怎样算文抄袭2016年,怎样算文抄袭山东省

教学简报

2016年第4期(总第23期)

教务处编2016年9月28日═════════════════════════════════════════════════════════

本期要目

★教学工作例会纪要(第5期)

★我校与北京外国语合作办学我校第五届青年教师教学技能比赛

教学工作例会纪要

2016(5)

教务处教学办公室2016年9月3日

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9月3日上午,在行政楼二楼第一会议室,教务处沈钢处长主持召开了本学期第一次教学工作例会,内容如下:

教务处沈钢处长布置9月份教学工作任务.

1.开学初的工作内容

1)教学日常工作.教室,教材,教学指南,教师应落实到位.

2)补考工作.在开学后的第二周进行.

3)实践教学计划上报.学院应提供实践教学计划及过程记录,上学期实践教过程管理材料9月16日前交到教学办公室认定.

4)本学期校级公选课只开一批(6-11周).

2.新生工作

1)编班.编学号是按入学专业编,编班报到后于国庆前一个工作日进行导入,军训期间完成.

2)本科生英语摸底考试.

3)新生学籍核对.

4)小和山新生讲座开设.

3.学科竞赛和教学建设

1)浙江省大学生科技创新活动,要有指导老师参与.

2)省大学生电子设计竞赛.

3)大学生数学建模竞赛.

4)大学生财会信息化竞赛.

5)大学生CCTV电视英语演讲.

6)2016年全省高校学生职业技能大赛.

7)2016年新世纪教改项目申报.

8)下半年校级精品课程申报.

9)校青年教师教学技能竞赛.

10)第七届全省高校教师教学软件比赛.

11)实验室建设.上学期财政厅项目5个通过评审,9月12日前教育厅项目申报.

12)教学工作量统计.实践教学工作量调整.上学期认定,本学期初定.(9月底10月初完成)

13)督导工作.除了艺术,外语2个学院外,其他各学院督导组成员已定.

14)教学评估,教学档案的整理.(编号29-49,9月底教务处要检查)

15)毕业论文.学院应确认没有抄袭现象.优秀论文要制作文集,并装订成册.

教务处蒋志萍副处长讲话

1.档案管理.各学院先检查一年来的档案.计划,过程材料,,各学院应提供.分阶段进行:一,自查,二,专家预查.

2.实验室5个项目已通过评审,是否立项拨款,取决于今年的效绩评审.

三、洪岗副院长最后作补充讲话.

1.教学档案.明年我校改制是浙江省政府的一项的工作,省政府要求学校排出倒计时的计划.小和山校区土地面积又有扩大,要求达到500亩地.因此我们各学院的教学档案也要抓紧建设,近期学校要检查一次.

2.毕业论文,各学院要查一下.有抄袭嫌疑的不能推选为优秀论文.

3.实验室建设要抓紧.

