计算机学年文题目2016年

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人文学院

教学管理制度汇编

目录

人文学院学术委员会工作职责等等等等等等等等等等3等等等等等等等等等5

人文学院教学督导等等等等等等等等等等7

系主任工作职责等等等等等等等等等等等等等8

教研室主任工作职责等等等等等等等等等等等等9

课程建设委员会工作职责等等等等等等等等等等等10

人文学院深化教学改革总体方案等等等等等等等等等11

人文学院关于深化教学改革提高教育质量的实施方案等等等等等16

人文学院关于教学方法,教学手段改革的若干意见等等等等等19

人文学院主要教学环节质量标准等等等等等等等等等21

人文学院重点专业建设实施意见等等等等等等等等等31

人文学院关于课程建设的意见等等等等等等等等3等等等等等等等等等36

人文学院关于加强教师课堂教学管理的规定等等等等等等等38

人文学院双语教学管理规定等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等41

人文学院多媒体课件建设办法等等等等等等等等等等42

人文学院教材选用和管理制度等等等等等等等等等等44

人文学院考试管理工作规定等等等等等等等等等等45

人文学院关于排课,调课的规定等等等等等等等等等等等等等等等等等等51

人文学院毕业论文指导工作规则等等等等等等等等等53

人文学院学生创新学分认定实施意见等等等等等等等等55

人文学院学术委员会工作职责学术委员会是对本院科学研究学术问题进行评议决策的最高机构辅助院长组织学院的科学研究工作成员由本院具有较高学术水平的学科带头人组成院学术委员会主要工作职责:1.审议本院专业学科的设置院学术委员会负责审议学院重点专业重点学科建设规划方案从学术角度审定学院的专业设置发展规划为学院的决策提供学术依据2.审议学院重点专业建设重点学科建设申报材料院学术委员会对院申报的重点专业重点学科材料进行审议对已立项的重点学科重点专业建设进行指导和年度检查3.审议科学研究计划方案院学术委员会对本院教师科研人员提出的年度或阶段性的科学研究计划方案可行性和学术价值进行审议以决定该方案可否列入学院科学研究规划并给予指导4.评定科学研究成果对学院内申报的年度或阶段性科学研究成果的学术水平与价值做出判断决定成果的等级层次作为评定科学研究成果的基层学术组织负责评定学院的优秀科学研究成果并提出审核推荐意见向更高级别的学术评议机构申报5.审议学院申报的科研项目对学院的科学研究项目进行审议和申报指导提高申报项目的质量6.讨论决定其他有关院学术发展和学科建设的重要事项. 人文学院教学质量第一责任人制度

为切实保证我院教学质量,根据《中华人民共和国高等教育法》,《高等学校管理要点》等文件要求,特制定本制度.

一、两级责任人

(一)学院院长是学院教学质量第一责任人.

(二)系主任为系教学质量第一责任人.

二、职责

(一)学院教学第一责任人

1.全面贯彻党的教育方针,具有现代化的教育理念,确保教学工作在学院各项工作中的中心地位.

2.根据社会对人才的需求,适时提出和更新学院人才培养目标,人才培养模式及人才培养远景规划.

3.审定教学质量监控方案,保障教学质量监控体系的确立和正常运行.

4.定期召开院务工作会议,研究教学工作.

(二)系部教学质量第一责任人

1.执行并落实学院总体教育教学规划,有效保证学院教学工作在系部各项工作中的中心地位.

2.切实保障学院教学工作在系内运行通畅.

3.根据学院统一安排,抓好教学质量的定性,定量考核.

4.定期召开教学研究会议,明确,强化教研室主任的职责,及时研究解决教学中出现的新情况,新问题.

人文学院教学督导工作

为深化教学改革,促进教学管理的科学化,化,全面提高院教学质量,决定成立教学督导组.教学督导组是在学院管教学院长的领导下,对全院教学工作进行经常性和阶段性的调研,评估和指导,并为学院提供改进教学和教学管理工作教学督导组成员由热爱教育事业教学改革,教学管理经验丰富,责任心强,并具有高级职称的教师.日常工作由负责联系,协调.调研专业建设,课程建设,师资培养,教学内容与方法的改革及教书育人等方面的情况,根据教育行政部门及学校的规定,指导做好有关工作.

检查并督促系执行教学管理文件和制度(包括教学计划,教学大纲,教学日历等).

参与各类教学评估检查以及教学计划制(修)订等项工作.

了解教风,学风建设情况和教师工作规范情况,并提出意见与建议.

教学督导组可根据学校教学工作安排,每学期有重点开展督导工作.主持系工作贯彻执行学的决定,,组织完成学下达的教学,科研及其他任务.

根据学教育事业发展的长远规划和年度工作计划,主持制订本系教学,科研,专业设置等学科建设规划报学批准后,组织实施.

组织指挥,协调教学工作运行,搞好教学各个环节的组织管理,抓好课程建设,教研室建设,学风建设,教研工作,保证教学质量. 教研室主任职责主持教研室教学,教研管理工作,贯彻执行学和系的决定,决议,按照本职责范围全面完成各项工作任务.根据系的规划和年度工作计划,主持制订本教研室教学,科研,专业及学科建设,实验室建设,师资队伍建设,学术交流等工作规划和年度工作计划,经批准后,组织实施.

组织落实系和学安排的教学,科研工作,协调室教学,科研工作.

4.搞好教学,科研各个环节的组织管理和课程建设.

5.主动向系主任汇报教研室工作,每学年结束时写出本教研室的工作总结.

6.完成系领导的其他工作.

课程建设委员会职责根据高等教育发展和人才培养要求,探索课程改革的新,结合学院实际,研究课程建设工作,规划学院的课程建设指导和推荐重点课程,课程的立项和评审工作,审议和讨论与课程建设有关的工作方案和奖励措施, 人文学院深化教学改革总体方案

我院于2006年7月正式更名为人文学院,现有三个本科专业,即汉语言文学专业,地理专业,历史专业.还有二个专业科专业,文秘专业,旅游专业.为了提高本(专)科专业的教学质量,培养出适合专业发展需要的新型人才,我们以国家教育部本(专)科教学工作水平评估为指导,深化教学改革,为此制定人文学院教学改革总体方案.

