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论文标题:新课改背景下基于多媒体网络环境对提高学生英语自主学习意识与方式的探究

作者:邱志敏

单位:广东省佛山市顺德区龙江中学

通讯地址:广东省佛山市顺德区龙江中学高三办公室

联系:18024111963

邮编:528318

新课改背景下基于多媒体网络环境对提高学生英语自主学习意识与方式的探究

邱志敏顺德龙江中学(528318)

摘 要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式.多媒体和网络技术作为新型的教学媒体,是学校推进课程改革的一个重要抓手,同时又能使学生成为主动参与,积极探索,勇于创新的学习者,能让学生接触广阔的外部世界,获得广博的知识,能使学生具备获取,分析,处理,交流应用信息的能力,也能培养学生养成终生学习的观念.

关 键 词多媒体网络自主学习课堂教学

一、研究的背景

随着网络时代的到来,多媒体计算机和住处高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式,交流方式,教育教学方式和生活方式.教育是面向未来的教育.我国着名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:"未来教育等于人脑+电脑+网络".多媒体网络教学的出现,就是一个很好的例证.随着多媒体技术与网络技术在教育领域中应用的逐步深入,多媒体网络教学发展很快,并取得了令人瞩目的成绩.网络的信息传播容量大,速度快,范围广,双向交互作用性强,它在时间,地域,学习的内容,师生的交流方式,学习的方法和途径上都是开放性的.利用多媒体技术与网络技术进行教学已成为现代化信息技术教育的教育现代化的一种趋势.然而,传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象,即只注重教师主导作用的发挥,忽视学生主体地位的体现,在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前,教师便过早地给予铺垫,过早地给学生解难引路,很少给学生创造独立思考的机会,教学中教师大包大揽,讲解过多,过细,留给学生独立思考的空间太小.这样的教学抑制了学生主体作用的发挥,容易使学生产生依赖心理,不利于学生主动探求知识能力的培养,最终会影响体素质的提高.针对这些问题,从网络资源入手,探究网络环境与促进学生自主学习之间的关系,从而找出解决问题的对策,力求多角度,多层次,客观地评价每个学生在英语学习过程中所取得的点点进步,让他们在网络电子评价的激励下,在不断的进步中体验成功的喜悦,从而形成积极的学习情感,态度,乐于合作,探究的精神,最终树立起自主学习的意识.

新一轮课程改革虽已开始,我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响,学生很难一下子从被动学习中解脱出来,自主性学习素质不容乐观,主要表现为学习自控力较差,主动性不强,个性不足等.他们追求自主的心理倾向较为明显,但他们在行为上又存在着较强的依赖性.有些学生离开了教师或家长的督促,难以及时完成基本的学习任务.学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信:网络环境下构建自主性学习方式,能够有效地促进学生自主性学习素质的发展.学生可从多渠道,多层次,多形式获取信息.作为教师更应抓住机遇,充分利用网络为教学工作怎么写作,从而提高教学质量.

二、理论依据

1,概念界定

多媒体网络

多媒体网络是指由教师机,学生机,怎么写作器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生,学生和学生之间的点对点,点对面的通讯.在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控,学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话.

自主学习方式

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身和需要自由地选择学习目标,学习内容,学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.

2,理论检测设

如果着力于改革传统的教学手段与方法,充分利用校园网,资源库,引导学生自主学习,构建交互式的教学模式,则能发展学生的主体性,促进学生自主学习素养的提高,形成可持久发展的自主性学习方式.

3,理论依据

1,建构主义理论:

新课程改革倡导"以学生发展为本"的教学理念,教师在教学过程中不仅要思考自己讲什么,如何教的问题,更要充分考虑到如何指导学生学的问题.以学生为中心的教学设计的主要理论基础便是建构主义的学习理论.建构主义最早提出者应该是瑞士的皮亚杰,他认为,儿童是在与周围坏境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在"平衡一不平衡一新的平衡"的循环中得到不断的丰富,提高和发展.美国着名心理学家布鲁纳也强调"学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者",并提出了"以学习者为中心"的理论.

