教育在转型

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2016年国培计划海南省中学教师远程培训从10月30日启动以来,金锣密鼓地开展工作,迄今为止,已经30多天了,在这些天里,感谢各位专家的引领,感谢本班学员们的支持配合与同心协力,已经取得了斐然的成绩,30多天来,大家同心同德,携手共进,刻苦研修,其中甜酸苦辣,尽人皆知,俗语说"吃得苦中苦,方为人上人",今天的吃苦,是为了明天更好的投身我们伟大的教育事业!希望全体学员再接再厉,更上一层楼!

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第二次作业已经开始,请各员抓紧时间完成作业和日志!

全班有69名学员,但第一次作业只有68名员上交作业.但个别学员作业雷同,请各学员认真对待作业.

学员:邹雪荣

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题

如何培养中学生学习数学的兴趣1,对拟解决问题的概括表述

2,是来自实际教学中的突出问题

3,内涵明确边界清晰问题生成过程反思,原因分析及本次解决问题思路兴趣是促进其自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师.如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事.我们经常看到孩子对电脑很有兴趣,他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍.因此,应时不时寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步.

浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果.1,问题产生的时间,程度及教学障碍

2,问题产生的原因分析

3,此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4,解决问题思路明确

此次问题解决的预期目标

让大多数学生对数学产生浓厚兴趣,喜欢上数学课.1,对核心问题解决的预期目标

2,相关问题解决的预期目标

3,标志问题解决的物化成果

解决问题的路径,计划与举措一,热爱学生,了解学生,建立平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习.因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程.一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果.热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育.这种爱,是不能以血缘关系和个人好恶为转移的,教师应当把它无私地奉献给全体学生.爱是打开心扉的钥匙.要把真挚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱,自尊,自强和自信.学生很善于观察与思考,对你的一言一行,他们都在观察并做出相应的评价和反应.如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受你的教育和指导.反之,如果他们感觉到你没有爱生之心,他们就会在情感上对你采取冷漠,猜疑,反感甚至抵触的消极态度,那样的话,无论你怎样苦口婆心,他们也不会接受.所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好.

二、正确评价学生

学生学习的态度,情绪,心境与教师对学生的评价有着密切的联系.美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,"这是几个手指",小孩憋了半天才答道:"三个."老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:"你真历害,还差两个你就数对了."教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果.可见,教师要善于发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题,每个学生的评价不可轻易否定,不随便说"错",否则就会挫伤学生的学习积极性.教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,因人施教,积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步.例如有的学生用课余时间完成了书上的习题或思考题,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习.学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们不努力,不认真学,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们"你并不笨,只要你能不断努力,一定会学得很出色."只有进行正确,科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进.

三、培养学生们的积极情感,提高教学效果

心理学认为,情感具有动力功能,它可分为增力功能与减力功能.增力功能指的是积极的情感,如良好的心境,饱满的热情,能够驱使人积极地行动,可以提高学习的效率,而减力功能是指消极的,悲观的情感,它能促使人消极地行动,降低学习效率.学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学,其效果大不相同,积极的情绪是加速思维进程的催化剂.针对情感在学习中的作用及其特征,在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境,并通过教师自己的情感去感染学生,从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机.赞科夫讲:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用."教师在教学过程中如果注意理解,尊重学生,其结果必然会激励学生的学习兴趣.反之教师训斥,讽刺学生,会使学生把学习看成压力,负担,没有愉快感与需求感.这样做必然会降低学生的学习积极性.因此,在教学过程中,老师必须遵循一条原则:决不能伤害学生的自尊心,对学习差的学生应给予更多的关心.

四、联系实际,培植学习兴趣.

数学的特点是:抽象性,严谨性和广泛应用性,如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来,就可以体会到数学其实是博大精深,奥妙无穷的,在教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设一个生动活泼,主动求知的数学学习情境,使他们在"问题解决"的过程中,充分体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,如初中《统计》初步这一章,给出了一批数据,让学生去算平均数,方差,标准差,这样学生感到很枯燥,我改为让学生调查每名学生每月的零花钱,每十名学生为一个调查组.然后,再算一下平均数,方差,标准差,相互比较,再如让学生调查个别教师的工资,计算这些教师应缴纳的个人所得税为多少存一千元,一年后扣去利息税,可得本息多少等等的数学问题转化为生活问题.便于学生的理解和掌握,也便于学生学习数学兴趣的培养.

五、加强直观,引导动手操作.

在课堂教学中,采用直观教具,投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘.例如在三角形,平行四边行,梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示"割拼"过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学生动手操作能力,而且通过自摆弄得出的结果,印象深刻,记得牢.很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣.

六、体味成功的乐趣,激发学习兴趣.

心理学研究表明,人都具有无可估量的潜力.但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力,同样,学生从数学学习中获得的成功感,也可产生巨大的学习动力,与此相反,如果学习总是失败,就会丧失信心,因此,在数学教学中,教师应创设适当难度的提问,讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心,只有如此才能锻炼学生的意志,才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验.学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈.要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的学生都能拾级而上,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功.当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时,有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力.特别是后进学生容易自暴自弃,泄气自卑,教师要给予及时的点拨,诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题,让他们换句话说理解题意,举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功.

