中南大学

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2016年度普通高等学校

省级精品课程申报表

学校名称湖南工学院

课程名称机械制造工程训练(金工实习)

课程层次(本/专)本科

课程类型□理论课(不含实践)□理论课(含实践)√实践(验)课

所属一级学科名称机械工程

所属二级学科名称机械制造及自动化

课程负责人刘吉兆

课程jpkc.hnpu.edu./

申报日期2016年4月

湖南省教育厅制

二○一年月

填写要求

以word文档格式如实填写各项.

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息.

本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明. 课程负责人情况

1-1

基本

信息姓名刘吉兆性别男出生年月1964.5最终学历博士(在读)职称教授0734-3452091学位硕士职务副院长传真所在院系机械工程学院E-mailLiujz080@163.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号421008)研究方向机械CAD/CAM技术,磨擦润滑技术及理论,实践教学改革.1-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)

(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,

学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,近五年来讲授的主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生人数

金属切削机床专业主干课4学时5届745人

金属切削原理与刀具设计专业基础课4学时5届745人

机床数控技术专业主干课4学时5届745人

2,承担的实践性教学情况

课程名称届数学生人数

金工实习5届900人

认识实习5届900人

生产实习4届300人

金属切削机床课程设计5届245人

毕业设计5届50人

3,主持的教学研究课题

⑴湖南省教育厅教研项目(湘教通[2016]315号):机械类应用型本科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与实践.主持,在研

⑵湖南省教育厅教研项目(湘教通[2007]230号162):机械基础课实践教学改革——省级示范实验室建设的研究与实践.主持,已结题

⑶教育厅大学生研究性学习和创新性实验项目(湘教通[2016]320号):灾难逃生飞行器的研制湘教通.主持,已结题

4,获得的教学表彰/奖励

⑴湖南省优秀教师,2016年

⑵机械类专业实践教学改革的研究与实践,湖南省高等教育省级教学成果三等奖(主持),2016年

⑶机械类专业计算机辅助设计与制造课程改革的研究与实践,湖南省高等教育省级教学成果二等奖(排名第二),2006年

⑷保时洁清道夫,湖南省大学生机械创新设计大赛一等奖(第一指导教师),2016年

⑸仿生越障探测车,湖南省大学生"挑战杯"特等奖(第一指导教师),全国大学生"挑战杯"三等奖(第一指导教师),2016年

⑹蛇形越障搜救车,湖南省大学生机械创新设计大赛二等奖(第一指导教师),2016年

⑺无碳小车,湖南省大学生工程训练综合能力大赛二等奖(第一指导教师),2016年

5,发表的主要教研论文

⑴刘吉兆,黄开有,等.机械类应用型本科专业实践教学的研究与实践.实验技术与管理,2016(10)1-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,承担的学术研究课题

⑴高速铣削切削用量优化及颤振抑制的研究.湖南省自然科学基金资助项目(0540066),主持.

⑵《全路面起重机》,《越野起重机》培训教材的编着:三一汽车起重机械有限公司资助的横向项目(YJY01031501),主持.

2,论着及在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

[1]金工实习.高等教育出版社,2016年

[2]生物钛合金摩擦界面对人体血液的润滑性能影响试验研究,机械科学与技术,2016.3

[3]人体血液与不同成分及表面粗糙度钛合金的润湿性,机械工程材料,2016.12

[4]高精度圆体成形车刀的基于特征参数化CAD系统,工具技术,2007.12

[5]基于UG的高精度棱体成形车刀CAD/CAM系统的研究,中南大学学报,2005.6,EI收录课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

课程负责人:主持本门课程的主讲教师.

2.主讲教师情况⑴

2-1

基本

信息姓名陈丰峰性别男出生年月1975.8最终学历研究生职称副教授0734-3452059学位博士职务学科办主任传真所在院系机械工程学院E-mailChenfengs@163.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号研究方向机械振动与故障诊断2-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,近三年来讲授的主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生人数

机械设计专业基础课6学时2届430人

液压传动与气动专业基础课3学时2届270人

机床电气控制与PLC专业课2学时1届210人

机制工艺与夹具设计专业课6学时1届150人

2,承担的实践性教学情况

课程名称届数学生人数

金工实习3届300人

生产实习3届300人

毕业设计3届52人

3,主持的教学研究课题

⑴"金工实习教学改革与创新人才培养"院级教研教改项目,主持,结题.

⑵"保时洁清道夫的研制"教育厅大学生研究性学习和创新性实验项目,指导教师,结题.

4,获得的教学表彰/奖励

⑴湖南省青年骨干教师,2016年,青年骨干教师国内访问学者,2016年,

⑵机械类专业实践教学改革的研究与实践,湖南省高等教育省级教学成果三等奖(第三参与人),2016年,

⑶保时洁清道夫,湖南省大学生机械创新设计大赛一等奖(第二指导教师),2016年,湖南省大学生"挑战杯"三等奖(第二指导教师),2016年

⑷仿生越障探测车,湖南省大学生"挑战杯"特等奖(第二指导教师),全国大学生"挑战杯"三等奖(第二指导教师),2016年,湖南省大学生机械创新设计大赛二等奖(第二指导教师),2016年

⑸仿生扑翼飞行器,湖南省大学生机械创新设计大赛三等奖(第一指导教师),2016年,湖南省大学生"挑战杯"二等奖(第一指导教师)

5,发表的主要教研论文

⑴刘吉兆,陈丰峰.机械类专业应用型人才工程实践与创新能力培养的研究与探索.湖南工学院学报,2016(2)

2-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,承担的学术研究课题

[1]湖南省教育厅一般项目:《轴向柱塞泵旋涡气穴噪声特性仿真与实验研究》,2016年,主持,在研,

[2]衡阳市科技计划项目:《基于二次调节恒压网络的液压装载机节能技术研究》,2007年,主持,在研,

[3]湖南工学院一般项目《装载机工作装置刚柔耦合数字化样机研究》,2006年,结题

[4]湖南省自科基金项目:《高效低噪离心风机的数字化研究》,2006年,主要参与,在研.