出席:洪岗,沈钢,蒋志萍,武珍,邵爽,高亚兵,刘学军,庞力萍,刘朝彦,徐小玲,洪复旦,朱秀芳

列席:张东,郑群,毛立峰

我校与北外合作办学2016年7月13日,我校与北京外国语大学合作办学签约仪式在杭州举行省人民政府副省长郑继伟,省人民政府副秘书长马林云,北京外国语大学校长郝平,北京外国语大学副校长金莉,省委教育工委书记,省教育厅厅长刘希平,省委教育工委副书记,省教育厅副厅长李鲁,我校领导鲁林岳,骆伯巍,洪岗等出席签约仪式.签约仪式由校党委书记姚成荣主持.郝平校长和鲁林岳院长分别代表两校签署了合作办学协议.根据协议,双方将本着"合作双赢,互惠互利,循序渐进,长短结合"的原则,开展校际合作.郝平校长在签约仪式上表示,北外党政班子高度重视与浙江教育学院的合作,把合作办学当作一件大事来抓,正式签署协议后,两校将就学科建设规划,人才队伍培养规划,专业设计规划进行认真详细的讨论,北外将抓紧选派最好的骨干教师到浙江教育学院帮助做好课程建设,北外将充分利用自身的办学理念,经验和优质资源,帮助浙江教育学院通过重点突破,在短期内实现目标.李鲁副书记,副厅长代表省委教育工委,省教育厅在讲话中指出,两校正式签署合作办学协议,不仅是浙江教育学院的一件大事,也是浙江省高等教育事业发展进程中的一件大事,对浙江经济社会发展也将产生积极而深远的影响.省委教育工委,省教育厅将一如既往地关心和支持两校的合作,并尽最大努力做好怎么写作工作.省委教育工委,省教育厅将一如既往地关心和支持两校的合作,并尽最大努力做好怎么写作工作.我院院长鲁林岳表示,在省委省政府和省教育厅的关心支持下,我校与北外实现合作,必将对学校加快改制步伐,加速转型进程,实现科学和谐发展产生重大而深远的影响.为了深入贯彻党的教育方针,鼓励我广大教师教书育人的积极性,推动我院的教学改革,全面提高教学质量,校区9月17日上午,我校在小和山校区举行2016级新生开学典礼,校领导鲁林岳,徐颂列,骆伯巍,各学院,有关部门负责人及班主任,辅导员参加了开学典礼,与名新生一起迎大学生活的开始.校党委副书记程胜松主持开学典礼.院长鲁林岳代表学校向全体新生表示热烈欢迎,并向新生介绍了学校50多年的发展历史和面临的新的发展机遇,发展前景.鲁院长向新同学们提出了四点希望和要求:一是要学会思考,在大学生活即将开始之际,要认真思考"应该树立什么样的理想,树立什么样的价值取向自己的兴趣是什么,大学的学习要做到什么,改进什么,克服什么应该为毕业以后融入社会,适应岗位发展什么,准备什么"等问题,找到正确答案,并付诸行动,二是要学会学习,要把学习作为学生最神圣的天职,珍惜机会,珍惜青春,惜时如金,不断提高学习的广度和深度,三是要学会做事,当代大学生不仅要有专业知识,更应该具备运用专业知识的能力,不仅要在毕业后具备从事专业工作的能力,而且还应该培养自己的创新能力,协作能力,交际能力和管理能力,四是要学会为人,要在大学期间努力使自己的个人素质日臻完善,无论在学校还是在社会,单位,家庭,都要成为一名优秀的成员,来承担各种各样不同的责任.鲁院长强调,学校和社会为每个大学生准备的条件都是同等的,一个大学生毕业时以怎样的知识,能力和素质面向社会,全在于自己的努力和奋斗,只要你有足够的付出,必将会得到丰硕的收获.同学们要珍惜光阴,勤奋学习,早日成为社会的有用之才.开学典礼上,教师代表外国语学院陈凌凯,老生代表2007级旅游管理班刘盛同学分别从不同角度寄语新生,希望他们能以饱满的热情投入新生活,端正学习态度,明确学习目标,祝愿他们能在浙江教育学院收获一个金色的大学时代.新生代表艺术学院钱岑同学诚挚而又充满自信的"大学宣言"更是道出了1名浙教院新学子对大学生活的憧憬和期待:"'宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来',只要我们奋发努力勇往直前,定会迎来收获的那一天.让我们勇敢地挑起作为一名大学生肩上的责任,用智慧和勇气去开拓进取,去描绘无悔的青春！"开学典礼后,新生们开始接受始业教育我校第五届青年教师教学技能比赛

为加强我校青年教师队伍建设,促进青年教师教学水平和教学质量的提高,根据浙江省教育厅和浙江省教育工会《关于举办浙江省高等学校第五届青年教师教学技能比赛的通知》浙教工[2016]5号)和《浙江教育学院关于举办第五届青年教师教学技能比赛的通知》(浙教院[2016]36号)精神,我校于9月25日26日举办了以"说课"为竞赛内容的第五届青年教师教学技能比赛.各学院共选拔出17了校级比赛.教师教育与教育管理学院的何伟强荣获一等奖,人文学院的马丽,教师教育与教育管理学院的陈伟伟,艺术学院的殷颙,信息学院的温丽敏获得二等奖,艺术学院的万欣,信息学院的叶丽霞,艺术学院的余霄,外国语学院的张晓婷,教师教育与教育管理学院的陈近,国际工商管理学院的贺华丽,徐磊获得三等奖外国语学院获优秀组织奖.比赛一等奖获得者何伟强将被推荐为浙江省高校第五届青年教师教学技能比赛优秀奖获奖人选..大部分非常开学初的教学工作,对开学初的教学检查做了具体的布置和落实.多媒体:2016年9月1日教学检查汇总课程教室教师人数检查结果07园林技术机房李珏44全到07计算机应用技术1班理科楼124石其乐36全到06计算机应用技术4班理科楼125罗晓岗45全到07计算机应用技术2班理科楼128方美玉371人迟到07应用电子技术1班理科楼129谢先闻35全到07计算机应用技术4班理科楼226何骅39全到06计算机应用技术2班理科楼229王治文44全到06理化测试及质检技术理科楼230徐羽展31全到06计算机应用技术3班理科楼233金跃权41全到07数学与应用数学理科楼310阮建苗45全到07旅游管理1班理科楼422安娜40全到07人力资源管理文科楼110李艳军37全到06汉语言文学文科楼127周全43全到07工商企业管理1班文科楼134柯芳431人迟到06数学与应用数学文科楼212李亚辉46全到06物流管理文科楼214苟建华45全到07市场营销1班文科楼216董雪征41全到07国际商务1班文科楼222方时雄43全到07国际商务2班4107学前教育文科楼312外聘39全到06英语行政楼301楼翎291人迟到07应用英语4班行政楼306李执桃38全到07英语行政楼310张海琰30全到06应用英语2班行政楼316陈依国42全到07应用英语2班行政楼326徐莉莉38全到06文化事业管理班行政楼405朱仁宝38实到33人07日语行政楼420夏菊芬25全到07应用化学行政楼421张良军29全到07国际经济与贸易行政楼426刘钢44全到07文秘行政楼427周树年36全到

