计算机辅助语文教学

计算机辅助语文教学

神农中学焦文平

计算机技术与语文课程整合,就是通过学科课程将计算机技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为计算机技术的有效的载体,又把计算机技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢.在此我想想自己的一些认识:

计算机技术的载体就是计算机,计算机进入学科课堂教学,利弊皆有,用好了对课堂教学起着促进作用,反之就会产生副作用.有些老师上语文课,计算机主宰了一切,老师成了计算机的附庸,学生也只是计算机的奴隶.其效果可想而知.所以设计计算机技术与语文课程整合的教学环节,应该简明扼要,该用的用,不该用的不要画蛇添足.而且,对于每项设计,都不能为了展示计算机而抑制教师的作用,限制学生的活动.所以,我们在设计计算机技术与语文课程整合模式的时候,首先要考虑的是语言文字自身的特性,再正确认清计算机应是辅助作用,用来帮助教师教,帮助学生学的.用一颗平常心,把计算机视同于小黑板,录象等辅助工具,它只是教师教学,学生学习用的工具,不是什么新鲜事物,完全没必要把它神化.使用计算机技术与语文课程整合,除希望有特别的效果外,我们期待的就是减轻教师和学生的负担.但我们现实生活中看到的却是老师们往往为了一节40分钟的课,在计算机技术与语文课程整合上投入了巨大的人力物力,花上几个小时甚至十几个小时来设计课件,还事先选定几个学生,课前花上好几个小时对他们进行培训,然后才能上课.可遗憾的是,这些花费了语文老师和电脑老师大量心血的课件,通常只是用来上一堂公开课,表演一次之后,就搁置一旁,无人问津了,再用也是上公开课.设计该课件的老师,以后有机会再教这一课的时候,可能还会想起来用它,别的老师碰它的可能性都是小的.

三,交流把握情感互动语文课使用计算机技术与语文课程整合,特别要注意师生间的情感交流互动,由于操作的原因,教师表现得很紧张,这样造成和学生的情感阻碍.所以教师要适时调整情感,及时给予引导,把自己的注意力和学生的注意力都找回来,引领学生由对精美的画面的关注转移到主动积极的思考上.计算机技术与教学的整合学生必定放在主体地位.教师不可能代替学生读书,也不能代替学生感知,观察,分析,思考.整合时要注重开发学生的智慧潜能和情感因素,并为学生主动学习,自身发展创造良好的外部条件,所以,对学生的情感期待时时在师生互动中进行.,有效拓宽范围对计算机技术与语文课程整合的理解,随着平时的应用发觉,计算机运用不应只局限于课堂.教师用计算机备课,出题,上网浏览教学信息,这在各学校已普及使用,但学生用计算机光碟做习题,上网接受远程教育等,目前却是有相当困难的,这虽然都是计算机技术与语文课程整合的内容,现实中,大家关注的是听公开课,上公开课.而让老师和学生都来上网,建立自己的网站,专门进行辅导的网页等.这些在课堂上不能直接见得到的,它的效果也不可能是仅在课堂上体现出来的,更要有人去做.我们应当一定要重视计算机在课堂之外的使用.,关注学习效果计算机技术与语文课程整合,可以提高教学的质量和效率.语文,资源极为丰富,学生个性差异表现突出.语文教学的方式方法也多种多样.学生可以利用互联网,搜集,整理,选用资料,并相互合作协调,在各个环节培养信息意识和自主学习的能力.在活动过程中,作为教师要相信学生的能力,把各种机会让学生把握.《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识,共享,共进.每个学生都有不同的生活经历,都有独特的情感体验.因此,计算机技术与语文课程整合中也要让学生的生活经验和情感体验沟通起来,并鼓励他们无拘无束的表达真实感受.学生语言的灵感,常常是刹那的,闪过即逝.如果能及时捕住或激发,那么一定会对学生的语文素质产生明显的推动作用.如读书交流会往往会激起学生表达的,教师见状要适时鼓励,允许他们发表自己的观点,并及时利用计算机技术进行测评,同时让学生借此进行对自己学习水平的自我评价,了解自己,更好地提高自己.计算机技术与语文教学的整合从本质上说是实现教师"教"与学生"学"的变革,是一项包括硬件设备配备,教育教学资源开发,传播,使用,教育管理,教学观念更新等项内容的系统工程.这项工程必须以人为本,以"本"(课本)为本.以人为本是"一切为了学生",以"本"为本体现了语文教学本身的特点."三位一体"的中心是学生,从发挥学生的主体作用出发实现整合,达到学生自主学习和探究创新的目的,这是我们期待并为之努力的.以上只是计算机技术与语文教学整合的一些认识,计算机技术与语文课程的整合还有更多的问题需要发现,计算机技术的发展将给语文教育带来新的发展契机,现在教师来说,最重要的就是,去做.正如当前流行的一句话——把创造还给教师,它需要你,我去创造.

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