2,论着及在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

[1]陈丰峰,刀具颤振抑制用机械阻尼器的理论分析及数值模拟,机械设计与制造,2007.11

[2]陈丰峰,高速铣削用机械阻尼器铣刀模型的建立及其减振规律的分析,工具技术,2016.6

[3]陈丰峰,机械阻尼器圆柱铣刀模型的建立及减振理论的分析,机械设计与制造,2016.11

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课 2.主讲教师情况⑵

2-1

基本

信息姓名唐明华性别男出生年月1965,11最终学历研究生职称副教授13975491075学位博士职务传真所在院系机械工程学院E-mailhyhuaxtmh@163.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号研究方向晶粒细化,金属材料强韧化理论与技术2-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,近三年来讲授的主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生人数

金属工艺学专业基础课3学时5届600人

材料科学基础专业基础课6学时3届480人

金属材料及热处理专业基础课4学时4届560人

合金固态相变专业基础课5学时1届150人

机械工程材料专业基础课4学时5届650人

2,承担的实践性教学情况

课程名称届数学生人数

金工实习5届500人

认识实习5届600人

生产实习5届500人

毕业设计5届80人

3,主持的教学研究课题

⑴《金属材料及热处理》院级精品课程的建设,主持,在研

2-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,承担的学术研究课题

⑴ZrC粒子对低碳钢形变诱导相变晶粒细化的影响,湖南工学院重点项目hy08001,2016~2016,主持,已结题,

⑵Cr12MoV滚丝模热处理工艺优化研究,横向,2016.6~2016.2,主持,已结题,

⑶ZrC/奥氏体相界面形变诱导铁素体相变形核机理研究,湖南省自然科学省市(衡阳)联合基金109022,2016.9~2016.8,主持,在研,

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⑷华菱衡钢37Mn5油井管坯钢裂纹控制技术研究,横向,2016.11~2016.6,主持,在研.

2,论着及在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

[1]唐明华,匡建新,胡双开,等.ZrC颗粒增强低碳锰钢的显微组织与性能,《中南大学学报》,2016.6.

[2]唐明华,匡建新,胡双开,等.外加ZrC颗粒对低碳锰钢组织与性能的影响,《材料热处理学报》,2016.5.

[3]唐明华,刘志义,胡双开,等.ZrC/奥氏体相界面形变诱导相变超细化机理,《材料工程》,2016.5.

[4]唐明华,刘志义,胡双开,等.ZrC/奥氏体相界面形变诱导相变动力学,《中南大学学报》,2016.1.

[5]唐明华,刘志义,厉春元,Cr12MoV钢滚丝模等温淬火工艺,《金属热处理》,2016.3

3,获得的学术研究奖励


⑴系列Cr12MoV钢滚丝模下贝氏体等温淬火工艺的研究,衡阳市2016年科技进步奖三等奖.唐明华,任芝兰,黄开有,沈航,周立

⑵Cr12MoV钢滚丝模等温淬火工艺,第13届湖南省自然科学优秀论文二等奖.唐明华,刘志义,厉春元

(3)三氯水溶火介质的研究与开发,国家实用新型专利(ZL02277829.2).何鹤林,伍力群,汪新衡,唐明华,陶卫民课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课 2.主讲教师情况⑶

2-1

基本

信息姓名黄开有性别男出生年月1963.12最终学历本科职称副教授13974794650学位硕士职务工厂厂长传真0734-3452091所在院系机械工程学院E-mail1515690858@.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号(421008)研究方向机械CAD技术,实践教学改革.2-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,近三年来讲授的主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生人数

液压传动专业基础课4学时3届560人

2,承担的实践性教学情况

课程名称届数学生人数

金工实习3届1260人

认识实习3届600人

生产实习3届200人

毕业设计3届46人

3,主持的教学研究课题

⑴湖南省教育厅教研项目(湘教通[2016]315号):机械类应用型本科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与实践.参与,在研

⑵湖南省教育厅教研项目(湘教通[2007]230号162):机械基础课实践教学改革——省级示范实验室建设的研究与实践.参与,已结题

⑶湖南工学院教研项目(湖工高字[2006]01号):机械类毕业设计内容与形式的改革与探索.主持,已结题

4,获得的教学表彰/奖励

⑴机械类专业实践教学改革的研究与实践,湖南省高等教育省级教学成果三等奖(参与),2016年

⑵无碳小车,湖南省大学生工程训练综合能力大赛二等奖(第二指导教师),2016年

5,发表的主要教研论文

⑴刘吉兆,黄开有,等.机械类应用型本科专业实践教学的研究与实践.实验技术与管理,2016(10)

2-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,承担的学术研究课题

⑴湖南省科技厅科研项目:《海量散乱数据点曲面自动重构算法的研究》,编号:06FJ4274,主持.

2,论着及在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

[1]展成法加工参数对弧形齿轮齿面的影响研究,煤矿机械2016.12

[2]激光熔覆Ni基微-纳米WC金属陶瓷涂层组织及干滑动磨损性能,热加工工艺2016.01

[3]Cl-在Al(100)表面吸附的密度泛函理论研究,粉末冶金材料科学与工程2016.10

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

2.主讲教师情况⑷

2-1

基本

信息姓名董勇性别男出生年月1974.9最终学历本科职称实验师0734-3452091学位硕士职务传真所在院系机械工程学院E-mailDongyong7777@126.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号研究方向机械工程材料2-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,近五年来讲授的主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生人数

金相及热处理实验专业基础课4学时5届965人

2,承担的实践性教学情况

课程名称届数学生人数

金工实习4届300人

认识实习3届300人

生产实习3届300人2-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,承担的学术研究课题

⑴《12Cr2A1moV钢焊接热处理实验研究》湖南工学院校级科研项目主持

⑵《轴向柱塞泵旋涡气穴噪声特性仿真研究》湖南省教育厅科研项目参与第三.