附件二:2016——2016学年第一学期本部报到注册人数学院名称总人数已注册人数暂缓注册未注册人文学院229216103外语学院350326231理学学院4203592734国际工商学院111396811134信息学院388364168艺术学院4273604423合计29272593231103注:统计截止时间为8月31日下午4:30

问1:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中"生师比"是如何计算的

专家答:生师比等于折合在校生数/教师总数(教师总数等于专任教师数+聘请校外教师数×0.5)

问2:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中的折合在校生数是如何计算的

专家答:折合在校生数等于普通本,专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1

问3:请问在本科教学工作水平评估中,独立学院的学生是否计入折合在校生总数中

专家答:独立学院的学生不计入折合在校生总数中.

问4:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中"进修生数"如何界定

专家答:进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数.

问5:请问在进行本科教学工作水平评估时,对新办专业的师资队伍数量与结构有何具体要求生师比是学校统一计算,还是需要各系部分别计算

专家答:新专业的师资数量与结构应该以能保证新专业的基本教学质量,实现学校的人才培养目标为原则.因为各学校,各专业的培养目标是多样化的,不宜用统一的数量与结构比例来要求,但是,一般地说,新专业的专业课教师中,该专业或相关专业毕业的高级职称教师不应少于2人.教学工作水平评估是对学校的本科教学工作进行评估,而不是对各院系部进行评估,在本科教学工作水平评估中,不对各院系部的生师比提出要求,只考虑全校的生师比.但是,各院系部应该按照满足教学科研任务需要的原则,加强师资队伍建设,配备数量充足,结构合理,素质优良的师资队伍.

问6:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中"师资的数量与结构"如何进行考察

专家答:师资的整体结构要合理,要符合学校的定位,要适应教学需要,要适应学校学科,专业发展的需要.可通过以下几方面考察:1,全校师资的自然状况.数量,学科,学员,年龄,学历(学位),职称,各院系分布状况等.2,学科发展状况.教师科研状况,重点学科,重点专业,新学科,新专业的师资状况.3,主要基础课和主干课教师队伍状况.4,实践教学环节,特别是实验教学师资队伍状况.师资队伍发展趋势良好,它应有学科带头人,已形成学术梯队,并有数量适宜的骨干教师.

问7:请问高等学校教辅人员如何定义包括哪些人员

专家答:评估指标体系中没有这一概念.

问8:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中"师资"专指什么

专家答:专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员,包括教学,科研,管理等岗位上的教师.非教师专业技术职务的人员和外聘教师,即使担任教学工作,也不作为教师基数统计,他们承担的教学任务以适当的方式加以说明.

问9:请问在统计主讲教师中具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位的百分比时,是以每个学年主讲课程的老师作为一个基数(不包括带毕业实习和毕业论文的教师),还是把学校全体教师作为一个基数

专家答:是前者.

问10:1.毕业论文指导教师是否可以作为主讲教师2.没有高校教师资格证,但具备教师专业技术职务,且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师

专家答:1.无论教师是否指导毕业论文,只要从事一门或一门以上本科课程的主讲工作,符合主讲教师资格,即应计入主讲教师,否则不能计入主讲教师.2.不可以.

问11:具有高校教师资格证,且长期在教学岗上从事教学工作的非高校教师系列职称人员(如工程师以上职称),能否作为符合岗位资格的主讲教师

专家答:你所说的人员,如果具有中级及以上专业技术职务,可以考虑为符合主讲教师资格.

问12:在进行本科教学工作水平评估中,在统计主讲教师资格时,是否只计算承担理论课教学的人员,而不计算承担独立设课实验的人员2.在进行本科教学工作水平评估时,具有高等教育教师资格证书,并承担独立设课的实验教学任务的本校非教师职称系列中级以上专业技术职务(工程师,高级工程师,实验师,高级实验师)的人员是否符合主讲教师资格3.在进行本科教学工作水平评估时,如何考察实验教学师资队伍状况

专家答:1.是的.2.实验课的教师原则上不应统计为主讲教师.3.主要从实验教师的数量与结构进行分析.

问13:具有高等教育教师资格证书,并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能作为专任教师,而"师资"是专指学校在编的,具有教师专业技术职务的人员(教授,副教授,讲师和助教),所以非高校教师专业技术职务(如高工等)人员能否作为师资的一部分"师资"是否包含"专任教师

专家答:非高校教师专业技术职务(如高工等)人员不能作为"师资"."师资"和"专任教师"是两个不同的概念,一般来说,"师资"包含在"专任教师"内,但也有特例,例如,对于学校在编的具有教师专业技术职务的人员,如现在不承担教学任务,则他可统计在"师资"内,但不可统计在"专任教师"内.

