中学生心里健康教育的途径

对初中思想品德课心理健康教育模式的思考

许伟泽

诸暨市江藻镇中,浙江绍兴3l1822

摘 要社会转型期学生心理问题目益凸现.初中思想品德课要承担起心理健康教育的重任.文章分

析了心理健康教育和思想道德教育的联系和区别,提出了思想品德课心理健康教育一般模式:活动式,诱导式,

自助式,互助式,

关 键 词思想品德心理健康

当前,我国社会正处于转型期,教育也进入一个转轨时

期,随之而来的是学生心理问题目益凸现.面对这一现状,

《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》

明确要求:"通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理

健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承

受挫折,适应环境的能力."《国务院关于加强未成年人思想

道德建设的若干意见》指出:"要加强心理健康教育,培养学

生良好的心理品质."教育部2003年5月颁布的《全日制义

务教育思想品德课程标准(实验稿)》明确指出,初中思想品

德课教学内容有四个领域,即心理健康,道德,法律和国情,

这一规定明确了心理健康教育的重要地位.随之,初中思想

品德新课程教材出现了一个新亮点——将心理健康与道德,

法律,国情等学习内容有机整合,以帮助学生形成健康的心

理品质,提高道德素质,增强社会责任感和社会实践能力.

由此可见,思想品德课教师要挑起重担,借助课程与教

材,运用心理辅导的方法,对学校不适应,成长困惑或问题行

为进行积极地预防,对广大精神健康,人格健全的学生进行

发展性的,教育性的心理辅导.然而,纵观我们思想品德课

心理健康教育课堂,照本宣科的有之,蜻蜒点水,浅尝辄止的

也不少,其教育效果,当然难以达到课程标准的要求.究其

原因,主要是思想品德课教师把心理健康教育和思想道德教

育混为一谈,以为是同一回事,缺乏心理健康教育的观念和

方法.因此,要提高当前思想品德课心理健康教育的实效

性,必须帮助教师学习掌握心理健康教育的有关方法.

心理健康教育不同于一般的教学活动,由于个体心理的

内隐性,复杂性等特点,教学就有其特殊性,其中最重要的就

是要突出主体性原则,不再是教师在讲台前一味地传授,而

是教师和学生一起在活动中自己去体验,感知.心理健康教

育课堂要贯穿各种各样的活动形式,包括情景模拟,讨论,辩

论等.学生的心理疑虑只有在活动中才能真正得以体现,才

能逐渐地认识自己,更全面地把握自己的情感,意志等.

(一)活动式

活动式是教师根据学生的生理,心理特点精心设计教学

活动,学生通过参与丰富多彩的活动获得充分的心理体验的

教学模式.

活动,是心理健康教育的灵魂.不过,也许是我们思想

品德课教师对心理健康教育活动的特点未能领悟到位,也许

是多年来受学科教学模式的影响,许多学校思想品德课教师

的心理健康教育活动带有明显的的感知色彩和唯理性倾向,

它们有的是采用导入知识,理解知识,巩固知识的教学模式,

大家似乎都觉得只要学生了解了一些心理学知识,掌握了一

些心理调控技能,就能做到心理健康.

其实,个体的心理健康水平和其心理健康知识的掌握水

平并非呈正比.心理教育活动的功能应该是通过活动启发

学生的智慧,从而维护心理健康,优化心理品质,开发心理潜

能.因此,这种活动和学科活动,班队活动是不同的.它不

应过分强调知识的传授,而应该创设各种情境,促使学生自

我体验,自我认识,自我教育,自我控制等,让学生在活动中

有一种心灵的顿悟..

如在教学人教版《思想品德》八年级上《主动沟通健康

成长》时,一位教师采用了活动体验教学方式,通过调查,采

访,创作等多种活动形式,创设积极的师生沟通的情境.

活动一:师生关系调查活动.课前老师对本校初一年级

学生的师生关系状况以不记名的形式进行了网上调查,并对

结果进行了统计分析,由此确定本课的教学主线:沟通和理

解.

活动二:学生采访活动.针对本班实际情况,开展学生

对教师的采访活动,尝试沟通,经营现实的师生关系.

活动三:创作心愿卡活动.出示班主任老师的希望,请

同学在悠扬的音乐声中为老师留言,制作心愿卡,可以是一

句真诚的感谢,一句赞美,一个祝福,一个心愿,一点歉意或

者一个能促进良好师生关系建立的建议在自己最喜爱

的纸上写出来,并折叠成自己最喜欢的形状,放到事先准备

的心型的幸运盒里.

多种有效的活动形式,促进了师生之间的相互理解,主

动沟通,最终实现健康成长的目标.

(二)诱导式

诱导式是教师根据学生的生理,心理特点精心设计教学

活动,在学生积极参与和教师根据心理学原理而有目的地诱

导下,学生自觉进行自我教育,从而使学生得到感悟,提高社__