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含外

聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘吉兆男1964.5教授机械设计制造管理/理论及实习教学黄开有男1963.12副教授机械设计制造管理/理论及实习教学陈丰峰男1975.8副教授机械设计制造理论及实习教学唐明华男1966.8副教授金属材料工程理论及实习教学汪新衡男1969.7副教授金属材料工程理论及实习教学何鹤林男1947.01教授铸造理论及实习教学李天生男讲师机械设计制造理论及实习教学王成恩男1949.11高级实验师机械制造理论及实训指导董勇男1974.9实验师机械设计制造理论及实训教学黄舟倩男1975.05实验师机械制造数控机床实训指导秦小平男1971.1高级工机械设计制造刨工实训指导张飞云男1953.1高级工机械设计制造铸造实训指导周阳男1979.5中级工机械设计制造焊工实训指导刘伟中男1971.1高级工机械设计制造磨工实训指导罗垚男1974.07中级工机械制造数控机床实训指导邓春林女1956.03高级工机械制造车工实训指导肖启阳女1957.09高级工机械制造铣磨实训指导孔桂兰女1963.04高级工机械制造钳工实训指导肖汉阳男1958.08高级工机械制造车工实训指导杨小萍女1957.08高级工机械制造车工实训指导杨小萍女1957.08高级工机械制造车工实训指导陈秋红男1958.07中级工机械制造锻工实训指导吴华男1959.11高级工机械制造车工实训指导王汉武男1957.10中级工机械制造钳工实训指导王建斌男1957.06中级工机械制造电焊实训指导3-2

教学队

伍整体

结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)

⑴课程组成员的知识结构:成员的学科专业为机械设计制造和金属材料工程,对于相关学科具有很深的研究,

职称:2名教授,5名副教授/高级实验师,3名讲师/实验师,10名高级工,5名中级工,

学:1名博士,5名硕士(其中3名在读博士),名本科,专科10名,其他名,

年龄结构:40岁以下人,40~50岁人,50以上人.⑵学缘结构:课程现有在职在编教师15位,外聘10位.在职在编教师中分别来自华中科技大学,中南大学,北京科技大学,湘谭大学,湖南农业大学等5所大学,所学专业相互交叉,涵盖了机械机械工程和金属材料工程两学科相关的基础理论及应用,实训教师绝大部分毕业于高职学院或技师学院,学缘结构合理.

⑶课程组师资配置情况:理论及实习教学为7人,实训指导教师为18余人每年学习本课程的学生数约为2000人,1:8.

3-3

教学改

革与教

学研究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

通过教学研究与教学改革,完善了课程内容体系,改善了课程教学条件,突出了实践课程特色,为湖南工学院工程类各专业人才培养发挥了重要的作用,达到了培养目标.

一、获得的教学表彰/奖励

序号

奖项名称

成果等级

授予单位

署名

授予时间

机械类专业实践教学改革的研究与实践

省级教学成果三等奖

省教育厅

刘吉兆,陈丰峰等

2016

模具设计与制造实践教学中心

省级实践教学示范中心

省教育厅

刘吉兆等

2016

机械基础示范实验室

省级示范实验室

省教育厅

刘吉兆等

2016

"保时洁清道夫"湖南省大学生机械创新设计大赛

一等奖

省教育厅

刘吉兆,陈丰峰等

2016

"多功能智能环保型清扫车"湖南省大学生挑战杯课外科技制作大赛

三等奖

团省委

刘吉兆,陈丰峰等

2016

湖南省大学生机械创新设计大赛

二等奖,三等奖各1个

省教育厅

刘吉兆,陈丰峰等

2016

"仿生越障搜救车"全国大学生挑战杯课外科技制作大赛

三等候

共青团

刘吉兆,陈丰峰等

2016

湖南省大学生挑战杯课外科技制作大赛

特等奖,二等奖各1个

团省委

刘吉兆,陈丰峰等

2016

"无碳小车"湖南省大学生工程训练综合能力大赛

二等奖1个,三等奖2个

省教育厅

刘吉兆黄开有等

2016

国家职业技能鉴定所

省先进职业技能鉴定所

省劳动厅

刘吉兆等

2016

二、教学项目

序号

项目

来源

(时间)

金额

(万元)

解决的问题

(参加人员)

1

机械类应用型本科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与实践

省教育厅

1.8

人才培养模式(刘吉兆等)

2

机械基础课实践教学改革——省级示范实验室建设的研究与实践

省教育厅

1.8

基地建设(刘吉兆等)

3

产学研合作构建机械系应用型本科人才培养模式的研究与实践

省教育厅

1.8

人才培养模式(李天生等)

4

校企合作"二强"应用型本科人才培养模式研究

省教育厅

1.8

人才培养模式(匡建新,黄开有等)

5

灾难逃生飞行器的研制

省教育厅

1.8

人才培养质量(刘吉兆等)

6

保时洁清道夫的研制

省教育厅

1.8

人才培养质量(陈丰峰等)

7

小型扫雪除冰车的研制

省教育厅

1.8

人才培养质量(李天生等)

8

国家职业技能鉴定所

省劳动厅

1.8

人才培养质量(刘吉兆等)

9

金工实习教学改革与创新人才培养

湖南工学院

1.0

教学内容改革(陈丰峰等)

10

《金属材料及热处理》精品课程的建设

湖南工学院

1.5

教学内容改革(唐明华等)

三、主要教学研究论文

序号

论文题目

刊物名称

刊物

级别

发表

时间

第一

署名

机械类应用型本科专业实践教学的研究与实践

实验技术与管理

2016.10

刘吉兆

产学研合作提升机械类应用型人才培养质量的模式研究

内蒙古石油化工

2016.09

李天生

机械类专业应用型本科实践教学体系和内容的改革

中国现代教育装备

2016.01

李天生

浅谈液压传动课程教学改革

内蒙古石油化工

2016.10

李天生

机械类专业应用型人才工程实践与创新能力培养的研究与探索.