问14:学生辅导员,分管学生的副书记是否是专任教师

专家答:这些人员如果具有高校教师资格且有教学任务就应计入专任教师,否则不能计入专任教师.

问15:《评估方案》中"具有高级职务教师占专任教师的比例"是如何计算的

专家答:具有高级职务教师占专任教师的比例等于具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数.

问16:请问计算"专任教师中具有硕士学位,博士学位的比例"时,专任教师中是否可以包含外聘教师

专家答:不包括.

问17:返聘教师承担本科生毕业设计的教学任务,评估时在算生师比时能否算在外聘教师队伍中

专家答:可以.

问18:在普通高等学校本科教学工作水平评估过程中,1,专任教师中是否包括外聘教师2,评估过程中分院的学生数,仪器设备值,图书册数,各种面积的计算是否可以计入

专家答:1.不包括.2.除了独立学院以外都要统计.

问19:请问在进行本科教学工作水平评估计算生师比时,"专任教师"如何理解,具备教师资格,专门从事教学工作的人员.只须具备其中一个即可,还是两个条件必须同时具备

专家答:两个条件必须同时具备.

问20:1,请问在进行本科教学工作水平评估时,既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师2,请问在进行本科教学工作水平评估时,具有高等教育教师资格证书,并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师3,请问在进行本科教学工作水平评估时,"师资"专指学校在编的,具有教师专业技术职务的人员(教授,副教授,讲师和助教),如新进毕业生,或未评职称的教师,但一直从事教学工作的人员能否作为师资的一部分

专家答:1问:可以作为专任教师.2问:可以作为专任教师.3问:见(实)习助教可算.

问21:具有硕士,博士学位的比例具体应如何理解

专家答:指已取得博士,硕士学位的人员,参加各种研究生班学习的,研究生班毕业的,获得第二学士学位的,现在攻读研究生学位尚未取得学位的,均不统计在获得研究生学位人数中.

问22:何谓符合主讲教师岗位资格

专家答:是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得合格证的教师(艺术类,体育类正在制订相关标准).

问23:主讲教师资格需要统计几年只统计评估当年是否需要统计评估前三年

专家答:所有的数据与资料都要求三年的.

问24:1,主讲教师资格可否按照学期统计2,我校06年评估,何时可以确定是上半年还是下半年3,设备值一项,已签订合同尚未到货的设备是否可以计算入

专家答:1.计算主讲教师资格,是按照学年统计,而不是按照学期统计.2.今年年底.3.教学科研仪器设备总值应以设备台帐为准,已签订合同尚未到货的设备不能计入.

问25:教师岗前培训始于九十年代末,目前,部分中年以上教师有讲师以上职务并具有高等学校教师资格证书,但未通过岗前培训,请问在统计"符合岗位资格"的教师比例时应如何计算

专家答:可以作为符合岗位资格的教师统计进来.这里要求经过岗位培训并取得合格证,是针对新教师来讲的,也就是具有硕士学位但不具有讲师及讲师以上专业技术职务的教师.

问26:对"教授,副教授上课情况"如何进行考察学校应当怎样做好这个环节的工作

专家答:教高[2005]1号文件要求教授,副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程,连续两年不讲授本科课程的,不再聘任其担任教授,副教授职务.2005年以前仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》执行,2005年及以后标准按教高[2005]1号文件执行.学校应制定政策,采取措施,鼓励教授和副教授给本科生上课,应把它作为学校的一项基本制度.要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任,晋升教师职务,确定津贴的必要条件.同时,积极聘请国内外着名专家承担讲课任务或开设讲座,完善青年教师和研究生从事助教工作的制度.

问27:教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(2005年1号文件)中的规定:"高等学校要把教授,副教授为本科学生上课作为一项基本制度,教授,副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程,连续两年不讲授本科课程的,不再聘任其担任教授,副教授职务".对于这一问题应如何理解

专家答:这里所说的授课指课堂授课,不包括专题讲座和实践教学.这是教育部为进一步落实高等学校教学工作的中心地位而出台的关于高等学校加强和改进教学工作的方向性政策.今后,对教学工作水平评估的"教授,副教授上课情况"观测点的考察,2005年以前仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》执行,2005年及以后标准按教高[2005]1号文件执行.

问28:请问本科教学工作水平评估中本科教学和高职,独立学院,成教教学的教师,设备,校舍等完全不共享,在计算生师比,设备值,校舍状况,图书,财务经费等办学条件指标时只计算本科,研究生,博士生的指标,不计算高职,独立学院,成教可以吗

专家答:高职,成教要算.具体见《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的办学条件指标测算办法.

问29:1.外语语音室归到教室还是实验室2.对外语系的双语教学如何界定

专家答:语音室可作为教室,但设备属于实验设备.外语课不能作为双语教学课计算.