1,如何利用预设课程,专家引领,校本研修及岗位实践

2,结合培训周期的问题解决计划,安排

3,体现特色与个性的实践策略其它学生特有的心理特征,师生关系,教学设计,作业评价,课后兴趣小组等等都是须突破的难点.

以上栏目未能涵盖的其它设想

学员:丘金娣

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的学困生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.

通过培训要解决的主要问题转化"学困生",大面积提高数学教育质量.1,对拟解决问题的概括表述

2,是来自实际教学中的突出问题

3,内涵明确边界清晰问题生成过程反思,原因分析及本次解决问题思路主观上的因素:

1,缺乏学习数学的兴趣.对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃.

2,缺乏自信心:课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.


3,学生自学能力和基础差:不能认真主动的学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题.

4,学生的意志薄弱,情感脆弱,自觉性差.

客观原因:

1,家庭环境诱导生成.

2,教师教育教学方法失当构成.

3,社会不良风气诱导生成.

4,学生自己身体和智力的原因.1,问题产生的时间,程度及教学障碍

2,问题产生的原因分析

3,此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4,解决问题思路明确此次问题解决的预期目标

把好数学学困生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性,主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,推行面向全体学生的数学教育.1,对核心问题解决的预期目标

2,相关问题解决的预期目标

3,标志问题解决的物化成果解决问题的路径,计划与举措1,注重情感教育,使学困生消除疑惧,

2,改进教法,加强对数学学习兴趣的培养,

3,认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心,

4,建立学习小组,引入竞争机制,

5,耐心引导,教师要有"恒心",

6,跟踪关注,巩固教学效果.1,如何利用预设课程,专家引领,校本研修及岗位实践

2,结合培训周期的问题解决计划,安排

3,体现特色与个性的实践策略其它父母是孩子的第一任老师,因此,孩子的学习态度养成,学习习惯培养等,都与家庭教育有着直接的联系,因此及时与家庭联系,形成教育合力.以上栏目未能涵

学员:苟洪泉

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题

如何在教学实践过程中培养学生的基本数学素养

新课程标准对数学教学有了新的,更高的要求,要求学生在数学学习过程中掌握基本的数学知识,拥有基本的数学思想和数学技能,掌握基本的数学活动经验.因此,研究在教学过程培训学生的数学素养应该成为我们每个数学老师重点研究的问题.

1,对拟解决问题的概括表述

2,是来自实际教学中的突出问题

3,内涵明确边界清晰问题生成过程反思,原因分析及本次解决问题思路自从新课改之后,教学理念上发生了很大的改变,可是在乡镇农村中学中的大多数老师仍然采用的传统的教学方式,被应试教育束缚思想.因此,忽略了学生数学素养的培养.这个问题一直就长期存在着.

对于大多数农村的学生,在传统的应试教育的背景下成长,老师教学更多时候是满堂灌,忽略了数学思维能力的培养也忽略了学生的个性差异.因此,很多数学基础差的学生对数学有抵触情绪,学习好的学生也出现了数学学习困难的现象.

然而对于我这个刚刚走上三尺讲台的我,面对这些问题对我也是一个严峻的挑战.对于如何培养学生的数学素养我也做了很多研究和实践,也取得了一些成绩,可是还没有一个完整的思路.并希望通过这次培训之机对这个问题有更加深刻的体会和更科学的理解.1,问题产生的时间,程度及教学障碍

2,问题产生的原因分析

3,此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4,解决问题思路明确

此次问题解决的预期目标通过学习,研究和实践,对于如何在数学教学过程中如何培养学生的基本数学素养这个问题有明确的指导思想和目标,也明确的科学的方法.1,对核心问题解决的预期目标

2,相关问题解决的预期目标

3,标志问题解决的物化成果

解决问题的路径,计划与举措1,通过培训学习,要进一步了解数学新课程标准,了解对数学教学的具体要求.

2,学习了解中学生的个性特点和行为特点.

3,研究培养学生数学素养的方法,并在教学过程中进行实践.

4,总结成果.1,如何利用预设课程,专家引领,校本研修及岗位实践

2,结合培训周期的问题解决计划,安排

3,体现特色与个性的实践策略其它无

以上栏目未能涵盖的其它设想

学员:谢欣

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题1,通过培训,要解决的主要问题是:最大限度地激发学生学习数学的兴趣.提高学生学习数学的主动性和积极性

2,学生对数学课程兴趣不大,缺乏学习上的主动性和积极性.有一些数学基础薄弱的学生,缺少自制力.平时懒得做练习,结果越来越多的数学练习不懂做.逐渐对数学失去了兴趣.如何提高学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,就成了我们要解决的实际问题.1,对拟解决问题的概括表述