湖南工学院学报

2016(2)

刘吉兆

3-4

师资

培养近五年培养青年教师的措施与成效

为了提高教师的专业理论水平和教学水平,学校和学院非常重视青年教师的培养,加大了经费的投入.一是用送出去,请进来的方式,学校出台了鼓励青年教师免费在职攻读学位或进修提高政策,制定了"硕士工程","博士工程",目前本课程有三位老师分别到华中科技大学,北京科技大学,中南大学攻读博士学位,三位老师分别在中南大学,湖南大学取得了硕士学位,二是积极创造条件,鼓励并支持部分青年教师参加一些横向,纵向科研课题,使他们在科研工作中提高自己的专业水平,反过来促进教学的改革,该课程部分青年老师承担了省级以上科研项目,参与了省级教研教改研究项目,三是注重提高青年教师的教学水平,为每位青年教师配备了一位指导教师,实行指导教师负责制,在教学与科研方面给予指导,四是机械工程训练中心利用期中教学检查,组织专人到青年教师任课的班级听课,并就发现的问题组织专门的会议给予分析,指导,使部分刚走上讲台的青年教师受到了启发和教育,提高了青年教师的教学水平,进步非常快.其中陈丰峰,李天生两位青年老师分别于2016年,2016年被评为湖南省青年骨干教师.通过青年教师"四助活动"和老教师的传,帮,带,迅速成长起来,从而建设了一支结构合理,能熟练掌握现代技术训练教学以及进行教学管理的高水平师资队伍,均能很好地完成教学任务,教学效果良好.

学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4.课程描述

4-1本课程校内发展的主要历史沿革

《机械制造工程训练》源于《金工实习》.《金工实习》是我国工程教育课程体系中历史最为悠久,面向对象最广,最有活力的一门课程.该课程伴随着学校的成立诞生,随着学校的发展完善.

湖南工学院金工实习工厂始建于1987年,二十年多来经过不断投资扩建,实习设备逐步完善,使用面积不断扩大.2005年在对原湖南大学衡阳分校和湖南建材高等专科学校金工实习工厂进行重新整合的基础上,在酃湖校区新建金工实习工厂,总占地面积达到了12600平方米,建筑面积3000余平方米,实习教学环境得到极大改善,2007年被评为"湖南省优秀实习基地".

目前主要承担全校机械类,近机类各专业金工实习的实践教学任务,自1987年开始接纳学生实习,每年共接纳6个专业约2000人次学生金工实习.2005年以前只开设了车,钳,铣,刨,磨,锻,铸造,焊接等8个工种.2006年通过引入数控车,数控铣和加工中心及线切割等设备,实习工种达到了13个,实习教学内容已经覆盖传统机械加工,特种加工,数控加工等工种的基本知识和基本技能,实习工厂正逐步发展成机械工程训练中心.

在20多年的历史发展中,实习基地由很小的实习工厂发展到金工实习基地,最后发展到机械工程训练中心.与此同时,该课程已顺利实现了从《金工实习》到《机械制造工程训练》的转变,实现了从学习工艺知识,提高动手能力,转变思想作风到学习工艺知识,增强工程实践能力,培养创新意识和创新能力的跨越.

从最初的《金工实习》到如今的《机械制造工程训练》,大约经历了如下四个阶段的发展阶段.

一、一个环节到一门课程—《金工实习》课程的诞生

最初的《金工实习》是作为于《金属工艺学》课程一个实践环节出现在教学系统当中的.其主要任务是为了填补学生学习金属工艺学课程时感性认识的空白,学生到相应的场所只是看看,了解了解,体验性的动动手.

《金工实习》作为一门单独的课程出现在课程体系当中是缘于对高等工程教育培养人才的实践性,应用性的呼唤.培养实践性人才需要实践性课程,培养应用性人才需要应用性课程.《金工实习》特有的实践性,应用性,在培养学生实践能力和应用所学知识的能力方面的潜力受到普遍重视,作为一门课程一出现其地位就得到了巩固.

二、从专业基础课到综合性技术基础课—从《金工实习》到《机械工程材料及成型工艺基础》

《金工实习》最初是作为专业基础课程出现在课程体系中的,其课程任务主要是为后续课程的学习奠定基础.《金工实习》课程是随着金属工艺学系列课程及教学方案的发展和完善而不断发展完善的.

(一)课程特征与存在的问题

《金工实习》作为一门独立课程出现时的金工教学方案从总体上表现为与现代高等工程教育摈弃了把专业划分过窄,知识分割过细的观念,强调综合性和整体性的素质教育,摈弃了单纯传授具体知识的观念,强调培养分析,启发思路,解决问题的能力和创新精神,强调对学生自我开拓和获得知识的能力的培养的要求不相适应.其基本特征和存在的问题主要表现在以下几个方面:

1)注重分而忽视综合

在传统的工程专业教学过程中,通常是把专业人才的培养分解为多个比较简单的,适合于不同学科或课程部分处理,然后分别由每个学科或课程去解决属于自己范畴的问题,最后把这些部分的解组合为整体的解.

《金工实习》课程诞生时,"金工教学"完整的体现了这个基本特征,具体表现在将本应是系统一体的教学从不同的分割成了许多独立的部分.原金工教学有教学一般至少都沿以下两个对金工课程的内容进行分割:

①根据教学形式的不同(实质是根据教学地点的不同)分割为:金属工艺学,金工实习,金工实验等几个相对独立的部分,前者通常称为"理论教学",(在固定的教室内教学),后两者通常称为"实践教学"(在机器设备旁教学).