一、改革课程体系和教学内容

(一)汉语言文学专业,地理专业,历史专业课程体系和教学内容的改革

随着我国社会经济的发展,对汉语教师的学历和素质的要求越来越高,培养高层次的汉语教师已成为我国师范教育改革和发展的一个重要趋势,特别是在国家全面推行基础教育新课程的形势下,课程的教学内容主要以综合为主,因此,我们以复合的知识结构,宽广的知识面和学科融合的通识教育为目标,确定我院汉语教育专业的长远计划.为执行好这项计划,我们的第一项工作是制定好"汉语言文学专业教学计划",建立了"三性一体"的"平台+模块"的汉语言文学专业培养体系(三性即高等教育的共性,高师教育的个性,汉语教育的特性),"一体即融知识,能力,素质结构为一体"."平台"即高等教育必修课程(前两年不分专业方向,文理兼修,综合培养),"模块"即专业方向选修课程(后两年分中文,数学,英语等方向).

搞好专业建设的关键是要加强课程建设的力度.本专业共开设94门课程,每一门课程首选教育部推荐教材或规范性教材,写好课程简介与课程教学大纲.制定好课程建设计划,今后将对每门课程建设质量进行评估.目前,汉语言文学专业已有1门课程为省级精品课程,3门课程已通过校级重点课程验收,4门课程已确立为校级重点建设立项课程.

(二)文秘专业,旅游专业课程体系和教学内容的改革

随着社会进步和教育改革的深入,对学生专业技能的重视程度日益提高,对专科专业化也提出较高要求,这是专科专业人才培养必须考虑的问题.因此,文秘专业,旅游专业构建了"宽基础,强应用"的课程体系,即保证学生在掌握较系统的理论知识的同时,又加强理论与实践的结合,保证所培养的学生既具有较强的理论能力,又具有较强的操作能力.

文秘专业,旅游专业教学内容以教育部规定的主干课程为基础,构建了专业课与选修课并举的课程内容,强调基础性与应用性相结合,既注重专业技能的培养,又加强学生的技能训练,全面提升学生的素质.

目前,文秘专业,旅游专业共开设门课程,其中已有1门课程通过了校级重点课程的验收,3门课程被确立为校级重点建设立项课程.

二、改进教学方法和教学手段

目前的教学方法,采用传统的满堂灌和填鸭式的方式较多,教师在教学过程中,重视传授知识,忽视培养能力.教师重视单向授课方法,学生成为被动接受知识的客体,而未作为主动探索知识的主体,教师上课的目标就是将课本中的内容转交给学生.由于缺乏课堂上的思维训练,忽视了学生在课堂学习过程中思维探索的兴趣与积极性的激发.因此,教学方法的改进,要从注重知识传授转为注重能力培养,从传统的"学到了什么"转变为"如何学习".在课堂教学中,运用问题教学法,启发式教学法,讨论式教学法等多种教学方法,引导学生多思考,勤钻研,培养学生探究和发现问题的以及独立思考解决问题的能力.实行开放式的教学,对教学内容不要求讲得完美无缺,而是要提出本课程中尚待解决的问题,留给学生思考.改变传统的以教师,课堂,书本为中心的注入式的教学方式,设计组织丰富多彩的教学活动.鼓励自主分析,给予学生更多的自主判断和选择空间,培养学生的创新精神和创新能力.

努力运用现代教育技术,提升教学水平.在教学活动中,教师应恰当地运用多媒体授课.国家教育部颁布的本科教学水平评估方案要求高等院校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时应达到一定的比例.我院应加强教师的现代化教学手段的培训,将计算机辅助教学手段的使用,作为评定优秀课程指标之一.并计划通过五年的努力,力争使50%的课程采用计算机辅助教学,还要尝试网络化教学.

努力推行双语教学.为适应经济全球化和科技革命的挑战,教育必须"面向现代化,面向世界,面向未来",本科教学必须创造条件对某些课程使用双语教学.我院计划在未来3年内开设3-5门双语教学课程.

三、改革考试的方式,方法,科学全面地评价学生的综合素质和创新能力

我院现行的考试仍存在着弊端:注重知识要点的掌握,忽视对所学知识的灵活运用,闭卷考试过多,开卷考试较少,考试题型过于单一,缺乏创新,出题过于强调从书本出发,忽视实践的要求,考核学生过于重视具体分数,忽视其他素质的测评等.因此,阻碍了创新教育的全面实施,影响了创新人才的培养.考试改革,可从以下几个方面进行:打破考试与考查的界限,完善重修制,实行闭卷,开卷,面试,口试,小论文,大作业,读书报告,实践考试等多种形式的考试.

四、加强实践教学,培养学生的实践能力和创新精神

长期以来,硬式教育重书本知识,轻社会实践,重课堂教学,轻课外教学,造成学生实践能力差.必须加强实践教学,理论联系实际,引导学生参加社会实践,使学生将所学知识应用于社会实践.各门课程的教学,教师都要引导学生既动脑又动手.教师不但要传授知识,还要对学生动之于情,导之于行.应在拓宽基础,压缩课内学时的基础上,鼓励学生参加社会实践活动.鼓励学生参加各种形式的科研论文竞赛活动.要积极组织学生参加学校课题申报立项,鼓励教师指导学生参加科研论文的写作,并制定有关的奖励制度.

五、建立一支高素质的教师队伍

搞好教学工作,师资队伍的建设是关键.教育部本科教学水平评估方案要求建设一支适合高质量教学要求的中青年骨干教师队伍,并具体规定一般高校的主讲教师必须有硕士学位或讲师职务.而且要求教师的结构合理,即教师的年龄,学历,学位,职称,学科结构,适应教学和学科发展的需要.青年教师中有研究生学位的比例应达到50%以上,若是通过优秀评估,则要达到60%以上.目前,我院青年教师具有研究生学位的比例为距要求还差建设一支高素质的教师队伍,必须采取培养与引进相结合的方法,大力引进学院急需的高职称,高学历的教师,鼓励有硕士学位的年青教师报考博士研究生,分期分批地选派青年教师到重点大学进修.全面改善教师队伍尤其是中青年教师的学历和职称结构,积极推进"硕士化工程",凡是35岁以下的青年教师应在2016年前获得硕士学位.努力形成教师队伍建设的激励机制,鼓励教师参与教改实践,推行"名师工程".鼓励教师积极参加教学改革,教师的教改论文,教改项目或教改成果,不仅与其它科研成果同等对待,还要加大奖励力度,并成为其岗位聘任,考核与职称晋升中单独考核的内容,充分调动教师参加教改的积极性.

加强师德建设,使广大教师树立正确的教育观,质量观和人才观,不断提高思想政治素质,业务素质和文化修养,增强实施素质教育和培养创新人才自觉性.教师的师德和教风,不仅关系到教学质量的高低,也对学生的世界观,价值观和人生观的形成有直接的影响.教师应具有高尚师德,优良教风和敬业精神,具有严谨的科学态度和高度责任心.教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中去,必须做到课前认真备课,精心准备教案.教师要注重教学研究,重视教学内容和方法的改革,并通过教改研究,不断提高学术水平和业务水平.