2,是来自实际教学中的突出问题

3,内涵明确边界清晰问题生成过程反思,原因分析及本次解决问题思路1,问题产生的原因我认为有:第一,学生流失.小学成绩好的学生或者家庭条件较好的学生大多都择校到城里的中学了,留下的是一些成绩参差不齐的学生.第二,一直在非实验班的学生,老师对他们的要求较低.从小接受教育及要求决定了学生的一生的发展.正由于学生没有理想和目标,所以学习对他们来说并不是重要的,第三,家庭的影响.由于很多家长要求不高,所以学生学习时就没有更高的要求,学习也就没有了积极性,第四,学校因素,对于初中学生,只注意到了学习成绩好的学生,或者由于教育方法不新颖,教学手段不恰当,致使学生的积极性逐步退化,从而对数学的学习没有了兴趣,第五,社会因素.当今社会是一个高科技的社会,由于时代的进步,人们的衣食住行要求发生了根本的改变,这些难免影响着学生,有的学生就经不住诱惑,进入网吧,歌厅等,对学习不闻不问,更谈不上积极性的问题.所以,一直以来提出的提高学生积极性问题难以解决.

2,对于上述问题,我在教学中,也时常尝试解决的办法,比如,开家长会,做家长的思想工作,让家长重视子女的教育.用上一批学生成功的例子来鼓励学生,并且利用课余时间对他们进行耐心的辅导,目前,部分学生已经逐渐有了主动学习的行为,比较喜欢上数学课,学习热情也很高,但仍有少部分学生学习懒散,学习习惯差,粗心大意,书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题.班里学生数学成绩的两极分化已悄悄形成.1,问题产生的时间,程度及教学障碍

2,问题产生的原因分析

3,此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4,解决问题思路明确

此次问题解决的预期目标要培养学生的学习兴趣,让学生主动学习数学.加强对学生学习策略的指导,培养自主学习的能力.缩短学生数学学习成绩的差距.

1,对核心问题解决的预期目标

2,相关问题解决的预期目标

3,标志问题解决的物化成果

解决问题的路径,计划与举措希望能从专家们的讲座里,认真整理着自己的思想,以理论指导来提升自己的教学实践,反思自己的日常教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶.

1,如何利用预设课程,专家引领,校本研修及岗位实践

2,结合培训周期的问题解决计划,安排

3,体现特色与个性的实践策略其它从和其他学员的交流讨论中,学习别人的长处来补充自己的不足,不断地充实自己.

以上栏目未能涵盖的其它设

学员:杨玲

内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题初中数学新课标的总体目标是"培养学生发现和提出问题,分析和解决问题的能力",在目前的数学课堂教学模式"应试教育"教学中,如何把握新课标的理念,使课堂中师生和生生互动的活动与合作学习得到顺利地开展1,对拟解决问题的概括表述

2,是来自实际教学中的突出问题

3,内涵明确边界清晰问题生成过程反思,原因分析及本次解决问题思路新课程标准要求我们的课堂是开放式的,学生是主体,老师起主导作用.老师在课堂上如何引导,学生在课堂上如何体现他们主体的作用就是我们要攻克的难关.

在我们农村中学,学生起点低,基础不牢固,平时都是在家多讲海南话,普通话大都讲不好,甚至有少部分连听普通话都有困难.我们学校的教师百分之七十是大陆人,都讲普通话,海南话几乎不懂.而数学又是需要动脑思考,逻辑思维比较强的学科.基于这些原因,在课堂上他们表现出来的是不敢开口和害羞的心理,这在很大程度上影响了数学课的互动教学,初一时,内容不太难,大部分学生还是对新学的知识表现出极大的兴趣,所以上课时任务布置后常常会出现热烈场面.可是到了,初二,初三两极分化越来越严重,连那仅存的兴趣也不知抛到哪里了.我总结了一下:觉得自己没有认真反思自己的教学行为,方法等等.今后的改进思路:首先,要学会尊重每个学生,少点说教,积极鼓励,耐心引导.其次,努力创新课堂教学方法,注意学生的生理和心理特点,力求关注不同类型和不同层次的学生.最后,灵活运用各种教学技巧,不断对自己的教学行为进行反思,努力提高自己的课堂调控和组织能力.1,问题产生的时间,程度及教学障碍

2,问题产生的原因分析

3,此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4,解决问题思路明确此次问题解决的预期目标希望通过学习,学到更新的理论知识和方法来解决教学中遇到的问题.把课堂真正交给学生,让学生学习的主体地位得到实现!使老师的教学更轻松,学生学习的积极性更加的强烈.使我们的数学课堂充满生机和活力.1,对核心问题解决的预期目标

2,相关问题解决的预期目标

3,标志问题解决的物化成果

解决问题的路径,计划与举措针对"应试教育"教学存在的一些问题,我认为必须从以下几方面着手加以改进:1,进行观念引导,鼓励体验,实践,讨论,合作等方式,让学生讲题,学生之间互相更正,并给予适当的鼓励和表扬.2,保护学生自尊心和积极性.3,要遵循学习规律,教学设计尽量要符合我们学生的实际.1,如何利用预设课程,专家引领,校本研修及岗位实践

2,结合培训周期的问题解决计划,安排

3,体现特色与个性的实践策略其它只有充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,才能提高课堂效率和质量.以上栏目未能涵盖的其它设想

主编:王上兴

第2期

2016年12月5日