问30:教学行政用房是否包括运动场及体育设施(含室内体育场所)部分

专家答:室内场所可算.

问31:评估指标中的教学,行政用房都包括哪些校舍项目

专家答:教学用房,教学辅助用房和行政办公用房.

问32:《评估方案》中"百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数"是如何计算的

专家答:百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数等于(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)×100.

问33:《评估方案》中"生均教学行政用房"是如何计算的

专家答:生均教学行政用房等于(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数.

问34:请问在评估方案的二级指标"3.1基本教学设施"的"实验室,实习基地状况"观测点中,实验室利用率应按何公式计算利用率高的标准是什么

专家答:这里讲的利用率高不是定量的概念,利用率高低是"通过进实验室作实验的学生数多少和设备的开机率"来评价的.

问35:生均教学科研仪器设备值是否指教学仪器设备和科研仪器设备的总值,而不是单指本科生使用的教学仪器

专家答:对.

问36:《评估方案》中"生均教学科研仪器设备值"是如何计算的

专家答:生均教学科研仪器设备值等于教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数.

问37:专家对3.1.2实验室实习基地状况中"标准的设备先进,利用率高"如何考察

专家答:希望各院校不要关心专家如何考察,而是考虑为满足实现学校人才培养目标的要求,配备足够的,先进的教学科研仪器设备,并能充分用好这些设备.

问38:1.实验如何考察教学科研仪器设备的维修率,使用率如何统计2.2006年上半年接受评估的高校统计相关数据时的截止时间如何把握

专家答:1.考察实验室主要考察实验设备,实验教学内容,实验室的管理(包括实验室开放)等.维修率,使用率在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)中无此概念.有时用设备开机的时数来考察设备使用情况.2.06年上半年评估的学校考察时经费按03,04,05三个自然年度算,其他按02-03,03-04,04-05三个学年统计,05-06学年第一学期的数据可统计,供专家参考.

问39:计算图书数量时,期刊如何计算,是否每一期算一册

专家答:现刊不算,过刊以一年的合订本为一册计算.

问40:请问在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,关于图书馆状况,有两个指标即"生均图书"和"生均年进书量(册)",对于这两个指标是否满足其中一个要求就算达到C级标准并且不影响标准的达标

专家答:这两个指标必须同时满足才能定为合格.只有首先达到合格标准,才能进一步考察是否达到了B级和标准.

问41:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中关于图书馆的评估指标有一项是生均图书量.请问:生均图书量是仅指纸质图书,还是包括电子图书

专家答:指标中的生均图书是指纸介质的图书,不包括电子图书.但是,各院校一方面要把指标规定的标准作为建设的目标,另一方面,又不要急于求成,不要急功近利,不要为达到指标规定的数量而突击采购图书,以防止藏书结构不合理,不能满足教学科研需要.同时,近几年的年进书量也将是我们考核的一个重要指标.对于电子图书,只要确实在教学科研中充分发挥了作用,专家组在考察时会实事求是地进行考察的.

问42:普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中最后有个说明:电子类图书,附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑,测算时均不包括在内.在前文没有提及的情况下,为何电子类图书不包括在内

专家答:2号文件对图书的要求,已经为电子图书的建设留出了空间.如对综合大学,对图书馆藏书的要求是生均180册,由于考虑了电子图书,所以2号文件只对纸介质图书提出了生均100册的要求.其余的80册就是为电子图书建设留出的空间.对医科院校附属医院临床教学人员的要求也是同样的.

问43:《评估方案》中"生均年进书量"是如何计算的

专家答:生均年进书量等于当年新增图书量/折合在校生数.

问44:《评估方案》中"生均图书"是如何计算的

专家答:生均图书等于图书总数/折合在校生数.

问45:请问在本科教学工作水平评估方案中,图书馆藏书量应如何计算

专家答:在一级指标教学条件与利用的二级指标教学基本设施中的观测点图书馆状况中,普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)明确规定:生均图书和生均年进书量(册)包括校图书馆和院系资料室的图书.对于电子图书评估方案(试行)有关说明中也明确规定:电子类图书已在相关指标的定量中予以考虑,测算时不包括在内,凡折合在校生数超过30000人的高校,当年进书量超过9万册,该项指标即为合格.同时,根据教育部高教司函[2005]7号文件要求,对于生均图书一方面要坚持标准,被评学校要按标准进行建设,另一方面在被评学校充分挖掘,利用现有资源,电子图书利用情况较好或基本满足教学需要的条件下,专家组可以实事求是地作出判断.学校在建设过程中,要注意的是,要求图书馆管理手段先进,使用效果好,这是指利用计算机网络及其他现代化手段采集,交流信息,管理能做到使用方便,效率高,利用率高.

问46:《评估方案》中"有专项训练场地和设施"是指什么

专家答:有专项训练场地和设施指:有符合学校特点的专项训练场地和体育设施.