②按照"理论基础——技术基础(或工艺基础)——具体的技术"进行分割,以至形成了完全不同的独立的课程—《金属材料与热处理》,《热加工工艺基础》,《机械加工工艺基础》,《金工实习》等.

上述分割再加上教学进程中时间的跨度和次序上的颠倒导致理论成为脱离具体现实的空洞教条,具体的技术沦为不问道理的操作,技术基础既无根据又无目的.

2)注重系统要素内涵而忽视系统的结构内涵

严格地说原金工教学本身就不是一个系统,只有一些孤立的知识点.金工教材也只是一些孤立知识点的简单堆集.如《金工实习》教材一般都包括车,铣,刨,磨,钳,铸,锻,焊,热处理等几章,虽然在编排上也有第一章,第二章等之别,但在教学中从任何一章开始,按照任何的顺序讲授和学习都没有任何差别.章和章之间没有任何逻辑关系.

3)注重言语信息的学习而忽视智慧技能和认知策略的学习

在完整的学科内容被分割,体系和结构内涵被剔除后,学生的注意力被局限在印刷符号上,学生学习的仅仅只有一个个孤零零的知识断片,至于这些断片与断片,断片与现实生活以及与他们将来可能从事的工作之间的联系则被忽略了,导致在知识的掌握上只能以无意义的"机械学习"为主.

(二)课程的发展与改善

对金工教学方案所进行的改革主要有以下三种情况:

1)局部改进方案

基本特征:

①维持被分割的金工教学的现状.

②对金工教学各课程的教学大纲,教学内容进行修改.

③对各独立课程按学科内容之间的自然逻辑关系排序.

实践效果:

①对各课程的教学大纲,教学内容进行修改的结果只是解决了教学文件相互矛盾的问题,对解决应学学科知识内容的不合理重复和遗漏有效果,但从总体上看仅仅只是使教学在文件层面上具有一定的合理性,对教学在实际层面上的改进效果不显着.

②由于原金工教学方案对金工课程的分割是纵横交错而非单向的,所以"按学科内容之间的自然逻辑关系排序"的计划一般都没有实际的效果.

这种方案多见于早期的金工教学改革,一些本科院校和专科学校仍在采用.

2)分散实习方案

基本特征:

①部分的维持被分割的金工教学的现状,在形式上有局部改进,主要表现在拉近了工艺基础知识点与相应的具体技术点在学习时间上的距离.

②实践教学完全依附于理论教学,以理论教学教程为主线安排实践教学,像原方案中安排实验教学那样安排实习教学.

③按学科内容之间的自然逻辑关系决定教程.

实践效果:

①虽然在一定程度上考虑了"理论与实践"结合的问题,但仍然没有将金工课程按照一个有机结合的系统体系对待.

②按学科内容之间的自然逻辑关系决定教程在单元教程教学上取得成效但在课程总体上没有实质性进展.

该方案基本是现阶段高等工程本科院校的改革方向.

3)集中安排,穿插进行

基本特征:

①将热加工工艺基础及机械加工工艺基础与相应的实习实验在时间上集中安排,根据教学内容选择相宜的教学形式,穿插进行.

②按学科内容之间的自然逻辑关系决定教程.一般是:机械工程材料--热加工工艺基础及实习——机械加工工艺基础及实习,实验安排在其中.

③实践教学在较大程度上摆脱了完全依附于理论教学的状况.

④传统意义上的理论教师直接参与实践教学过程.

实践效果:一般都能取得较前两种方案好的教学效果,也能为适当增加教学内容提供条件,完成相同教学任务较前两种方案节约课时约1/8--1/6.

该方案自九六年原国家教委对高工专金工实习教学进行评估后在一些高等工程专科学校中开始采用.我校也是最早采用该方案的学校之一

在总结该阶段教学实践和改革成果的基础上,教育部高教司于1999年颁布了"高职高专教育基础课程教学基本要求(教高司[1999]79号)"将原金工系列课程整合为"工程材料与成型工艺基础课程",并颁布了相应的"教学基本要求"."教学基本要求"明确:该课程是研究机械零件常用材料和材料成形工艺方法的一门综合性技术基础课,理论,实训及实验相互融合,强调学生技术应用能力的培养,是机械类专业设置的一门重要课程.

三、专业技术课到综合性实践课—从《金工实习》到《机械制造基础实习》

《金工实习》课程在一开始就有两个分支,一个是面向机械类专业的《金工实习》,另一个是面向非机械类工程专业的《金工实习》.在面向机械类专业的《金工实习》走向《工程材料与成型工艺基础课程》的同时,面向非机械类工程专业的《金工实习》则发展成了《机械制造基础实习》.从"金工"到"机械制造基础"不论是教学内容,课程任务,课程性质,课程地位都发生了质的变化.

四,从单纯的学科课程到综合性的工程训练课程—从《机械制造基础实习》,《机械工程材料及成型工艺基础》到《机械制造工程训练》

进入新世纪,工程素质成为人才规格的重要内容,建立一个集工程教育,学习指导,学科知识技能的掌握于一体的系统教学方案成为关注的焦点.普遍认为工程素质就是工程技术人员在他们提出,承接,规划,决策,实施与完成工程任务的过程中,应该或必须具有的素质,这样的素质能使工程技术人员具有处事的完整思维方法,使他们在考虑与完成工程任务时,不会陷入单纯业务与技术的范畴,而能从复杂事物发展的整体与相互联系上去把握工程.虽然在培养学生工程素质的过程中有许多具体的问题需要解决,但无论如何让学生参与和体验"一个完整的工程",都是绝对必要的.基于此,在教学中设计和建成具有这种功能,能够满足上述要求的方案是必不可少的.

《机械制造基础实习》,《机械工程材料及成型工艺基础》由于他包括了从最的理论到最简单,最基本的操作之间所有层次和深度上的问题,它可以在"时间经济","费用经济"的原则下针对不同的对象多层次地展现"工程实景"全貌,使学习者依据自身情况从不同的角度,在不同层次上获得对工程的深刻体验.该课程这种无专业差别的工程本质属性决定了它在工程教育中具有不可替代的作用,成为工程教育特色和实力的体现,成为实施素质教育的好课堂.