六、建立良好的教学质量监控与评估机制

对于教师的教学质量评估,主要从以下几个方面进行考核:

1,教师的教学态度,讲授水平和板书等方面.

2,教师采用启发式教学和利用多媒体教学,实行双语教学,培养学生的创新能力等方面.

3,教师的教学效果.依据校院两级督导,相关专业教师和学生对授课的评分进行考核.

4,教师指导学生参与社会实践,指导科研论文,学年论文和毕业论文写作情况等.

5,教师申报教改课题,撰写教改论文等.

6,教师参加重点课程建设情况等.

七、加强学风建设,营造优良的学习环境

优良的学风对学生形成正确的世界观,价值观和人生观起着潜移默化的作用,是确保教学质量的前提.我院将学风建设作为教学工作中的重要内容之一,强调以"学生为本"的价值取向,发挥学生在教学过程中的主体作用,使学生有展现才能的广阔空间.针对新形势下学生的思想实际,大力加强学生的思想政治教育和文化素质教育,营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习,刻苦拼搏精神,引导学生树立正确的学习观,成才观,就业观.

人文学院关于深化教学改革

提高教育质量的实施方案

为切实加快学院的建设和发展,我院深化教学改革,提高教育质量的基本思路和目标为:以大力提高教育教学质量为出发点,主要领导集中精力抓教学,进一步强化教学工作的中心地位,突出教学改革的核心地位,坚持教学建设的优先地位,以转变教育思想观念为先导,全面推进素质教育,培养学生创新精神和实践能力,加强师资队伍建设,加强教学管理的研究.解放思想,苦练内功,力争在教学改革上有新突破,教学建设上有新进展,教学管理上有新面貌,使我院整体教育质量有明显提高.

一、加强领导,统一认识,坚持教学工作中心地位不动摇,把质量问题摆在教学工作的突出位置

1,全院将以大力提高教育教学质量为重点,解放思想,苦练内功.学院领导每学期要对教育质量问题进行专题研究,每月要对教学工作现状进行分析,对质量问题提出有效措施,以解决教学工作中的困难与问题.

2,运用多种形式及时贯彻学校关于高教改革的精神,狠抓落实.认真研究提高教育质量的措施和办法.

3,认真学习相关文件,联系学院实际,认清机遇和挑战,转变教育观念,营造良好院风,要求师生为提高教育质量而努力.

4,主要领导应把主要精力放在教学工作上,深入教学第一线.规定每学期分管教学的领导听课不少于10节,其他院领导不少于8节,系主任不少于6节,听课情况每学期公布一次.通过听课,了解情况,改进工作.

5,加强教学检查,督导工作.每学期分初期,期中,期末三次进行重点检查.

二、加大教学改革力度,全面推进素质教育,加强学生创新精神和实践能力的培养

1,坚持"以学生为中心",推出一系列有助于学生发展的教学管理制度,培养有个性,有创新精神的人才.

2,继续抓好学生文化素质教育.①制订学生公共必读书目,②开设高质量的文化素质教育讲座,举办讲座每学期不少于1次,③每年举办文化艺术节,④每学年举办一次师范技能和专业技能大赛.

3,重视学生自学能力和创造性思维能力的培养.鼓励学生进行科研活动,参与教师科研项目的开发研究,积极组织,发动全院学生参加数学建模竞赛,大学生英语竞赛,书法大赛等,并力争获奖,鼓励学生参加非专业的各种资格(水平)考试,获取第二证书,对于在科研,竞赛,资格考试等活动中取得成绩者给予相应的创新学分.

4,努力建设试题库或试卷库,做好教考分离的工作.

5,切实做好现代教育技术推广工作,改进教学手段,提高教师和师范专业学生运用现代教育技术的能力和水平.

6,鼓励教师改革教学方法,积极开展教学研究.

三、切实加强专业,学科等教学基本建设

1,编写2006级教学计划,按规范要求修订或制订教学大纲等教学文件.

2,加强教学实践基地建设.确定实习基地近30个.

3,加强教材建设.开展教材选用,评价等的研究.尽可能使用高起点,高水平教材,通过使用优秀教材,更好地推动教学改革.对质量较差的教材予以淘汰.

四、大力提高师资队伍的整体素质

1,提高教学质量关键是要建立一支高水平,高素质的师资队伍.依我院目前的师资队伍现状,还要进一步加大师资培养工作,制订好师资队伍建设规划.

2,以内部管理体制改革为契机,进一步加强对教师的考核,强化聘任制,实行奖优劣汰的用人机制.

3,教授,副教授必须承担基础课或专业基础课的讲授任务,教师参加科研立项人数≥30%.

五、加强和改进教学管理,不断提高管理水平

1,改革教学管理模式,认真实施哈尔滨学院的《二级院教学工作目标和评估方案》,加大对教学工作检查与考核力度.

2,加强学风,教风建设,努力形成优良的院风.在充分调动学生的学习积极性和自觉性的基础上,加强考务管理,严肃考风考纪,在提高教师教学积极性的前提下,加强教师科研考核,引导教师严谨治学.

3,教学管理队伍建设.按照学校管理体制改革要求,调整好机构设置,配备好专职教学秘书,经常性地组织教学管理人员认真学习教学管理业务,改进工作作风,进一步提高怎么写作水平,树立良好形象.

4,加强教学督导,更好地发挥督导在教学工作中的作用.

5,按照《普通高等学院教学管理要点》的要求,狠抓教学常规管理,确保教学秩序的稳定和教学运行的通畅.

6,建立教学信息反馈制度,完善教学监控系统.

人文学院关于教学方法和

教学手段改革的几点意见

教育教学方法和手段的改革是教学改革的基础,是促进教育教学质量提高的有力保障.为了切实推进我院教学方法和教学手段的改革,特提出以下意见:

一、关于教学方法改革的意见

教学方法的改革应着眼于体现学生是学习的主体,克服传统教学方法的弊端,通过启发式教学,探讨式教学,合作式教学等多种形式的教学方法,实现教与学双向互动,教学相长,调动教与学双方的积极性.实施教学方法改革的课程,必须按照课程性质制订相应的教学规范,包括:改革的形式,对教与学的要求和准备,组织方式,作业布置等教学改革的方方面面.