问47:关于四项教学经费指标的要求,自2005年起有了什么新要求

专家答:教育部2005年发布的《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》(教高司函[2005]7号)明确规定:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中与"教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号文件)"不一致的,按1号文件执行.其中:四项经费占学费收入的比例C级调整为≥25%,调整为≥30%.根据7号文件要求,2002,2003,2004年的四项经费占学费的比例仍按《水平评估方案》执行,2005年的经费预算要达到新的标准:30%,C级25%.

问48:四项教学经费是依据什么定义的

专家答:四项教学经费的每项经费都是有确切的含义的,它们是按原国家教委1988年制订的《高等学校会计制度》中的会计项目定义的.

问49:评估方案中所指的四项教学经费具体指什么

专家答:四项教学经费是指本专科业务费,教学差旅费,体育维持费,教学仪器设备维修费.

问50:请问《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中的"四项经费"应如何理解

专家答:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中"四项经费"包括本专科业务费,教学差旅费,体育维持费和教学仪器设备维修费,这是依据原国家教委1988年制订的《高等学校会计制度》而确定和分类的.1998年教育部和财政部印发了《高等学校会计制度(试行)》,其中对用于教学的经费,未作单列,这给评价高等学校教学工作投入情况增加了难度.目前教学工作水平评估仍沿袭原来的"四项经费"统计口径和方法,评估中心正在组织有关教学评估专家,财会专家,教学管理专家对此问题进行研究.但在正式文件出台之前,仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》执行.

问51:水电费是不是计入四项经费当中去

专家答:水电费不能计入.

问52:省级专业建设,课程建设方面开支的费用可否计算在教学经费内

专家答:可以.

问53:学科专业的类型和属性指什么

专家答:请参见学科目录及专业目录.

问54:何谓"新办专业"

专家答:是指毕业生不足三届的专业.

问55:新办专业的考察要点是什么

专家答:新办专业主要考察专业设置是否符合社会和教育部要求,专业设置的依据和论证是否明确充分,有否相应学科作依托,新办专业的口径,布局是否符合学校的定位,新办专业是否有较好的教学条件(实验,实习条件,师资,图书资料,教学文件等),教学质量有没有保证,学生满意不满意.

问56:对于采用多媒体授课的考察方面,2005年有了什么新规定

专家答:要积极采用现代教学技术和手段,特别是多媒体技术(利用计算机综合处理文字,声音,图象,图形,动画等信息的新技术).根据教育部[2005]1号文件的精神,国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其他高等学校应达到15%以上.2005年前,按《水平评估方案》执行,2005年及以后,按教育部[2005]1号文件执行.

问57:《评估方案》中"多媒体授课"专指什么

专家答:多媒体授课是指利用多媒体技术授课.多媒体技术是指利用计算机综合处理文字,声音,图像,图形,动画等信息的技术.

问58:请问对于不同年级的同一门课程,使用同一本教材,可否用一个教案,可否使用打印的教案,如果使用不同的教材版本,是不是必须重新写教案

专家答:具体做法应该由学校自己来决定,应该以能实现学校的培养目标为原则.但是,一般地说,每一位教师,无论以前是否上过这门课,在上课前都应该认真编写教案,至少要根据学科的发展和培养目标的要求对原有的教案进行修改,补充与完善.

问59:评估时出国留学人员的材料怎么处理如试卷,教案等等.

专家答:尽量做,如实在有困难,可以向专家组说明情况.

问60:在评估过程中,作为承担教学任务的教研室一级,主要有哪些工作

专家答:由学校自己来决定.

问61:双语教学的要求对于少数民族地区,对于培养应用型人才的学校是否统一按照现行的评估指标体系来评价

专家答:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》适用于任何地区.对于双语教学的要求也是一样的.

问62:《评估方案》中"用双语授课课程"专指什么

专家答:用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外),双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例.

问63:评估工作中对"双语教学"是如何定义和考察的

专家答:双语教学的课程是指采用了外文教材,并用外语授课的课时占该课程课时的50%以上(含50%)的课程.只是在标准中,对于生物技术,信息技术,金融和法律等专业,双语教学课程的比例有要求,其他专业要求学校采取措施,积极实施双语教学.当前,主要是提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量.

问64:请问在本科教学工作水平评估中,是否应该取消现行评估方案中实践教学观测点"实习和实训"中的"实训",或将其改为"校内外实习"

专家答:不应该,因为本科院校中的机械,工程技术类等相当一部分专业,都需要学生进行相应的"实训",以提高学生的实际动手能力和就业能力,因此实训对本科教育来说十分必要,也很重要.

问65:实训与实习有何区别

专家答:实习与实训有联系,也有区别,实训是指那些对学生专业实际应用技能(包括职业技能)进行培训的实践教学环节,可以在校内,也可以在校外.对以培养应用型人才为主的院校,应对实训给予足够的重视,研究如何安排好实训.