《机械制造工程训练》是对《机械制造基础实习》,《机械工程材料及成型工艺基础》在新理念下的整合,主要的特征是学科内容的学习和掌握由目的变成了手段加目标,通过学科内容的学习和掌握实现工程教育成为更为重要的目标.由于集体的长期努力,本课程从课程内容和体系改革,训练基地建设,教学管理和师资队伍建设等方面取得一系列成果,在我院机械制造工程训练中起到了示范的作用. 4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

⑴课程设计的思想

本门课程是实践性很强的技术基础课程,以学生实践操作和演练为主,我们将实践教学设计分为四大类:

第一类:在一线教学指导教师的指导下,以学生进行各类工艺装备的操作和演练为主,进行基本的实践训练.

第二类:由指导教师引导学生,独立进行工艺设计和加工的综合性科目训练.如钳工综合训练,学生从识图开始,进行工艺设计,到独立操作完成零件加工,如数控车的综合训练,学生从毛坯开始,完成零件设计与工艺加工路径的拟定,并进行编程,在教师的协助下操作数控车床完成自己所设计的零件.

第三类:创新实践训练,包括数控线切割二维创新设计与制作,完成在教师指导下的各种图案的加工,并进行小范围的作品展评以增强学生的学习兴趣.

第四类:进行严格的教学考评以保证教学的高质量.学生要完成各工种规定的实习作业(书面作业,实习件),在实习结束时完成实习报告,同时进行理论知识考试和实习纪律的考评,并根据考试成绩,纪律考核,各工种实践成绩的情况,对学生做出最后的成绩评定.

⑵课程设计的效果

由于课程设计思想比较符合现代教育教学改革理念,教学考核制度较为完善,可有效的实现质量控制,学生在知识,能力,素质和创新能力的发展等方面取得了扎实的进展,深受学生欢迎.

⑶课程目标

机械制造工程训练是工科学生重要的实践性教学环节,是以实践训练为主要的教学方式,学生通过对热加工,冷加工,钳工,数控加工及特种加工等工种的基本知识学习和基本操作技能实操训练,使学生初步接触生产实践,获得机械工业生产的常用金属材料及加工工艺的入门知识和一定的基本操作技能训练,为将来从事技术工作打下实践基础.同时,通过工程训练培养学生的工程意识和创新能力4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

工程训练中心把实践教学环节内容分成基本训练,初级综合训练和创新综合训练三个层次.每个层次内容又分成2-3个模块,各模块可根据教学需要灵活搭配组合.其中非机械工程类只安排基本训练内容,近机械工程类安排基本训练和初级综合训练,机械工程类除安排基本训练和初级综合训练外还安排创新综合训练.

(1)常规技术基础训练模块

通过车工,铣工,刨工,磨工,钳工(含装拆),铸造,锻压,焊接,热处理等各种训练,培养动手能力和学习常规工艺知识.

(2)先进制造技术训练模块

以数控车,数控铣,加工中心,数控线切割,电火花成形加工等先进制造系统,将常规工艺知识与先进制造技术有机结合,完成手工编程与自动编程,学习数控加工,特种加工等新型工艺知识,面向先进制造技术,学习制造系统和熟悉高级制造软件.

(3)综合训练与创新实践模块

以车工综合训练,钳工综合训练,铸工综合训练,焊工综合训练,以及数控车创新训练,数控线切割创新训练,铸工创新训练为基础,培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力.

(4)综合素质训练模块

以师资队伍的言传身教,潜移默化为基础,贯穿安全,质量,责任,群体,环保,经济,管理,纪律,创新等工程意识和科学作风的培养,安排学生写实习小结,组织调研会等,着力培养学生的综合素质.

以上四个大模块,又可细化为若干子模块,全部安排在教学方案中(见教学大纲),并全力贯彻落实.

(1)知识模块分类

了解知识

掌握性知识

拓展型知识

工程素质训练项目

1)机械工程材料与生产过程.

2)各工种基本理论知识与机床基本结构.

3)制造技术发展过程.

1)传统冷加工的车,钳工的基本操作技能.

2)热加工的铸造,焊接基本操作与技能.

3)现代加工技术中数车,数铣的基本编程方法,特种加工的编程软件的使用.

4)机械加工工艺制定流程和具体方法.

1)机械工艺流程设计.

2)各工种自制见得加工工艺制定和制作.

1)各工种基本理论知识与实际操作的联系.

2)遵守劳动纪律的职业素养培养.

3)创新实践能力的培养.

4)基本职业技能的训练.

5)团队协作能力的培养.

(2)机械制造工程训练时间分配(详见教学大纲)

实习学期

第二学期

实习周数

4

实习天数

20

实习时间分配(天)

数控

其它

5

5

3

2

1.5

0.5

0.5

0.5

1.5

0.5

注意:工种"数控"是指数控车,数控铣和数控线切割的实习.其它0.5天包括动员讲座,机动,实习报告撰写等.

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

本课程理论与实践结合紧密,课程教学中采用多样化的实践教学形式和教学方法,以教师课堂讲授和现场示范讲解为主,在学生实际操作过程指导教师穿插讲解,同时辅以课程网站多媒体课件,教学视频,在线答疑等自主学习的教学形式,并将大学生创新课外实践开放式教学模式贯穿于整个教学中.4-2-4考核内容与方法

考核内容:

1)实习报告,2)实际操作能力(基本技能,综合技能,工程技能),3)平时成绩(包括实习表现,实习态度,实习安全,课外任务,课前预习等),4.笔试成绩(知识模块内容考核)

考核方法:

以"知识+能力+素质"为中心的考试方法.将管理考核与水平考核相结合,强化教考合一.本课程单独考核,共分四部分,实习成绩评定标准如下:

序号

考核项目

考核内容

分值

分配比例

1

平时成绩

实习表现

10分

10%

实习安全

20分

实习态度

20分

课前预习

20分

课外任务

30分

2

实际操作技能

基本,综合,工程

100分

55%

3

实习报告

实习内容,报告格式,收获

100分

15%

4

笔试成绩

金工实习知识模块内容

100分

30%

4-2-5创新与特点

1,通过实践教学改革,突出工程实践与创新能力的培养

通过课程教学改革,构建了以技术应用为主旨,培养实践能力与工程意识为目标的实践教学课程体系,"基本训练-综合训练-创新训练"三个梯次层次结构的教学模式.