2,发现学习"理论

美国心理学家和教育家,结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出,"用自己的头脑亲自获得知识的一切形式"都可以称为发现学习.他认为,学习一门学科不仅是"学会什么",更重要的是"学会如何学习".他指出,"我们教一门科目,并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程,而不是结果".也就是说我们教师在教学中应该重视学生学习的过程,应该努力为学生创造探索知识的机会.布鲁纳还鼓励使用发现学习作为儿童教学的主要方法,来鼓励儿童去自己探索知识的奥秘."学案导学教学模式"的实质内涵就是想改变以往教师主导课堂和教学的不良局面,为学生提供一个交流,合作,探索,发展的平台,培养学生自身实践能力和探究能力.教师根据学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息,和学生有针对性地展开问题讨论,精讲点拨,指导学生解决问题.师生共同总结,梳理知识结构,理出规律,最后强化训练,当堂完成教学目标.

3,新课程改革的要求

新课程改革是我国基础教育战线的一场深刻的变革,是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新.反思以往的高中教育,其"应试教育"的弊端严重制约着学生素质的全面提高和多样化发展,使学生的厌学情绪不断加重,严重影响了学生的健康成长,因此,高中教育已经到了非改不可的地步.只有通过推进课程改革,才会使素质教育的全面发展和个性发展成为可能.

《普通高中英语课程标准》(实验)中指出二期课改的高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上.为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试,自我探究,自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法.在其教学建议中还明确指出,"为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验,实践,讨论和探究等方式,发展听,说,读,写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地运用英语.

三、研究目标

1,提高学生自主学习的素养.

2.形成多媒体网络环境下学生自主学习的方式.

3.建立与高中英语自主学习相适应的交互式教学模式.

四、研究内容

1.拓展教学内容,丰富有利于学生自主学习的网络教学资源.

2.研究学习策略,构建学生自主学习的模式.

五、研究方法

由于是在课堂教学实际中进行研究,周期比较长,涉及的非研究变量比较多,其中诸多因素不是研究者所能控制的,因此,我们根据实际情况采用了以下几种方法:

行动研究法即在现化技术教育教学环境中进行行动的研究.我们的行动主要表现在教育新思想新理念,教学方法,学习方法等方面.把实现研究内容的措施转化为学习方式改进的工作行为.根据实效随机调整,修正及补充,使行为和效果达到最佳相关状态.采用行动研究的支持模式,即研究者自己提出研究问题,决定行动方案,专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论检测设,计划行动以及评价行动的过程和结果.

调查研究法研究者运用观察,访谈,问卷方式收集研究问题的资料,并对搜集到的大量资料进行分析,综合,比较与归纳,从而得出研究结论.由于调查研究涉及到教育变量中的事件,分布和关系,因此研究者在调查中不能干扰调查对象,或影响他们的态度或其他变量.

个案研究法研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察,分析和研究.个案研究可贯穿在其它的研究类型中,以使研究更加具有说服力.

评价研究法是指对学习模式的评价和有关学习效果的分析,以便改进教学设计和教学方法,依此循环实践,以期达到稳定的最佳状态.

经验总结法研究者在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识.

六、研究实施

1,我校(顺德龙江中学)的校情分析

顺德龙江中学是一所镇属中学,因学校成立时间短,高中办学经验少,在招生方面远远不及其他区属高中,生源质量很差,通常都是区属高中筛选过好几遍剩下的差生,不仅学习成绩差,基础弱,底子薄,带来的学习风气也极为不好,难于管理,影响正常教学秩序.更何况,随着近几年高中办学规模的不断扩大,作为一所普通高中,我们在师资,教育理念,教学管理和生源等各方面上都与区属高中存在很大差距,虽然近年来学校狠抓校风学风,也已经取得了可喜可贺的成绩,但是这是仅凭全校师生苦干加实干,拼搏加奉献所取得的,而不是缘于科学高效的教学.为了取得理想的成绩,我校教师通常是在时间上多付出,在教学方法上作改进而往往忽视了对学生学法的有效指导,这不顺应时代的发展更不符合新课程改革的要求.因此,为了不在新课改的推进中落伍也为了逐渐缩小与重点高中的差距,我们迫切需要改变我们守旧的教学理念,探索新的教学模式.

2,开展网络建设的研究,拓展教学内容,丰富有利于学生自主学习的网络教学资源.

开展网络教学实验研究,必须具有现代化的设备作为物质条件.因此,我们坚持"两个更新一起抓",即观念更新和设备更新一起抓,"两个建设同时上",即软件建设和硬件建设同时上.通过实践使我们感到:开展网络辅助教学研究工作,领导重视是关键,观念更新是前提.在教育经费十分短缺的情况下,领导具有抢占"制高点"的意识才能千方百计筹措资金来保证实验经费,在工作布局上保证人力,物力的投入.