问66:实践教学内容是什么

专家答:实践教学包括实验,实习,社会实践,课程设计,学年论文,毕业论文(设计)等,不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位,顺序,时间分配等方面要符合培养目标的要求,要和相关课程相匹配.

问67:《评估方案》中"设计性实验"和"综合性实验"分别是如何界定的

专家答:设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验.

问68:《评估方案》中"实验室开放"是如何界定的

专家答:实验室开放包括开放的范围,时间,内容,对学生的覆盖面等.其中开放的范围包括科研(专业)实验室.

问69:《评估方案》中"教学管理队伍"包括哪几类人员

专家答:教学管理队伍包括学校分管教学的校长,教务处等专职教学管理人员,院(系,部)分管教学的院长(主任),教学秘书等教学管理人员.

问70:指标体系中教学管理人员的概念是如何定义的,其范围包括哪些怎么写作意识强的内涵是什么主要包括哪些内容

专家答:关于教学管理队伍的范围请参照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行).管理队伍要有怎么写作意识,在管理的每个细节上要体现为教师,学生怎么写作的思想,管理要以人为本,要努力调动教师,学生的积极性,建立平等的干群关系,管理要体现教育以育人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体.

问71:请问在本科教学工作水平评估中,对于"各主要教学环节的质量标准"和"教学质量监控"应如何理解

专家答:学校应制定主要教学环节的质量标准,没有质量标准就无法评判教学质量的高低.教学质量是多层面,多样化的,各学校的定位不同,培养目标不同,对学生的知识,能力和素质的要求也就不一样.建立自我完善,自我约束的教学(包括实践教学)质量监控体系是质量控制的重要保证,也是水平评估工作的主要目的之一.教学质量监控体系包括质量标准,信息搜集统计和测量,评估,信息反馈,调控等.

问72:请问在本科教学工作水平评估方案中,能否将教学效果进行量化

专家答:一级指标"教学效果"的二级指标包括:基本理论和基本技能,毕业论文和毕业设计,思想道德修养,体育,社会声誉,就业.需要指出的是,对于教学工作水平评价是一件很复杂的系统工程,专家在考察过程中既要定量地核查学校的一些基本数据,又要在基本数据的基础上做出定性判断.反映在一级指标和二级指标中也是这样,不是简单地搜集若干数据通过一定的公式计算就能测评学校的教学效果,但是也离不开反映学校办学状态的一些关键数据及其变化态势.

问73:"基本理论与基本技能"的内涵是什么

专家答:基本理论是指学生对基础,专业的基本理论掌握与应用的能力,基本技能是指基本实践能力,自学能力,应变能力,交流能力,创新意识等.

问74:如何考察学生的基本理论与基本技能

专家答:该观测点是要看学生在校学习期间基本理论与基本技能培养的现状,实际水平,从而判断学生的学习质量,基本素质和进一步学习,发展的基础.考察时,要了解学校对学生的知识,能力结构(培养方案)的要求,主要课程的教学大纲,了解选修课程,学校的文化科技氛围.在此基础上,通过学生在校学习的成绩,试卷质量,评分标准(进行考试改革,严格考试管理,严肃考场纪律,严格评分标准为前提),在横向可比较的考试与竞赛中的成绩,专家组考察结果等考察学生的实际水平和学生在校期间学习质量提高程度等.

问75:请问本科毕业设计(论文)为什么要强调"一人一题"

专家答:《教育部关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)要求:毕业设计(论文)选题"要把一人一题作为选题工作的重要原则"."一人一题"是培养学生综合素质,独立完成任务的能力,避免相互抄袭的有效前提.当然,也可以几位同学共同合作完成一个较大的毕业设计(论文)题目,大题目的总体设计每个人都要参加,其余部分应做到分工明确,以保证每个学生都能独立完成相应部分工作.

问76:请问在进行本科教学工作水平评估时,高校毕业生就业率应如何计算

专家答:《教育部关于进一步加强和完善高校毕业生就业状况统计报告工作的通知》(教学厅[2004]7号)规定:毕业生就业率是指已就业毕业生人数占毕业生总人数(已就业毕业生人数+待就业毕业生人数+暂时不就业毕业生人数)的百分比.在现行的高校毕业生就业率统计办法中,统一将"结业生人数"计入"毕业生总人数"之中.

问77:就业情况如何进行考察

专家答:要考察学校在就业方面的工作,采取什么措施,取得什么效果.另外要看应届毕业生年底就业率和就业去向(包括考研状况).

问78:对于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中的主要观测点"学生基本理论与基本技能的实际水平"的考察,学校需要准备什么材料.在对主要观测点"就业情况"的考察时,如无年底的就业数据,应如何计算

专家答:1问:该指标是要看学生在校学习期间基本理论与基本技能培养的现状,实际水平,从而判断学生的学习质量,基本素质和进一步学习,发展的基础.考察时,要了解学校对学生的知识,能力结构(培养方案)的要求,主要课程的教学大纲,了解选修课程,学校的文化科技氛围.在此基础上,通过学生在校学习的成绩,试卷质量,评分标准(进行考试改革,严格考试管理,严肃考场纪律,严格评分标准为前提),在横向可比较的考试与竞赛中的成绩,考察学生的实际水平和学生在校期间学习质量提高程度.2问:如按年底无法统计,则按7月底的数据,并请在报告中说清楚.