2,采用多样化的实践教学形式

课程教学以教师课堂讲授和现场示范讲解为主,在学生实际操作过程指导教师穿插讲解,同时辅以课程网站多媒体课件,教学视频,在线答疑等自主学习的教学形式,并将大学生创新课外实践开放式教学模式贯穿于整个教学中.

3,建设多样化的实践课教学软硬件平台

实行开放式管理,学生参加课外实践和学科竞赛,可随时向提出申请,在完成产品制造,并指派教师进行指导,学生创新成果可作为实训考核成绩.4-3教学条件(含教材使用与建设,促进学生主动学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)

1)教材使用与建设

本课程选用国内主流的优秀金工实习教材,并根据实际情况对教材内容进行优化,使用情况良好.教材使用情况如下:

2000—2005年:机类专业使用金禧德主编的《金工实习》,《机械加工工艺基础》,《热加工工艺基础》是教育部高职高专规划教材,高等教育出版社,

近机类和非机类专业使用周大殉主编的《机械制造基础实习》是国家"十一五"规划教材,高等教育出版社.

2006年:机类专业使用张木青主编《机械制造工程训练》,华南理工大学出版社.机类和非机类专业使用周大殉主编的《机械制造基础实习》,高等教育出版社.

2007年开始使用自编建材《金工实习指导》,《金工实习报告与习题》,华南理工大学出版社,何鹤林等主编.为了适应工程训练课程的不断发展要求.2016年修订了《金工实习报告(机械类及近机械类)》,《金工实习报告(非机械类)》.

2016年课程负责人作为副主编,与湖南工程学院,湖南工业大学等高校合编了《金工实习》教材,高等教育出版社.2016年开始,采用高等教育出版社《金工实习》,何鹤林等主编华南理工大学出版社《金工实习报告与习题》配套,进行课程教学.

2)主要参考书

[1]王志海等主编.《机械制造工程实训》清华大学出版社,2016年

[2]马保吉主编.《机械制造基础工程训练》西北工业大学出版社,2016年

[3]清华大学金属工艺学教研室编.《金属工艺学实习教材》高教出版社,2001年

[4]金禧德主编《金工实习》高等教育出版社2001年

[5]《金工实习报告》出版社,2016年[6]湖北省高等学校金属工艺学教学研究会编.《金工实习报告》出版社,200年寿兵主编《金工实习》出版社2016年李秀娟主编《金工实习》航空工业出版社2016年柳秉毅主编《金工实习》工业出版社2016年黄明宇徐钟林主编《金工实习》机械工业出版社2016年3)实践教学环境

湖南工学院金工实习工厂始建于1987年,二十年多来经过不断投资扩建,实习设备逐步完善,使用面积不断扩大.2005年在对原湖南大学衡阳分校和湖南建材高等专科学校金工实习工厂进行重新整合的基础上,在酃湖校区新建金工实习工厂,总占地面积达到了12600平方米,建筑面积3000余平方米,实习教学环境得到极大改善,主要承担校科研产品的加工其它辅助加工任务,兼顾数控线切割等特殊工种的实习教学任务.为适应机械制造工程训练教学需要,提高教学质量,我校不断加大对机械制造工程训练中心的投入,中心现拥有常规机床设备和先进技术加工设备共计294台(件),主要设备有:普通卧式车床23台,数控车床8台,普通立(卧)式铣床4台,数控铣2台,加工中心1台,数控电火花线切割机1台,电火花成型机1台,磨床2台,刨床2台,台钻6台,剪板机1台,电焊机12台,空气锤1台,热处理炉6台,钳工台位60个,砂箱110副,模具60副,设备总投资累计达5674182元.设备利用率达95%,完好率为98%.基本保证了学生实习1人或2人一机,1人或2人一位的实习教学要求.2007年被评为"湖南省优秀实习基地".

4)网络教学环境

现代教学已不可避免的利用互联网传输信息,机械制造工程训练中心从2005年以来开始进行网站的建设,通过网站可及时发布各类的教学信息,方便学生进行相关的教学培训和信息查询,此举扩大了本课程的教学影响.目前,网络教学环境1)贯通整个校园的,高速的校园网络,

(2)功能齐全的现代化多媒体教室20个,

(3)学院现代教育中心,

(4)功能强大的网络教学平台.

4-4教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)

本课程把理论与实践教学密切相结合,主要采用以下一些方法:

(1)课堂讲授教学

以教师课堂讲授为主和多媒体课件辅助的教学方法.如切削加工基础等理论内容和加工操作安全规程介绍.讲课又多采用启发式教学,便于学生理解.

(2)现场示范教学与辅导

学生以学习和训练工艺技术为主的内容主要采用这种方式.如学生学习各种机床的操,是先由指导教师作现场教学示范,让学生在旁观摩学习.在学生实习操作时,教师在旁辅导,使实习安全,顺地利进行,又能提高学习质量.

(3)视频录像课教学

通过网上视频授课方式,既可让学生听视频上生动的讲课,又能看一些不容易看到的生产设备和过程,以及一些先进生产技术.这样有较好的教学效果,有利于扩大学生知识面.

(4)习作件实习

在教师指导下,学生独立完成指定习作件的生产加工.