二、关于考试改革的意见

考试内容和方法的改革应着眼于科学地,全面地评价学生的综合素质和创新能力,逐步改革单纯考核知识的考试方法.积极探索多样化的考试方式,逐步改变单一的集中闭卷笔试和一次性终结考试的方法,对考试内容和形式进行改革,真正落实为发展而考试的观念,把"因教施考","因人施考","全面考核","过程考查"等先进理念贯彻到考试活动中,建立双向,沟通式的考试信息反馈机制,不断改进教法和学法.

三、关于实施多媒体教学的意见

为达到教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》指标中"必修课应用多媒体授课的课时不低于15%"的要求,对进一步实施多媒体教学,提出以下意见:

(一)有重点有选择地实施多媒体教学

根据课程性质的不同,有重点地选择实施多媒体授课的课程.在实施形式上要避免"一刀切",允许采用全程多媒体授课,部分多媒体授课等多种形式,可以购写课件,也可以自制课件.

(二)进一步加大对多媒体教学的投入

鼓励教师研制多媒体教学软件,定期培训教师学习多媒体软件的新技术.

(三)在经费上支持系购写优秀的专业教学软件.

四、关于网络教学的几点意见

网络教学是学习化时代提高学生学习能力,实施因材施教,促进个性发展,扩大教学双向交流的很好载体,是教学改革的重要方向.对实行网络教学提出以下意见:

(一)依靠学校实施网络教学

要从提高人才培养质量的高度认识网络教学的必要性和紧迫性,依据哈尔滨学院的网络教学设置进行网络教学.

(二)分层次实施网络教学

网络教学应从以下两个层次展开:

①第一层次:一般是以立体教材为核心,将教学的全过程计算机网络化,即教师通过计算机网络(校园网)实施多媒体化的理论教学,课内外辅导,答疑,作业布置与批改,学生可通过网络自学,测验,提问以及网上考试,师生的双向交流等.采用这种方式后的理论教学一般以讲座形式进行.

②第二层次:以常规教学为主,主要是借助网络建立学生自学的环境(网络化多媒体辅助教学系统),学生可通过校园网在网上进行自学,提交问题,自我测试等.

(三)网络教学平台建设是课程建设的重要内容

学院将把网络教学平台建设作为今后课程建设的重要内容和考核验收指标,要求凡校级以上精品课程必须实施网络教学并取得较好成效.网络教学平台应包括:电子教案,网上作业系统,网上讨论系统,辅导材料,网上测试系统等主要部分,我院要认真实施.

(四)不断优化网络教学平台

网络教学平台必须随着培养计划的变化而不断加以充实和完善,对实施网络教学的课程要不断优化.

人文学院主要教学环节质量标准

为加强教学过程管理,规范教学要求,保证和提高教学质量,根据学院实际教学工作情况,特制定各主要教学环节质量标准.

一、理论教学

(一)教学计划

1.根据各专业的课程计划,教学大纲,教材要求及学生的实际情况制订教学计划.教学计划做到目标明确,措施切实可行,教学进程安排合理.

2.各专业的教学计划应由系主任组织本专业的教师,学科带头人等共同制订,经主管教学院长审阅后报学术委员会审批,审批后由教学秘书存档.

3.各专业教师必须严肃认真地按教学计划开展教学活动.

4.期末各专业教师应对计划执行情况作认真总结.

(二)课堂教学

课堂教学是进行课程理论教学的主要形式,是教学过程的基本环节.

1.备课

备课是圆满完成课堂教学的基本保证,是影响教学质量的关键环节之一.

(1)教师备课要根据教学计划的安排和教学大纲的要求,深入钻研教材,编写教案,撰写讲义.

(2)备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点,深度和广度,并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中.

(3)根据各学科教材章节的具体内容,选用有利于增强教学效果的教学方法和手段,力求做到教学内容与方法的优化组合.

(4)备课时应根据学生所学专业,课程设置,已开课程,相关课程等具体情况,注意本课程与后继课程之间的衔接,处理好本课程与其它课程的关系.

(5)选定与教材匹配的参考书,拟定好为学生布置的复习题,思考题及自学提纲.

(6)积极采用多媒体等现代化教学手段.教师上课前必须做好各种教学设备,教具等各项教学准备工作,使教学用具处于完好,备用状态.

(7)系下属的教研室应坚持集体备课制度,加强集体研究,集思广益,取长补短,共同提高,在备课过程中强调教师个人钻研,集体讨论,鼓励教师形成自己的特点和风格,开展以教学法为主的教学研究活动,随时检查教学进度与教学日历的执行情况.

2.课堂讲授

课堂讲授是教学的基本形式和中心环节,是提高教学质量的关键.

(1)授课教师应以高度的责任感,饱满的精神状态,认真对待每一堂课,教学过程中要严格要求学生遵守课堂纪律,组织好课堂教学.

(2)课堂讲授应根据课程的目的和任务,对教学大纲要求的内容要具有科学性,系统性,艺术性地讲解.

(3)准确把握课程教学的重点和难点,深度和广度.课堂教授重点突出,讲透难点,循序渐进,主次分明,详略得当,知识容量密度适宜,基本理论阐述清楚,深入浅出,通俗易懂,理论联系实际.

(4)采用启发式教学,重视对学生能力的培养.注重对学生进行学习方法的指导,积极引导学生思考问题,尊重学生的创造精神,鼓励学生发表不同见解,以激励学生的积极性和主动性.

(5)教师的课堂语言要准确,简炼,条理清楚,板书文字要符合规范化要求.

(6)按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度.

(7)重视教学效果的信息反馈,及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式,力求使教与学两方面协调沟通,做到教学相长.

(8)课堂教学,要求站立讲授.教学场所严禁师生吸烟,接打等不规范行为.

(9)上课前教师应清点学生人数,可以抽查点名,请检测者需由班级考勤人员出示经过批准的请检测条.考勤情况列入平时成绩.

(10)教师对学生上课迟到,早退,打瞌睡,开小差要提出批评.学生迟到或早退15分钟以上者,按旷课一学时计入考勤.

3.课堂讨论

课堂讨论是在教师指导下,学生通过讨论进行学习的教学形式,是课堂讲授教学的延伸.课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容,启发学生的独立思考和创造精神,提高自学能力,综合运用知识能力和口头表达能力.

⑴课堂讨论的选题要根据教学内容和要求,选择具有思考性,综合性和理论联系实际的题目,要体现教材的重点难点,本质内容及内在联系.

⑵教师要在讨论前拟定出讨论题发给学生,周密设计讨论的内容,要求,步骤,如何引导以及处理可能出现的问题,要指导学生按要求认真钻研教材,撰写好讨论发言提纲.

