多媒体网络作文教学

浅谈多媒体网络作文教学

摘 要:传统作文教学"高投入低产出",存在很多弊端.随着多媒体电脑的普及和互联网的发展,网络作文应运而生,它在激发学生写作兴趣,提高学生自主意识,鼓励学生个性化创作,提供阅读写作资源,方便作文修改包装,弥补交流评价不足等方面,具有传统作文难以比拟的优势,极大提升了学生的写作热情和成就感.网络作文虽然也存在一些困难和不足,但其推广应用的价值非常值得我们去探索研究.

关 键 词:多媒体网络,作文教学,探究

网络作文是以计算机互联网或者校园网为表达媒介的,注重网络写作素材资源使用的,更便于交流发表评价反馈的,充分体现写作主体的个性表达和自由表达的一种全新的写作形式.网络作文教学虽然出现的时间不久,但发展势头迅猛,产生了良好的教育效果,弥补了传统纸质作文教学的诸多不足,虽然它还不够完善,但不可否认其在信息技术与学科整合方面所具有的积极意义.

一、传统作文教学的困境

阅读和写作是语文的半壁江山,写作教学在语文教学中占据非常关键的位置,是实施素质教育,提升学生语文素养的重要方面.语文教师和语文教育工作者历来都十分重视写作教学和作文教学改革,但"少慢差费"却一直是师生难以解决的顽症.张志公先曾指出:语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个"老大难",而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个"老大难".反思传统作文教学,确实存在不少问题,大致可以总结为"四低":学生兴趣低,作文效率低,阅读水平低,创作成就感低,"五少":训练少,修改少,交流少,反馈少,个性化语言少.对比网络作文,我们不难发现其中的差距:

形式

项目传统作文教学网络作文教学命题多由教师根据课本单元要求安排布置.学生可根据自己的想法自由选择.自主意识基本上听从老师的安排,自主意识弱根据需要去写作,自主意识强.兴趣属"遵命作文",兴趣低.我的作文我做主,兴趣高.效率被动而做,应付了事,效率低.主动创作,目标明确,针对性强,效率高.阅读量学习被动,阅读少,阅读层次低,多为临时突击阅读作文选.网络资源丰富,选择范围广,阅读量大,可完成甚至超过小学145万字,九年400万字的课外阅读要求.成就感老师基本是唯一读者,成就感低.网络读者多,发表机会多,成就感高.训练每学期约8-10篇,训练机会少.可在,论坛,博客,个人空间等随时上传作品或发帖,训练机会多.个性化语言要求统一,个性化东西少.自由创作,我手写我心.交流作文基本在师生之间传递,交流少.读者多,交流多.评价反馈除老师的评价意见外,少有其他.评价多元,反馈多多.修改纸质文本,修改,重抄不便.电子文档,修改,包装简便.二,多媒体网络作文教学的优势

网络作文的异军突起,不仅有技术方面的原因,更主要的在于它能有效割除传统作文的诸多弊端,适应了以人为本的现代教育理念.

1.张扬个性,激发学生写作热情

在班级授课制情况下,教师是写作的中心和权威,往往按统一的要求,统一的步骤和同样的方法对五六十名学生开展作文训练,把学生个性化的写作活动打磨成高度统一的集体行动.特别在应试教育下,为了迎合改卷人的口味以便考试得高分,文章的开头结尾以及写作流程甚至都有了模版,这既导致了写作训练的教条化僵硬化,又压制了学生的个性和创造性,使很多同学成了新"八股人".网络作文教学以学生为主体和中心,教师是这一教学活动的组织者,指导者,参与者,帮助者和平等对话者.学生利用网络环境充分发挥习作活动的主动性和创造性,自觉促进自身语言表达能力,文字组织能力的形成和提高.有专家分析,开放的网络重新唤起了写作的本质,网络作文的出现终于让学生回归到"有感而发,以文言志"的写作本意上来.网络作文打破了年级的限制,地域的限制,更重要的是解放了学生思维的禁忌,少了条条框框的约束,更加鼓励学生自主学习,自主创作和自我发展,写作活动的个性化特征也更为突出,写作热情更加高涨.