(5)分组讨论式实习

一些工艺内容以分组讨论的方式,让学生更好地理论联系实际,同时调动他们的积极性,以及启发他们的创造性.

(6)学生自己创新制作

在整个机械制造工程训练结束的前两天,让学生们根据所学的知识,自己创新设计综合零件,编制工艺过程,加工出所设计的零件.以提高他们的综合素质.

(7)现代教育技术和手段的应用

利用网络教学网站资源,学生可以通过课堂录像,教学视频完成自主学习,同时可以借助习题和试题库在线测试,并可以通过网上交流平台与教师学习交流.

4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)

以该校省优秀实习教学基地为依托,加大教育教学改革力度,近年来取得丰硕的成果.主持的不但在实训基地硬件建设上出现了飞跃,更重要的是实践教学改革取得了很大成绩,课程注重理论教学与实践教学的有机结合,在实践教学内容,手段和方法上进行了全方位改革,对培养学生的创新能力效果明显学生的评价

近几年来,教务处对学生进行本学期所学科目教学效果的评价中,同学们普遍认为:《机械制造训练》(金工实习)课,内容新颖,重点突出,易学实用,教学体系完整,层次清楚,内容直观,易懂,印象深,教师上课教态端正,有条理.同时注重学生的动手,动脑能力,提高了分析解决问题的能力.尤其是毕业生,他们认为,通过对《机械制造训练》课程的学习,增强了他们在实践环节中解决问题的信心,提高了对实践各环节的适应能力及解决实际问题的能力,开拓了思路,为熟练掌握制造业的新技术打下了坚实的技能基础.近年来学生对课程满意率达98%以上.4-6课堂录像(课堂教学录像资料要点)2016年《机械制造工程训练》(金工实习)获批精品课程时为专科层次,而我校已升格为本科院校,为了适应本科教学的需要,对原专科课程教学大纲作了修改,以适应本科教学.主讲教师,,,和五位老师的课堂教学内容现场示范教学视频并将发布在精品课程网上(jpkc.hnpu.edu.).授课老师

课堂授课内容

现场示范教学视频

备注

刘吉兆

机械制造工程训练概论

陈丰峰

车削加工

车削加工

陈丰峰

铣削加工

铣削加工

黄开有

刨削加工

刨削加工

刘吉兆

磨削加工

磨削加工

黄开有

钳工加工

钳工加工

唐明华

铸造加工

铸造

唐明华

焊接加工

焊接

唐明华

锻造加工

锻压

董勇

热处理

刘吉兆

数控铣削加工

数控铣

刘吉兆

数控车削加工

数控车

5.自我评价

5-1本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)

1)将较新的有关教育教学的基本理论和原理应用与具体的工程教育教学实践相结合.

2)以突出对学生工程实践能力培养为主线.

努力使学生进行全面的工程训练,学生通过学习和训练之后,对机械制造过程有了初步的全面的了解,工程意识和工程素质得到发展,如生产质量,生产管理,安全生产,环境保护等同时也提高学生的动手能力提高学生的综合素质.

3)基于实践-认识-实践的认知规律,开创先进制造技术实训,形成了完整工程实践教学新体系.使学生全面实践和了解产品从设计,分析,制造,装配的全过程,发现许多设计,工艺性(制造性)的问题,有较多机会锻炼学生思考问题,发挥他们的想象力和创造力.在这方面,我们增加了由学生自己设计的实习内容.使学生的创造能力得到训练和提高,有效提高了学生工程实践能力.5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平

《机械制造工程训练》(金工实习)是我校工科专业一门实践性技术基础课,属必修课范畴.通过本课程的学习,对学生进行系统化的知识传授以及专业技术操作的培训,使学生初步具备基本的制造加工工艺知识,一定的机械制造加工技术知识,培养基本的职业素养和工程素质,锻炼学生发现问题,分析问题,解决问题的能力和理论知识与实践相结合的能力,该课程是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先期必修课,也是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节之一,是我校学科建设的重要组成部分.

按照教育部关于工程训练教学改革新形势要求和我校特色人才培养新目标,为形成新的工程教育理念,以在读大学生为基本对象,通过机械工程训练的教学实践,在学生接受机械制造工艺知识,生产技术,加工方法等方面的基本训练,获得现代工业生产过程基本认识的基础上,初步具备市场,信息,质量,成本,效益的基本工程素质,加强工程意识,创新意识和工程实践能力的培养,完成我校学生由专业技能型培训向综合创新能力型培训的转化,同时响应国家素质教育精神,建立健全实践工程训练和职业技能教育的双轨体制,满足日益增长的能力型人才的社会需求,把本课程建成为全面落实素质教育,培养基础宽,能力强,素质高和富于创造性复合型人才的重要课程5-3本课程目前存在的不足

通过多年的课程建设,"机械制造工程训练"这门课程已在工程实践,技能鉴定,大学生创新领域取得了较大的成果,已建立起一整套相对科学和完善的教学管理机制,但由于各种因素的影响,使我厂在有关实践教学硬件和软件的综合建设上存在一定不足.

1)师资队伍建设需进一步提高

目前,教师队伍中高学位的教师偏少,师资数量总数偏少,在今后的几年要加强人才的引进,并进一步加大对青年教师进行研究生在职或定向培养的力度.

2)教材尚需进一步完善

本课程的教材,教程已经进一步完善,但仍需加强,需进一步编写出具有高水平的,在全国有一定影响的特色教材.

3)教学模式需进一步开拓

"实习训练与职业技能培训综合教学研究"是教学模式探索的一个很好尝试.6.课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表

建设的总目标

创建具有我校特色的现代工程实践教学体系.通过现代教育技术,强化机类专业的工程训练,培养学生的"创新,创造,创业"意识,提高学生在工程活动中的综合素质.使机械制造工程训练课程成为在现代教育技术方面较有特色的现代工程教学与