在学校领导的大力支持下,我们的课题研究得到了最大的保证,我校在研究初期为了保证课题的研究的顺路进行,投资新建了微机房,更换了网络系统,开通电视有线网络.在开展实验过程中,关键是要有好的网络教学平台,不断拓展我们的教学内容,丰富有利于学生自主学习的网络教学资源的.因此,我们不断规范校园网站的研制工作,我们发动全校学科教师都参与到网站建设的活动中来,发挥教师集体的智慧.在脚本设计和软件制作上,我们形成了"教师设计脚本——专业人员开发——专家验收鉴定"的思路.同时教师设计脚本要达到四项要求:明确时代要求和培养目标,了解计算机性能,懂得开发原理,能简单进行操作.在达到上述要求的基础上,编制出高质量的脚本.专业人员开发要领会编者的意图,按脚本开发,最后再与教师共同研究修改.而专家的验收与鉴定则本着科学性,实用性,交互性,趣味性,艺术性的要求进行的.教师们利用photoshop图形处理软件,flash动画制作软件,frontpage,dreamworks,visualstudio.等网页编辑工具和access,sqlserver等数据软件制作而成具有师生在线交流的网络课件.这些课件通过校园网能与校内外的多个教学点互连,以及与校园网相连的任何计算机互连,实现分布式网络化教学.并通过校园网,教育局网站,以及国际INTERNET网与国内外学校进行网上教学交流,以实现教学资源共享和开放式教学.研究进行到中后期,我们着重培训教师利用浏览器制作教学网页,因为制作教学网页将成为制作辅助教学软件的新形式.我们人人创办教师个人网页,学生网页,班集网页,拓宽了师生,生生交流渠道,拓展了自主学习与实践的空间.

3,研究教学策略,建立与学习方式相适应的教学模式——交互式教学模式的构建.

在起步尝试阶段,因为我们应用层次较低,辅助教学的内容少,形式还比较单一.尽管作了很多准备工作,但仍可以说是比较盲目的.特别是对课题中"网络环境"的界定的局限性的误解,导致我们的网络资源提襟见肘.而且很多课例是不成功的.这让我们进行了一系列的反思与探索.

我们先要解决一个什么问题呢才能让我们的研究课有点模样呢或者说我们的问题出在哪呢接着有又有几位老师开展授课实践活动.教学不成功的结果大相径庭.三番五次专题讨论和请教专家,我们根据学生自主学习前的准备和自主探索中,以及自主整理三个阶段设计了四步教学.

第一步,提出问题,创设情境.

第二步,围绕问题,自主探索(上网搜集所需资料).

第三步:学生对所获信息进行思考与讨论.这是学生知识构建的重要环节.学生可以就自己的认识与观点利用网上留言或BBS与学生,老师交流.

第四步:应该是知识的运用和拓展.

四步法使课堂有了初步的教学模式但仍没有帮助学生解决资源过多而无法筛选的问题.我们决定根据学生年龄和能力以及解决问题的需要相应分为三种:

(1)在局域网上进行.教师事先找好相关资料,制作成网页,放入怎么写作器中,让学生随意点击,

(2)实行有限开放式,教师事先找好相关资料的,提供给学生,

(3)实行全开放式,放手让学生自己到互联网上搜索,教师指导搜索方法.

因此,对待不同年级和不同内容的研究,使我们考虑到教学模式更需灵活性和科学性.也就产生了后来的"六步法".其学习模式是:

4,资料的整理与个案研究.

1,专人收集数据,积累课题资料,建立研究档案

教改实验过程是验证检测设的过程,验证就是用事实来证明由检测设推测的事物间的因果关系.实验资料是合理解释事物间因果联系的有力信息和事实.因此,实验过程中必须详尽收集,占有资料,并在此基础上进行整理和分析,以对实验做出科学的说明和解释.我们课题组同样安排专人负责资料的收集,数据的统计等工作,并按一定的分类标准加以分类归档管理.

2,定期上传文挡,展示研究成果

我们从2016年10月份开始,利用我校教育信息网站,建立了课题研究网络通道,通过网上信息交流平台,要求定期上传课题实验的相关文挡,借助网络交流平台,展示课题的研究过程和成果,交流研究过程中的经验与教训.

七、研究成果

多媒体网络环境为老师和学生提供了大量的可利用的资源.

老师可根据教学内容有目的选择一些网上资源,而学生能够根据自己的基础和能力水平,在老师的指导下,通过网络提供的资源去构建知识.网络的应用将是未来英语教学发展的方向.