2.鼓励"发表",增强学生自主意识

有学者认为,作文教学的第一条规律是"主体发表律",网络让学成了写作的主人,网络作文提高了学生的主体意识.传统的作文是"遵命"作文,是应付作业检查的被动作文,是在老师安排下的学习任务,让学生失去了写作兴趣.为此,我在作文教学中,不强行要求学生必须怎样去写,鼓励学生多在网络上浏览别人的佳作,发现别人闪光点,同时也大胆在,论坛,博客,个人空间"发表"自己的作文,有机会让别人看到并欣赏自己的作品,这使他们学习的积极性大大提高,自主写作的内驱力非常强烈,变"要我写"为"我要写",真正自发地,主动地去进行"创作".在这样的驱动力下,学生写作时在网上很少或不再从事其他无关紧要的事情,明确的目的性让他们更多的是去围绕作文浏览网页,下载资料以及阅读作文,上传作品等.

3.海量阅览,丰富学生知识储备

互联网是一个庞大而开放的系统,里面的资源极其丰富,可供开发享用的阅读与写作素材浩如烟海.这些资料包括文字,图片,音频,视频等,有有声的,无声的,真实的,虚拟的,学生可以根据阅读写作的需要进行查看,比较,借鉴或者选择,下载,引用,而且操作上也非常方便快捷,可以直接浏览与写作有关的网站,查阅已经分好类的资料,写景可点击"名胜风光",叙事可点击"新闻时事",写物可搜索"动物世界""植物王国"等,也可以输入关 键 词通过百度,谷歌等进行搜索,结果很快就会出现."秀才不出门便知天下事",储备丰富的网络拓展了学生的知识空间,为他们的写作提供了方便,解决了"无米之炊"的困难.网络让作文在选材上打破了时空界限,现在的问题不是有没有材料,而是要学会如何搜集,选取和使用材料.信息技术环境下的读写结合,对于深化作文教学改革,实现教育的跨越式发展具有重要的作用.

4.创设情境,提升学生写作潜能

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."在实际写作中,较为普遍的现象是,许多学生反映作文难写,主要是不知道写些什么东西,即使感觉有点东西可写也不知道该怎么表达出来.究其原因,很重要的一条是学生的生活或活动的圈子太小,基本上每天过着"学校——家庭"两点一线或"教室——饭堂——寝室"三点一线的单调封闭的生活,对丰富多彩的社会生活本身缺乏真切的体验,缺少一种来自内心的思考和感悟.现在,电脑,网络,多媒体等教学手段已经广泛应用于语文课堂教学,网络技术的发展为"以教为中心"向"以学为中心"的转变提供了便利.我经常提前将要写作的相关资料(包括文字,图片,视频等)下载,收集并适当组织起来,以投影等方式呈现给学生,让他们的听觉,视觉乃至感觉得到充分调动,再加上适时有效的点拨,这样就突破了以往形式单调,内容单一的传统教学方式的局限,学生在具体可感的情景中受到引导和启发,进而有话可说,有话要说.

5.快捷操作,方便学生修改润色

写作能力的提高主要是通过一篇篇习作来完成的.文章不厌百回改,好文章是改出来的,陀斯妥耶夫斯基曾说:"作家最大的本领是善于删改.谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大."实际上,古今中外的名家没有一个不重视修改自己文章的.但我们不难发现,以纸为介质的传统作文,其修改要以牺牲文面的整洁,增加抄写的负担为代价的,使得学生(甚至包括很多老师)不愿意对文章进行长期,深入,大量的修改,这就影响了作文的质量和写作水平的提高.网络时代的作文修改就轻松多了——电子文档的修改代替了过去纸本的修改,省去了重抄等无意义的劳动.因此,我总是鼓励学生多修多改,精益求精.你看,轻按键盘和鼠标,一切由计算机帮你完成,操作十分便捷,而且不会影响版面的整洁,美观和清晰,且这种修改没有时间与空间的限制,随时随地都可以进行.同时,我们还可以借助视频,动画,音频,色彩等功能对文本进行包装,这种图文并茂,音像兼美的文章不仅写的人乐此不疲,读的人也是津津有味,在博客,BBS,个人空间上面广受欢迎,经常可以看到.

