,当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时,微机发出"嘟嘟"的响声,十分形象,生动,学生看了个个兴趣十足,利用计算机的模拟化小为大,化远为近,化快为慢,使微观看不见的变为看得见,看得清,抽象的变为具体的,从而使学生很快地理解了电解的原理,很好地突破了教学难点,突出了重点.传统的化学实验教学方式是老师设计实验,学生"照方抓药",使学生的主动性和积极性受到遏制,利用多媒体技术可以事先进行模拟,分析,处理,让学生自己找出实验的最佳方案,再予实施.有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化,老师也会因考虑安全因素而加以制止,虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神,但实属无奈.CIA课件的发展,可以根据不同的反应,创造不同的实验条件,让学生在计算机中的"实验室"里充分发挥各自的才能,进行设计,探索,实验.人机交换可以显示不同的实验过程和结果,使学生得出不同的结论,从而为学生创造了更为广阔,更具自主性的探索空间,培养了学生的动手能力和创新意识.化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较,归纳,概括,总结.计算机多媒体能很好地展示相异反应类型,相似反应过程等.诸如氢气,氧气,二氧化碳的制取收集,氢气,碳,一氧化碳还原氧化铜等的比较,小结.以上内容,重做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生的知识形成系统,更重要的是培养学生的思维能力.传统课堂教学时间和空间的限制,只能针对多数学生能理解的水平讲课,学习好的学生"吃不饱",学习差的学生跟不上.更不用说信息的及时反馈,极大的影响了教学效果.在学生预习的基础上,我先让学生对照课本自学然后对本节内容的重点,难点加以讲解.学生及时疑问,老师及时解答.最后巩固练习,分成难,中,易三个不同档次,让不同水平的学生练习,并给出相应的解析及答案.使每个学生学有所得,学能所足.在利用多媒体进行教学时,教师与学生之间的关系发生了变化."一支粉笔写天下,三寸讲台说春秋"是以教师为中心的传统课堂教学模式.它确实是一种省时,高效的教学模式.但不重视发挥学生的主动性,不利于学生智能的发展和创造性思维的培养.学生不能根据自己的兴趣,爱好,能力和程度来选取自己学习的信息,选择学习的途径,确定学习的内容和数量,调整自己的学习过程,不能完全改变以往的学习形式.在新型的课堂教学模式中,教师的作用在于组织,引导,点拔,学生要通过自己的活动,通过观察,实验,归纳,抽象概括等手段,提出检测设,验证检测设,获得知识.它充分发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位.在化学多媒体教学过程中,充分体现了这一点.在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者,在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者,而不是指导者,学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了,主观能动性得到了发挥,他们不仅与同学进行学习交流,同时也可以同老师探讨问题,形成了多方面交流的交互式学习的氛围.快反馈,强矫正是提高学生学习质量的重要途径.利用计算机贮量大,速度快,交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程,方式,结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程.调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练习或考试.练习或考试完后,学生可以调出参,及时找出问题的所在,起到教师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性.教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序,控制题目的难易程度.全方位,多角度,循序渐进的巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率.在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书,例题,练习制成一个CAI课件,即可增大课堂信息量,减少板书时间,又能达到较好的教学效果.再如进行实验装置及相关练习部分的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成CAI课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便.也可制作化学实验常见的仪器素材库,根据每节教学内容的需要进行组合实验,可以大大提高教学效率.这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分一以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果.多媒体辅助教学进入化学教学,给学生带来了勃勃生机,它通过图像,动画,视频,声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了课堂教学的质量.因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体教学中发挥更大的作用.李凤华《运用电教媒体优化课堂教学过程》

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