2,网络环境下,学生可以根据自己的学习方式进行学习,充分体现了学生的主体性和学生学习的自主性.

网络环境是一种适合于学生学习的媒体技术环境,它具有教学信息多样性,反馈信息实时性和教学系统交互性等特点.在网络环境中教学,学生成为学习的主体,在网络上进行互助学习,自主学习,给学生发展的空间,还学生个性.师生的信息反馈,交流打破时空的限制,问题可以及时发现,解决,教学可根据实际情况进行及时调控.

3,网络环境下,提倡小组合作学习和师生互动.

课堂教学,学生是学习的主体,只有充分调动学生参与到课堂教学中,才能提高课堂教学质量,克服课堂教学上的随意性和盲目性,更大限度地发挥学生参与意识.利用电脑网络,教师引导学生协作学习,展开讨论,把自己认为有疑难的问题输入电脑,教师通过电脑屏幕显示,了解不同水平,不同层次学生的学习情况,更有目的地去解决学生的难题.这个环节,老师起引导作用,是知识建构的帮助者和推动者,电脑真正成为学生在学习过程中的认知工具.

通过研究老师一系列有意识,有目的,有计划,有步骤的教学活动,学生在自主学习素养得到了提高.研究取得了预想的效果.

4,学生自主学习的素养得到提高.

学生学习的独立性.在课堂学习或课外资料收集时,学生们能独立自主地支配自己的学习行为,表现为自尊,自立,自控,自强等.从学生网上BBS论坛,和个人作品,学生留言,交流我们都能感觉得到他们的进步.

学生学习的主动性.学生在问题的产生与学习准备部分,都能积极自觉地学习,表现竞争意识强,兴趣浓厚,强烈的求知支配学生主动参与学习活动.在探究时表现为成就动机.

学生学习的自信性.网络环境下的自主学习,学生由初期的不相信能学到什么,变成了相信自己能学好,大家在困难面前不急躁,学习挫折面前不气馁,学习失败面前能反思并继续努力.

学生学习的创新性.最欣喜的是学生能创造性的学习,表现为有创造性思维能力,善于发现问题,能用新颖的方法解决问题.在每一个孩子都沉浸在创作的喜悦中时,教师不失时机地再次为他们创造一个挑战自己的机会:请一位同学上台当模特,摆出自创的造型,其他同学则用七巧板拼摆出这个造型.学生的学习情绪再次高涨,拼出的造型也各有千秋,各有特色.

5,基于网络环境,营造了自主学习,合作学习空间,培养了学生的合作精神和创新精神.

借助计算机在学习中的认知功能,让学生自主学习的同时,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,在不断的发现问题,解决问题过程中,学生的创新精神,创造能力得到发展.

为充分体现网络环境下学生学习的特点,在对比传统的教学模式,重新对老师,学生,媒体以及教学内容的定位的基础上,我们英语课堂的教学设计,必须转变观念,综合地考虑教师,学生,媒体之间的关系,充分利用网络媒体的功能,有机地将教师的指导,帮助,促进功能与学生的主动探索,自主协作加工信息功能结合起来,认真分析英语教科书提供的有价值而又有限的资源,以它为主线,尽可能地利用网络相关资源.

研究经验总结与不足

1,在学生的自主学习能力未成熟之前,老师的主导作用不可忽视.

2,自主学习一定要激发学生学习兴趣.学习方式的转变,一定要先转变教学方法.

3,课堂网络学习,一定要重视情境的创设,问题的产生.

4,课堂网络学习中,信息宜半开方式,课外则可采用开放式.

5,学生通过具有友好的交互界面进行一系列交互操作,在此过程中学习并收获.

6,自主学习过程中,课后评价也是关键,对学生的自我检查,自我评价,自我总结,自我补救要落在实处,老师要给以指导.

7,以多媒体网页的方式显示教学内容,

8,教学信息按超文本方式进行组织,符合人类的联想记忆的方式,

9,以动态网站形式存在,具有无可比拟的交互特性.

10,信息的传播快捷,利用率很高,

我们在实验中也遇到不少值得探讨的问题:

1,教师提供的自主学习资源的多少是否影响学生的自主学习能力.我们在课堂教学中教师自制学习网页.但是自制的网页容量太小又不能足以体现网络资源的优势,影响学生的自主学习.筛选有较大容量,符合学习内容的资源,是否有助于学生自主学习能力的提高.教师为所研究的主题做信息写作技巧的程度如何把握,是一个值得研究和探索的问题.