⑶讨论要在教师指导下有组织地进行.教师要参与讨论的全过程,讨论中善于抓住关键,及时引导学生围绕主要问题展开讨论,启发学生积极思考,踊跃发言,鼓励学生发表不同的见解.讨论课宜以小班或分组的形式进行,以便使每个学生都有发言的机会.

⑷讨论结束后教师要认真做好总结.抓住讨论过程中的主要问题,关键性的问题以及争论的焦点,进行明确的归纳概括并上升到理论.对暂不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨.

⑸教师应根据每个学生的发言情况,掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩,评定的成绩应纳入学生平时成绩或学期成绩的评定之中.

4.教学总结

每周新授课程结束后任课教师要认真进行教学总结,写教学后记.教学后记总结包括教学任务完成情况,教材质量及应用情况,教学中的经验和体会,存在的问题,改进措施等.

(三)辅导答疑

辅导答疑是课堂教学的重要补充.其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题,指导学生改进学习方法,启发学生独立思考,根据学生个人的实际情况贯彻因材施教的原则.

1.辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排,一般在自习课时间进行.教师要针对学生学习中带有共性的问题,面对全班学生集体辅导,也可针对个别学生存在的问题进行个别辅导.

2.辅导答疑一般由主讲教师负责,要认真做好辅导答疑前的准备工作.深入了解学生的学习情况和存在的疑难问题,对教学的意见和要求,有针对性地进行辅导.

3.辅导答疑时教师要有计划地安排质疑,注意启发学生思维,开拓思路,激发学生学习的主动性和积极性.

4.注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题,以便积累经验,不断改进教学.

5.辅导答疑在教学过程中进行,严禁辅导答疑时向学生暗示考题和出复习提纲.

(四)课程考核

1.课程考核主要以学生平时在课堂教学中的表现及学科期末考试成绩两方面来认定.评定学生成绩,统一采用百分制.一般情况期末考试占60%,平时成绩占40%(含出勤,作业,测验和学习态度等方面).

2.各学科期末考试的形式可以采用闭卷,开卷,可以笔试,口试.学期中结束的课程由教学秘书与任课教师商议确定考试时间,地点,学期末结束的课程由教学秘书统一安排考试时间和地点.

3.一学期内学生无故缺课累计超过该门课程教学时数1/3时(免听手续的除外),没有资格参加该课程的考试,任课教师在课程结束时将无资格考试学生名单报教学秘书处备案,在成绩单上注明"无故缺课"字样,该课程成绩以零分计.

4.教师应在课程结束前两周上交经教研室主任或系主任审核签字的规范的A,B,C三套试卷及其答案要点和评分标准.

5.考试题应根据教学大纲和考试大纲的要求以及教师讲授的基本内容,由主讲教师拟定或由任教同一课程的教师共同拟定,编成试题库(试卷库),经教研室主任审定后报系主任批准使用.试题内容包括认知,理解题,分析,综合,运用题,既有基础知识和基本理论考题,又有测试学生的能力和创新思维的考题.试题应难易得当,份量适中,分布合理,题型多样化.

6.教师对学生应严格要求,不允许将试题内容在考前透露(或变相透露)给学生.教师要严格执行监考职责,不做与监考无关的事情,发现学生舞弊,应及时处置并报告教学管理人员.教学管理人员及时处理并上报校教务处.

7.任课教师按照参和评分标准,认真细致地评阅试卷,公正评分.试卷评阅后,教师要写出试卷分析报告.评阅后的试卷要按班级进行规范装订存档:按考试试卷封面,学生考试成绩单,试卷质量分析报告,命题双项细目表,样卷,试题答案及评分标准,学生原始考卷(按学号从小到大的顺序进行整理)的顺序装订.在考试后三天将装订好的试卷和成绩单(电子版和纸版)签名后交教学秘书处.

8.院领导,系主任和教研室主任应检查或抽查试卷,了解考试和评卷情况.

9.任课教师应及时评阅学生答卷,批阅后将考试成绩单,试卷和考试分析报告交学生所在系教学秘书处,以备学院检查及存档.

10.教师要坚持评分标准,确保考试成绩的公平公正性.成绩一经上报,未经组织复审,任何人不得更改.对考试学生的试卷严格以"零"分记,并注以""字样.

(五)教学改革与研究

1.开展教学研究是深化教学改革,提高教学水平和质量的必要措施.任课教师应积极开展教书育人,教学改革等方面的研究.

2.任课教师在教书育人,教学改革等方面的研究可申请各级研究立项,所取得成果,均视为教学成果.

3.教书育人,教学改革等方面的教学成果.包括:

(1)针对教育对象的特点和人才培养的要求,运用现代教育理念,在加强思想政治教育,开展课程,教材建设,实验实习,基地建设等方面,坚持教书育人,探索教学规律,更新教学内容,改进教学方法,提高教学水平和教育质量的成果.

(2)结合自身特点,推广,应用已有的教学研究成果,并在实践中进一步创新和发展对提高教学水平和教育质量有显着效果的成果.

(3)计算机辅助教学软件(CAI)多媒体,音像教材制作的成果.

(4)开展学科教学和基础教育的研究,在学科教育,基础教育改革方面有显着效果的成果.

二、实践教学

实践教学包括实验,见习,实习,课程设计(学年论文),毕业设计(论文)等主要环节.

(一)实验教学

实验教学是课堂教学的继续,是对学生进行基本技能训练的主要环节.实验教学的基本任务是加深和巩固理论知识,使学生掌握实验的基本原理,基本方法,基本操作和基本技能,获得独立测量,观察,处理实验数据,分析实验结果,撰写实验报告等能力,培养学生分析解决问题,独立进行科学实验研究的能力和严谨的科学态度.

1.实验教师应根据教学大纲的要求编写实验大纲,开出规定的实验项目,选定或编写合适的实验教材.

2.主讲理论课的教师必须经常了解实验教学情况,主动与实验课教师配合,防止理论与实际脱节.

3.实验课教师应按教学要求组织集体备课,规范实验教学内容.

4.实验课教师在每次实验前应做好仪器,设备等各项准备工作,确保实验正常进行.

5.实验课教师应向学生清楚阐述实验原理,操作规程以及实验教学要求.实验示范操作熟练,规范,正确掌握时机,确保实验教学的效果和实验安全.

6.实验过程中应加强检查指导,观察,记录和评定学生操作情况.严格要求学生遵守实验规则,精心使用器材,培养学生严肃的科学态度和严谨的工作作风.

7.教师对学生的实验报告进行认真批阅,对存在的问题进行及时讲评,建立起完善的实验课程考核体系.

