小学数学

信息技术与小学数学教学的整合

番禺区钟村镇钟二小学林丹

摘 要:本文阐述了信息技术与小学数学教学的整合,提出:在小学数学教学中,"信息技术与课程整合"的重要性,"信息技术与小学数学教学的整合"的具体方法和运用,最后总结了它在教学上的运用效果.

关 键 词:信息技术整合小学数学教学信息技术与小学数学教学整合的重要性方法和运用

息技术与小学数学教学整合的重要性

信息技术与课程整合取得一定成效

随着时代的加速变化,科学技术的迅猛发展,信息技术也迅速辐射到人们生活的各个领域.自90年代中期以后,许多国家(包括中国)开始了信息技术与课程整合,不断地尝试,开展各种形式的教学研讨.在教育领域内,教育部基础教育司的重点科研项目《语文"四结合"教学改革实验研究》,把语文教育与计算机为核心的信息技术融为一体.该实验研究已取得明显效果,不论在语文教学的哪个方面都有相应的突破.同时,运用"几何画板"革新数理化教学的实验项目也在数学教学中取得令人鼓舞的效果.信息技术与语数教学的成功整合,充分体现了信息技术与课程整合的优越性.

现代信息技术的发展对数学教育的影响重大

全日制义务教育数学课程的总体目标,即通过义务教育阶段的数学学习,改善学生的学习方式,关注学生对数学的情感和态度,以促进人的终身发展.但是,在实际教学过程中却出现了很多问题.从《九年义务教育课程方案实施状况的调查报告》中获悉(见表1).

表1.小学中主动性活动少的科目(学生报告%)

语文自然数学思品社会音乐劳动31282525202019在问及"通常只是读课本,听老师讲解词语,概念,而很少有机会动手操作或进行有意思的讨论"时,在小学9门课中,除体育,美术等2~3门课外,其他课均被20%以上的学生提及,其中,小学生提出语文,自然,数学和思品的人数比例较高.

由于信息技术与相关课程教学的整合,将给学生带来活跃的学习气氛,丰富的教学内容,采取多样的教学方法激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,协作学习,因此,将信息技术与小学数学教学整合,就可以逐步改变小学数学教学中的主动性活动少的现状,也有利于取得更好的教学质量.小学数学课程应重视运用现代技术,特别要考虑计算器,计算机对数学学习的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中.现代信息技术的发展将对数学教育的价值,目标,内容以及学习和数学的方式产生重大的影响.

信息技术与小学数学教学的整合的方法和运用

信息技术与小学数学教学的整合,就是使得学生在基于信息技术的环境下,通过对关与数学的信息的获取,整理和加工的过程,实现了数学的课程目标,同时提升了自身的信息素养,达到真正意义上的教学结构的最优化.

(一)信息技术作为资源环境

Inter作为信息传媒之一,有非常强大的优势,给教育事业带来了广阔的空间.各种数学教学资源库,专题学习网站,优秀教案,网上图书,网上观摩课等等,给学生和教师在教与学的过程中提供了丰富多彩的资源,打破了只学课本内容的局限性.

但是,由于小学是从三年级才开始开设信息技术课,小学生的信息技术水平参差不齐,而且网络资源中并不是所有的资源都适合小学生浏览,因此我们不能完全放手让学生进行个别学习,特别是低年级学生.针对这种特定环境下的学习者的特征,可以采取这样的方式来合理获取资源(见表2).

表2.根据学生特点,分学段获取教学资源

学段学生特点教学资源的获取1~3年级信息获取,分析能力低教师课前将相关资源整理后打包,让学生通过简单的计算机窗口操作获取资源.4~6年级初步掌握获取信息的能力有学生自己上网收集例如学《认识加法》时,可通过网络提供给学生一些生活中的情境,而且同一问题情境中就蕴涵丰富的数学信息,学生可以从不同的角度对某算式的实际意义作出解释.让学生自己去发现一些数量关系,并解释加法算式的实际意义.使学生感受到数学来源于生活,生活中数学无处不在.通过这样的素材可以使学生更深刻地体会加法运算的意义.

(二)信息技术作为信息加工工具

正如观点(一)所述,信息技术作为加工工具在小学数学教学的第一阶段,信息加工者是教师,在此,教师起到了帮助的作用.到了第二学段,学生对于什么是有用信息有了一定的认知,同时也初步具备信息搜索能力.学生通过网络教室或是局域网等,表达思想观点,师生间,生生间更好地交互,学生成了学习主动参与者,而教师只需起到指导,组织的作用.

(三)信息技术作为协作学习的工具

在课程实施建议中,多次提高提高引导学生自主探索,交流合作.互联网是一个非常出色的生活,学习的协作工具,通过Inter让学生主动参与,实现真正意义上的协作,避免流于形式.例如在学习统计时,分小组在网上搜索资料,可以使用Excel对这些相关的数据进行统计,用Powerpoint作一个简单的统计报告(包括过程和结果)的演示文稿.通过这个学习过程,使学生主动参与,协作完成任务,这样就能把数学学活了.

三、信息技术与小学数学教学整合的效果

信息技术与小学数学教学的整合,正好符合新课程标准对教师和学生的角色定位,整合之后,学生成了数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.按照以上所讲的,合理地利用信息技术提供的资源,通过协作学习,进行分析,整理,建构自我的认知结构,并互相交流经验,这样就一定能取得事半功倍的教学效果.