6.广泛交流,利于开展多元评价

交流是创作活动的出发点和归宿,文章若失去了读者,也就没有多大存在的意义.传统作文教学忽视语言的交际功能,学生在写作时不明白除了老师外究竟写给谁看.网络是一种交互的平台,而网络作文的目标就是写给别人看的,写作实际上就是交流的手段."人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极互动中才能实现."与学校里师生关系不同,虚拟环境的网络里,每个人的角色都是平等的,在平等的氛围中,大家都有话语权,平等的话语权促进学生尊重自我,释放自我,展示自我,在观点的激荡与碰撞中,潜力得到激发,"以我手写我心",从而有效提高了写作水平.

作文评价是作文教学的重要环节.我在讲评网络作文时,边让学生通过投影观看我对作文的增,删,改,换,补等操作,边听我的分析评价,领会我的的写作(修改)思路,这就突破了纸质文本通常只看到修改结果,看不到修改过程的缺憾,获得了一种老师"手把手"教改作文的惊喜感.同时,网络作文一改过去教师是唯一的特殊读者和评价者的现状,同学,朋友,家长,网友乃至编辑各式人等都可能是文章的读者,这就改变了传统作文教学中语文教师这一唯一评价人的状况,使评价呈现开放化和多元化.作文多元评价的出现,削弱甚至结束了语文教师"一语定文章"的权威,也使学生自我评价的意识不断增强,审美和鉴赏能力不断提高.

三、网络作文教学需要进一步解决的问题

网络作文教学优势明显,值得探索研究和推广应用,但现阶段来说也还是存在不少需要解决的问题.

1.学校的硬件设施不足

当今社会网络的发展趋势不可阻挡,但从实际情况来看,真正实现无纸化操作的网络作文可能还有很长的路要走,其推广应用在近段时间内范围不会太大.除了人的因素外,其中主要的问题是,各地中小学硬件设施发展极不平衡,发达地区人机比例高,落后地区整个学校都没有几台电脑.就一般情况来说,即使某学校有几个电脑室,也主要用于信息技术课的教学,很难再有多少时间留给网络作文教学使用.

2.教师的观念有待转变

不少学校的语文老师甚至分管教学的领导,或者对传统作文情有独钟,或者对网络的负面影响深感忧虑,或者在应试问题上急功近利,总不愿意接受网络作文这一新生事物.另外,在网络作文教学过程中,可能需要建设和管理作文专题网站,可能需要请求信息技术教师一起设计,制作,维护这个网站,可能需要搜集,处理,整合来自各方面的信息资源甚至要定期亲自撰写博文,可能需要经常指导帮助学生在线构思,选材,写作,评改,可能需要经常上网阅读学生的作品,交流意见,给出评价,可能需要学习并较熟练地掌握计算机和网络操作的技术,等等.在平时教学任务非常繁重的情况下,再花费大量时间去做这些事,确实让人很头大,何况传统作文并非无路可走,网络作文也有很多不足.

3.学生的上网监管和网络道德问题

学生的网络道德问题可能从网络出现的时候就开始有了,随着网络和社会的发展,问题似乎越来越多,教师怕,家长也担心.很多学校上信息技术课时,会断开外网,避免学生浏览,开展网络作文教学又需要连到互联网,一班常常有五六十学生,如何监管,如果学生在家里以网络作文为借口要上网,却不去做"正事",比如玩游戏,浏览不良网站等,家校该如何沟通父母又该怎样监控这些都是我们需要考虑并探讨解决的问题.

网络作文教学是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式,它有着传统作文教学难以比拟的优势,能够有效激发学生写作的兴趣,拓展学生的写作思路,为学生提供大量的信息资源,为作文教学带来新的气息和活力.虽然网络作文还存在一些问题和不少需要完善的地方,但我们仍然能看到并肯定它存在的价值和意义.相信通过广大语文教师和教育工作者的探索和努力,网络作文教学必然会日渐成熟,也必然会推动语文教学改革不断走向深入.