8.实验课教师应积极探讨改进实验教学的方法,不断完善实验教学手段,不断充实更新实验内容,开展实验教学方法,试验技术,实验装置改进等方面的研究,及时研究解决实验教学中的问题.积极开设新实验,设计性实验和综合性实验,实验室进行开放式管理,切实加强对学生的创新精神和实践能力的培养.

9.教师应结合教学内容启发诱导,激发学生主动参与教学活动的热情,认真指导学生基本技能操作,重视培养学生的综合能力.

(二)实习

实习是教学过程中综合性,实践性的训练,是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节,目的是要求学生综合运用所学理论知识和技能,解决实际问题,培养学生独立工作能力.

1.根据各专业人才培养计划明确实习计划内容,各系负责组织实施,指定专人负责落实实习计划的各项要求.

2.实习必须根据教学计划的规定时间和实习大纲的要求进行,一般不得随意变动和增减.

3.学生进入实习前,对学生进行实习动员及岗前教育.

4.实习指导教师应对实习工作有正确认识和责任感,具有较广博的专业理论,基础知识和岗位工作经验,具有一定的组织才能和实习指导能力.

5.指导教师应督促实习学生遵守实习单位各项规章制度,保证实习学生正确地进行实际操作.

6.采取多种方式了解学生实习情况,严格要求学生在实习过程中认真做好实习记录,实习结束后要写好实习报告.并认真评阅实习报告,给出学生考核成绩和实习鉴定评语.

7.对实习学生严格管理,培养学生具有严谨的工作作风.

(三)毕业论文

毕业论文是教学计划的组成部分,是重要的实践教学环节之一.通过毕业论文的实践,培养学生严谨求实的科学素养和综合运用所学知识分析,解决实际问题的能力,也是对学生进行科学研究的基本训练.

1.系负责对毕业论文工作的组织和实施.制订毕业论文工作计划,成立毕业论文指导小组,完成选题,确定指导教师,组织答辩,审定论文成绩等组织工作.

2.毕业论文选题应遵循的原则是:符合专业培养目标和教学基本要求,力求理论联系实际,结合教育实践,社会实践中的问题,难度适中,在规定时间内能顺利完成或取得阶段性成果,学生能较全面的运用基本的教育理论,专业理论知识和技能,在完成过程中获得基本科研训练,有助于分析,解决实际问题能力的提高和创新能力的增强.

3.指导教师应由教学水平高,科研能力较强的具有讲师及其以上职称的教师担任,校外指导教师必须具有该专业中级以上技术职称.每位教师指导学生人数不超过10人.

4.本(专)科毕业论文的结构一般由以下几部分组成:

(1)题目.题目应精练,明确,准确地直接概括所进行的毕业研究实践的主要内容和结果.

(2)内容提要.在主体内容前用200-500字扼要介绍论文的主要内容,采用的方法和得到的主要结论.

(3)关 键 词.按与论文内容紧密程度依次列出3-5个关 键 词.

(4)主体内容.一般由正文,总结和讨论三大部分组成.正文是科学实践工作和成果的系统总结报道,是论文最重要的部分.总结和讨论是对科学实践的成果进行概括总结,并进行分析讨论,文字要扼要明确.

(5)附录.对某些需要在毕业论文中反映出来,但又不宜于在论文主体中详述的内容,可以放在附录中讲述.在论文主体中谈到有关内容时注明参看附录.附录的内容要有独立的完整性.毕业论文可以有多个附录,按顺序予以编号,每个附录分别有各自的题目.

(6)论文中的注释.按其毕业论文一般采用的尾注形式标注.

(7)参考文献.科学实践中参考了前人的研究工作和成果,在毕业论文中应反映出来,在论文中按行文涉及的先后排列参考文献.主体内容或附录中以上标形式列出参考文献的序号,在主体部分或附录后按序号列出参考文献.参考文献一般来自正式出版的学术期刊,学术会议论文集,图书,报纸和网站等.参考文献的注释格式为:

①学术期刊:作者(作者多于3人时,只写前三位作者的姓名,后面加"等"即可).论文题目.期刊名称,卷号(出版年份):页次.

②学术论文集:作者.论文题目.学术会议文集名称.编者.出版者.出版年份:页次.

③图书:着者.书名.出版地.出版者,出版年月(版次——图书是第一版则可以略去版次):页次.

④报纸:作者,篇名,报纸名称,日期,版次.

⑤网站:作者.篇名..登陆日期.

(8)英文翻译内容.中文的题目,内容提要,关 键 词应翻译成英文,置于毕业论文的最后,即参考文献之后.

(9)毕业论文完成后,按顺序将毕业论文的开题报告及任务书,进度表,提纲,定稿(要求打印),初稿,修改稿装订好,并附论文答辩记录,交教学秘书处存档.

5.成绩评定标准

(1)成绩评定方法

毕业论文的成绩评定采取指导教师审核评分与答辩委员会组织答辩评分相结合的办法.答辩由各系组织.根据答辩结果,判定毕业论文是否通过并给出成绩与评语.

(2)计分方法

毕业论文实行优,良,中,合格和不合格五级制计分法.成绩的评定必须公正客观.各专业毕业论文的成绩应按人数比例,呈正态分布.

(3)评分标准

毕业论文的成绩评定要从以下几个方面把握:(1)选题是否符合相关专业毕业论文的选题标准.(2)是否按期圆满完成任务书中规定的项目.(3)能否综合运用所学专业的知识和能力,基本概念与基本技能掌握情况如何.(4)立论是否正确,结论是否合理.(5)实验是否正确,严谨,计算,分析能力是否符合专业要求,理论依据及数据处理方法和结果是否正确.(6)独立工作能力,科学态度和工作作风如何.(7)毕业论文有无创新或独到之处.(8)文字材料是否条理清楚,通顺,论述是否充分,是否符合科学技术用语的规范要求,符号统一,编号齐全,书写工整.相关图纸完备,整洁,正确.(9)答辩时的思路是否清晰,论点是否正确,回答问题的基本概念是否清楚,对主要问题回答的正确情况和深入程度.(10)运用外文阅读,翻译规定的本专业的外文资料的能力,应用外语独立检索国外有关资料的能力,毕业论文中外文使用情况.(11)本科毕业论文字数本科不得少于12000字.(12)专科毕业论文字数不得少于6000字.

以上各项成绩均良好的毕业论文可评定为"优".有3项以上良好,且没有错误的毕业论文,可评为"良".各项成绩合格,但没有什么错误的毕业论文可评定为"中".主要内容有欠缺和不足,论述有个别错误或表达不甚清楚,其它方面有小的缺陷的毕业论文可评定为"及格".各项较差,选题偏离本专业方向,任务书规定的项目未能按期完成,出现不应有的原则性错误的毕业论文应评定为不合格.