2,学生自主获取信息时,怎样判别与避开垃圾信息和不健康信息.

3,如何更准确,更全面地评价学生自主学习能力.

九,结束语

新课程改革已经深入人心,我们很多教师愿意也需要更高程度上的专业发展,来提高自己的理论和专业技能,在教育岗位上实现自己的个人价值.并且课程改革与新教材的使用和教育信息化的发展为促进教师专业化发展提供了平台和可能.因此本课题符合当前基础教育和课程改革的方向,理论依据充分,科学,具有现实针对性和可操作性.本人希望通过这个课题的研究,能够充分调动广大教师利用网络环境带来的教学优势,不断提高教学质量,提高学生的自主学习意识与方式,促进学生的终身发展.

主要参考资料:

1.刘根林:"网络资源在高考英语阅读教学中的尝试"〈〈中小学英语教学与研究〉〉2003年第3学期

2.吴军其:《网络教学与课堂教学的比较析》中国电化教育[J].2000,6

3,郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学,2002.

4.ChapterVII:IndependentLearning:saskedGov.sk.ca/docs/policy

5.何克抗:论信息技术与课程整合《四结合通讯》,2003年总第17期

6,黄远振.自主学习的定位,策略与实践.基础教育外语教学研究,2003.7,《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》(北京师范大学现代教育技术研究所,何克抗)10《基于INTERNET的教学模式》(北京师范大学余胜泉何克抗)

8,《网络课程的功能结构及教学模式初探》(施旭瑛华东师范大学教育信息技术系)

附录A:问卷调查(一)

英语学习情况调查表(一)

亲爱的同学们:

非常抱歉占用你们10-15分钟宝贵的学习时间,帮助我们完成这张问卷调查表,非常感谢你们的合作！

请从a,b,c,d四个选项中,选出能表达你观点的那一个选项,在格内打√:

1.你喜欢英语吗

a.非常喜欢

b.喜欢

□c.一般.

□d.不喜欢

2.你为什么喜欢英语呢

□a.因为我对英语很感兴趣

□b.因为英语是一门很重要的课程

□c.学会英语可以出国留学.

□d.学会英语可以找到好的工作

你为什么不喜欢英语呢

□a.因为不感兴趣

□b.英语太难

□c.因为我怕英语考试

□d.因为我觉得没必要学习英语

3.你学英语的目的是什么

□a.为了找份好工作

□b.为了掌握一门外语

□c.为了做大生意

d.其他原因

4.你能主动学习吗

□a.当然

□b.能,有时

□c.不能

□d.不知道

5.你每天花多少时间学习英语

□a.1个小时

□b.30—40分钟

□c.20分钟

□d.10分钟

6.你能在学习过程中发现不懂得问题吗

□a.当然

□b.是,偶尔

□c.不能

7.你喜欢考试吗

a.非常喜欢

b.喜欢

□c.一般

□d.讨厌

8.你认为分数是评价的惟一标准吗

□a.是最好的标准

□b.是,但不是最重要的

□c.不是

9.当你考试不及格是,别人怎样对待你

□a.受到老师的批评

□b.受到同学取笑

□c.受到家长责备

□d.以上都是

10.受到他人讥讽嘲笑后,你会怎么做

□a.继续努力

□b.失去学习兴趣

□c.失去自尊

□d.不在乎

11.你认为以考试为最终评价这种方法好吗

□a.非常好

□b.一般

□c.不好

□d.很不满意

12.你认为这种评价还应继续采用吗

□a.是

□b.不,应当废除

□c.是,但要改革

□d.不知道

备注:

请提供下列信息:

班级:________年龄:________

谢谢你的合作！

问卷调查时间:

附录B:访谈

姓名________年龄________班级________时间________

亲爱的同学:

非常抱歉占用你10-15分钟宝贵的学习时间,为我们做一次简短的访谈,主要是为了了解你对英语学习的一些信息,非常感谢你的合作！

1,你喜欢英语吗

2,你能告诉我们你喜欢/不喜欢的原因吗

3,你的家庭情况.

4,平时学习,作业情况.

5,课外能够主动学习吗

6,你在学习过程中,父母能与你共同学习,探讨吗

7,你认为什么样的学习环境能促进你的学习.

8,你知道什么是自主学习吗

谢谢你的合作！

访谈对象签名:________________

课前

确定学习目标

制定学习计划

作好具体的学习准备

收集资料

提出疑问

课中

自我监控

自我反馈

自我调节

课后

自我检查

自我总结

自我评价

自己补救

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