问79:20字方针中的"以评促改"和"以评促建"的排序准确地讲应该是怎样的哪个应该放在前面呢

专家答:教高厅[2004]21号文件的提法是"以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设".

问80:本科教学工作水平评估的原则(即20字方针)如何理解

专家答:"以评促建"就是以评估工作带动学校各项建设和发展,"以评促改"就是通过评估工作推动学校的改革与创新,"以评促管"就是要通过评估更新学校的管理观念,提高管理水平,"评建结合,重在建设"说明评估只是手段,通过评估工作加强建设,提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的.

问81:普通高等学校本科教学工作水平评估对被评学校有什么主要价值

专家答:评估对学校来讲,至少有三个价值:一是鉴定价值,衡量学校的教学工作处在什么水平,二是发现价值,通过评估梳理学校的改革建设思路,梳理学校的历史,发现闪光点,亮点和特色,也发现存在的问题,三是增加价值,通过改革,建设最终促进学校教学质量和办学水平上台阶.

问82:对于第一次参加评估的新建本科院校,在材料准备上是准备近三年的还是自开专业起的材料都必须准备有无其他特殊要求

专家答:原则上也是要求专家考察前3年的材料.如果考察时学校建立或升格不足3年,就准备自建立或升格到专家考察期间的材料.

问83:在学校自评中,如果某项二级指标第一年为C,第二年为B,第三年为A.那么在专家进校验收时,此项指标应为何等级是否有明确的算法

专家答:专家组现场考察时,由专家组独立地,实事求是地具体分析做出判断,没有明确的定量计算.学校要把主要精力放在建设,改革,管理与整改上,不要猜测,揣摩专家组会作出什么样的结论,要相信专家组会实事求是地进行现场考察并做出判断的.

问84:对于下半年评估的学校,"近三年数据"的时间问题应如何确定

专家答:凡是与财务有关的指标是指2002,2003,2004三个自然年度的数据,均以财务结算为准,按现行评估方案的标准执行,其它指标,均指2002-2003,2003-2004,2004-2005三个学年度的数据.但是对于四项经费与学费收入的比例,要考察2005年度的财务预算,按1号文件执行,即标准和C级标准均在现行方案的基础上提高5个百分点.

问85:教高司函[2005]7号文件指出,"学校只需要提交一份对学校评建工作进行客观陈述的自评报告,不需要另外提供自评依据和特色报告".规定旨在减轻受评高校的负担,出发点很好,那么,对特色和自评报告的支撑材料如何考察此前,受评学校要撰写支撑报告,特色报告来迎接检查,改革后,这一块到底怎么准备

专家答:《自评报告》应内含自评依据和特色,为了便于专家了解学校的教学工作,在支撑材料中,应有相应的材料.

问86:第一,2006年评估的院校哪些在上半年现在定了吗第二,学校与其他学校联合办学,学生在其他学校上课,不占用本校的资源,计算生均占地面积,生均教学行政用房等指标时,学生人数中还计算这些学生吗第三,学校有一个总的自评报告即可,还需要每一个二级学院都写自评报告吗

专家答:第一问:现在还没有最终确定.第二问:只要学生毕业时领取本校的书,就应该按照本校的学生统计.联合办学的学校的相关资源要具体问题具体分析.应该指出,有的"联合办学",实际上是学校转移甚至是出让办学权,使那些没有举办高等教育资格的机构用本校的名义办学,严格说这既有悖于依法办学的原则,也可能会影响教学质量.第三问:根据《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》教高司函[2005]7号的安排,学校只需要提交一份对学校评建工作进行客观陈述的自评报告,不需要另外提供自评依据和特色报告,不需要二级教学单位(院系部)准备自评报告和背景材料.

问87:《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)中二级指标的等级如何评定例如,二级指标"教学基本设施"中有5个主要观测点,而且每个观测点都给出了权重(0.2),如果5个主要观测点中有1个不能达到合格要求,该二级指标是否就要定为不合格如生均教学科研仪器设备值不能达到合格,"实验室,实习基地状况"这个观测点就不能达标,该二级指标是否就定为不合格

专家答:请学校参考指标体系中的权重,在自评过程中自己作出综合判断.

问88:在2004年新修订的评估方案中特别强调"三个符合度",不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要,培养目标符合学校定位,培养方案符合培养目标的要求

专家答:"三个符合度"是指:学校确定的目标(学校的定位,人才培养目标)与社会要求,人才的全面发展和学校的实际情况符合程度,学校的实际工作状态与确定的目标符合程度,学校所培养的人才质量与自定目标符合程度.

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