三、奖励与惩处

1.学院对在教学改革或教学中取得优秀成绩的教师给予奖励,并颁发荣誉证书和奖金,其评审材料存入教师业务档案,作为职称评定与职务聘任的重要依据.

2.考核分教师自评,院督导组听课评议,教学管理人员检查三方面.教师自评的结果,应反映在期中教学检查的自评表中,院督导组听课评议结果,以随机听课,评议后的评价打分为准,教学管理人员的检查结果,以每学期不定期的各项教学内容常规检查(包括听课笔记,备课讲义,学生作业本等)和各专业或班级学生的教学反馈情况为准.

3.凡教学事故均记入教师业务档案,情节与后果严重者,按学校有关规定进行处理.

人文学院重点专业建设实施意见

2.专业人才培养目标明确,学生知识,能力,素质结构符合社会发展的需要,并具有较大的发展潜力和稳定的社会需求,专业特色突出,优势明显,

3.师资队伍满足教学要求,综合素质水平较高,年龄结构,学历结构,职称结构较为合理,高级职称教师,硕士以上学位教师和"双师型"教师均有一定比例,专业实验和实训指导教师满足教学要求,实践能力强,

4.现有教学仪器设备,实验室与实习基地有一定基础.

三,重点专业建设的组织 1.系负责本部门内重点专业建设的规划,组织申报与推荐重点建设专业,并负责解决专业建设中遇到的重大问题.由院学术委员会负责重点专业建设.其职责是负责重点专业建设中的组织与协调工作,负责审批专业建设方案及专业建设子项目.

2.重点建设专业实行专业负责人制.专业负责人由从事本专业教学并具有高级职称的教师担任.负责人是重点建设专业的责任人,其职责是负责重点建设专业的申报,建设方案的制定,建设任务的分解与落实,年度建设计划的制定及组织实施建设.

3.若重点专业建设负责人或专业建设子项目负责人发生变更,则负责人应向学院,学校教务处提交建设工作进度报告(或总结报告)以及所有相关材料,由学校教学指导委员会审核.

四、重点建设专业的评选办法

1.重点专业评选采取由所在专业系申请,专家论证,学院审核批准的办法确定.

2.拟申请的重点专业,要根据本办法的有关条款进行初步论证,并填写《哈尔滨学院重点专业申报表》一式三份上报学院.学院组织院学术委员会评审,上报学校.

五、重点专业的确定标准

重点专业的确定以《哈尔滨学院重点专业评定标准》为根据.

人文学院关于课程建设的意见

一、课程建设规划及实施计划

首先,有计划地抓好教学内容,体系和方法的改革.对现有课程进行科学组合,系统分析,研究课程体系和课程结构的科学性,合理性和可行性.

其次,重点建设学科及对专业有重要影响的特色课程.在现有省级精品课程,校级精品课程,校级重点建设课程和校级重点立项课程的基础上,计划在4年内再建设1-2门省级精品课程,3-4门校级精品课程,6-8门校级重点建设课程,8-10门校级重点立项课程.使本科教学质量得到基本保证.具体实施计划如下:

(一)公共基础课程

我院现有公共基础课程三门,其中中国现代文学已被确立为校级精品立项课程,还将在2-3年内,努力把中国古代文学这门公共基础课程全部建设为校级精品课程.

(二)专业必修课程

目前,我院有1门省级精品课程《》,校级重点建设课程为《》,《》,《》,《》等,已申报的校级重点建设立项课程为《》,《》,《》等.努力在3-4年内至少建设1门省级精品课程,2-3门校级精品课程,3-4门校级重点课程,4-5门校级重点立项课程.

(三)专业选修课程

专业选修课程是学生接受专业教育的深化和拓展,加强专业选修课程的建设,对学科和专业建设起到推动作用.目前已申报的校级重点建设立项课程是《》,《》和《》等,学院将对这些课程投入一定的建设经费,争取在2-4年内有1-3门主要课程或特色课程列入校级重点建设课程.

二、课程建设的基本要求

(一)教学条件

1.教学内容增加的教学内容,为将来部分学生就业打下良好的基础.材料辨析,读书笔记考核方式1)树立以人为本的教育理念,在公平竞争的机制下,激励先进,鞭策后进.

(2)进一步完善教学管理,包括各项教学制度的严格运行,教学设备的管理.

(3)有课程教学规范(含教学基本条件,课程各教学基本环节要求与管理细则),其他教学文件齐全.

(4)鼓励教师积极申报教学改革工程项目.

(5)鼓励教师积极撰写教改论文.

(6)教学档案资料齐全.

(7)教改计划,措施明确,教学方法等的改革成效显着,积极推进双语教学,有教改论文发表.

(二)师资队伍

全体任课教师具有良好的师德,较高的业务与学术水平,治学态度严谨,教风良好,坚持教书育人,积极参加各项教研活动.教师结构合理并形成梯队.

(三)教学效果

注重对学生思维,创新意识和实践能力的培养,课程教学容量大,质量好.

人文学院精品课程建设实施办法

为大力推进我院课程建设,一,精品课程建设的原则

根据学校精品课程建设工作遵循以评促建,评建结合,重在建设的原则以现代教育理念为指导以培养高素质创新人才为目标

二、精品课程建设的主要内容

精品课程建设的主要内容为提高师资队伍水平,加强教学大纲,教学日历,教材,教参以及教学设备,实验设备等教学条件的建设,提高教学内容的先进性,科学性和趣味性,建立严格的教学研究,管理,检查和考核制度.

教学队伍建设.精品课程要由学术造诣高,具有丰富授课经验的学术带头人主持,通过精品课程建设逐步形成一个结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教师梯队.

教学内容和课程体系改革.课程要以教育创新思想为指导,以学生为根本,要反映学科领域的最新科技成果,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会,政治,经济,科技的发展对人才培养提出的新要求.

教学方法和教学手段建设.精品课程要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲,教案,习题,实验指导,参考文献目录网络课件,授课录像等,实现优质教学资源的共享,带动其它课程的建设.教材建设.

5.理论教学与实践教学.在重视理论教学的同时,要高度重视实验,实习等实践性教学环节,通过实践教学培养,提高学生的动手能力和创新能力.精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学,大力改革实验教学的形式和内容,鼓励开设综合性,创新性实验和研究型课程,鼓励本科生尽早参与科研活动.

教学效果.精品课程教学效果应特别好,并得到生的公认.

人文学院关于加强教师课堂教学管理的规定

为了进一步规范教师的课堂教学,提高课堂教学质量,特提出以下要求:

1.全面贯彻落实《哈尔滨学院关于提高课堂教学质量的若干意见》.

2.严格按学校的规定履行教师的请检测,调课制度.

3.深化教学方法,教学手段的改革,逐步提高使用多媒体教学的比例.

4.教务管理人员对教师违反教学纪律的行为,应及时上报学院教学第一责任人,经院务会研究,做出相应的处理.

5.教师在教学过程中应及时听取学生意见,对学生提出的合理化建议,应及时采纳,以保证教学工作各环节的质量.

6.每学期结合学校的期中教学检查,学院学术委员会成员,督导组成员及教学管理人员要全面了解教师课堂教学效果,对学生反映较大的课程要采取相应的补救措施.

7.加强师生教学反馈信息的作用,特别是对学生反映的意见应及时向有关教师反馈.

人文学院双语教学管理规定为使学生掌握先进专业知识的同时,提高外语应用能力,增强毕业后的竞争能力,学鼓励各系积极开展双语教学,特制定有关规定.

一、双语教学的认定

双语教学是指在专业学科课程的教学中,采用国外原版教材(通常是英文教材),而授课中采用中(汉语),外(英语)两种语言交叉进行,作业,考试均采用外文(英语)的一种教学方法.

,双语课程建设的内容 (一)教材选用

双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考书,选择进行双语教学的教材应是国外优秀的教学用书.在教材选用时,应保证以下几点: 1要求所选教材知识较新,反映学科前沿,内容层次分明,概念,机理叙述详细,严谨和规范,

2要求所选教材具有实用性,针对性,内容丰富,形式生动,版式设计以学生为本.

(二)教学方式方法 结合我校实际,要求双语教学可采取以下种形式: 1外文教材外语讲授 2外文教材双语讲授 教师可根据课程性质和学生具体情况,选择上述任何形式进行双语教学.三,申请双语教学条件

申报教师应具备讲师以上职称有较好的汉语授课水平,有较强的英语表达能力,发音正确,有原版教材或外文参考资料的准备,有明确的双语课程教学目标和实现目标的具体进展计划.

人文学院教师听课制度

教师经常性的听课不仅有利于了解其他教师课堂教学情况和教学改革情况,更是提高自身教学水平的有效措施.依据学校的相关规定,特制定本制度.

一、参与听课人员的范围

院领导,系主任及在职教师.

二、听课次数

院领导每学期以随机的方式至少听课6节,系主任每学期至少听课6节,教龄在5年以下青年教师每学期听课不少于6节,其他教师每学期听课不少于4节.

三、听课要求

1.听课要严格按哈尔滨学院《听课制度》执行.

2.听课前不得预先通知授课教师.

3.35周岁以下青年教师要对学院组织的各类课堂教学评比课应完整听课.

4.听课人员应把听课作为自己的职责,严肃认真履行,每次听课须认真填写听课记录,客观公正的进行评教,及时提出意见或建议.

5.所有教师每学期的听课记录交教学秘书存档.

人文学院多媒体课件建设的规定

多媒体课件是集文字,图像,声音,动画,视频于一体利用计算机技术和网络通讯技术建立的以互动,自主教学为目的的课程相关教学资源的集合,包括电子教案,在线或离线的网上课堂(光盘课件),案例库,作业库,测试题库和其它互动教学资源.1.体现素质教育思想

学生主体,全面发展与个性发展.

.课程教学目标缩短教学时间,提高教学效率,引发学习兴趣,发挥主体作用,突破重点难点,提高教学质量,加强技能训练,培养能力水平,扩大知识领域,激发创造思维.可以根据实际情况选定课程改革和多媒体软件的使用目标,并确定相应的制作专题.

课件内容(1)明确教学目标与教学内容细化.

(2)学习者特性的分析(3)媒体信息的选择包括文本,图像,动画,声音,视频.

(4)知识结构的设计(5)诊断评价的设计 人文学院教材选用和管理制度

为加强教材管理,更好地为教学怎么写作,根据教育部《高等院校教学管理暂行办法》及学校关于教材选用的相关规定,结合我院实际情况,特制订本制度.

一、教材选用

1.教材使用要体现"优","新"原则,优先选用国家教育部规划教材,教育部或省教育厅最新评定的优秀教材,"面向21世纪课程教材"和获奖教材,尽量选用近3年出版的新教材.

2.根据教材作者的学术水平,教材所使用学校(是否重点高校)和出版社(是否权威出版社)选择教材.

3.凡不符合以上两点要求的教材,任课教师必须提出申请,由教研室主任审核后,教学主管院长签署意见,报校教务处审批同意,方可使用.

4.凡我院教师出版自编教材并在本校教学中使用,必须提出申请,主管教学院长签署意见,报学校批准.

二、教材管理

1.教材管理由教学秘书负责.

2.教师及实验技术人员可每人免费发给本学科教材一本.教材更新时重新发放.

3.教学秘书要对所开课程的整套教材存档,并保留一些相关学科的教学资料及参考书,以供教师备课,编教材时参阅.

人文学院考试管理工作规定

一、考前准备工作

1.考前准备分命题和印发两大任务:试卷命题是教学质量的具体体现,印刷分发关系到试卷数量和保密工作,是确保考试顺利进行的重要环节,也是教师工作责任心的重要指标.

2.教学秘书应在规定试卷命题时限(教学第十四周),宣布进入考前准备工作,要求命题教师明确任务与交卷时间.

3.未建立试卷库的课程,由教研室主任及专业任课教师负责组织命题,试卷应按规范格式出A,B,C卷并附参和评分标准,并在规定期限内打印,经试卷命题人认真检查各自试卷,按照规范要求进行校对并及时确定最后样卷后,连同《试题双项细目表》交教研室主任审核,系主任批准.

4.教研室主任审核题型,题量是否适当,试题覆盖面是否广泛,难易程度是否相当,系主任除对教研室主任在审核试卷方面进行把关外,还要对试卷的格式,分数,答案和评分标准进行检查,合格批准.批准后的样卷经修订后,正式打印,粘贴,填写试题册后交教学秘书,教学秘书汇总后,由教研室主任,系主任,主管教学院长签字后送教务处.任课教师填写试题册不要漏项.

二、考卷的具体要求

1.考试课程的考试方式应以闭卷为主,如开卷,应事前提出申请.

2.考题内容由命题教师根据教材,教学大纲或教学目的要求进行,同时也必须从教师的教学和学生学