小学生语文辅导阅读

通过学习《小学语文写字教学技能与策略》专题讲座的学习,书法学习指导,书写指导的解决策略等这六方面进行了详细地讲解,认识到了书法的意义,真是收获颇多.下面我谈一谈写字教学中应注意哪些问题及如何引导学生写出规范,美观的汉字的.

写字教学中应注意哪些问题:

1,千万不要从学习书法的角度去要求学生写字.从学写字到写好字是一个较长的过程,不应追求学一个就写好一个,从而降低教学效率.

2,给足学生练写的时间,每节课都要留有充足的时间练写,每个要写的字都要让学生练写3～5遍.同时要上好写字课,用好《写字》本.这样细水长流,学生写字的质量一定能得到提高.

3,在教学中出现错别字要采取行之有效的措施,注意预防,并针对出现错别字的原因及时进行纠正,学生写错别字的问题就会得到有效控制.

如何引导学生写出规范,美观的汉字的:

1.教师的表率作用对学生有着特殊的影响.平时的课堂板书,批改作业,都会注意书写的姿势,握笔的姿势,把握好汉字的结构笔顺,展示给学生的是一个个端正规范,让人赏心悦目的汉字.如遇到学生坐姿,执笔不正确的,就及时提醒,课后还要提醒家长在家也需要时刻提醒,严格要求.学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正,还保证书写的速度,而且有利于学生身体的正常发育,保护视力,这是以人为本的体现.写字时,坐姿要做到:头正,身直,脚平."坐姿"书写姿势的要求:眼离书本一尺,胸离桌边一拳,手指离笔尖一寸"三个一".

2.兴趣是最好的老师.给孩子讲一讲古人勤奋练书法的故事,欣赏一些名家书法作品,如王羲之等,这样有助于开阔学生的眼界,让学生感受汉字书写的乐趣.练习写字要持之以恒.不是一朝一夕的事.教师的写字教学也要贯穿在每一节课上,要求学生每次都要认真书写,养成长时间的练习书写习惯.引导学生端端正正地写字.让学生明白写好字是首要的任务,是为以后的学习,生活方面打好基础.

除了要培养学生兴趣之外,方法的指导也是提高教学质量的重点.

(1)观察法.

对于给出的例字,首先要教会学生观察,学会分析,这是把字写好的前提.如,给出的例字是什么结构,在田字格中所占的比例是左窄右宽,还是左宽右窄,它的左右两边的高度是否在同一水平线上等,这是对例字有一个大概的框架.有了骨架,就要把血肉充实进去,例字的某一个部位位于格子的哪一部分,分散在具体哪个小格中,所占的比例又是多少.这样一来,这个字的基本模型就搭建出来了,基本"拷贝"不会走样.最后,还要勾勒出经脉.那就是找准每个字的关键笔画所在位置,如,哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上.有了这样一个间架结构,就达到了书写与欣赏能力的目的.

(2)示范法.

在教学过程中,我除了指导学生写字,对每一笔怎么写指导他们进行观察,然后针对小学生善于模仿的特点,我在教学中充分发挥教师的主导作用,把言传与身教相结合.这时,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象,最生动,最切实的指导,学生通过观察老师形象生动的握笔,坐姿,书写动作,亲眼目睹起笔,行笔,收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀,协调,领略到汉字的结构美.示范的具体方法,有以下几种:

1,课堂示范,这是一种最基本最主要的方法.在学生进行练习之前,教师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生模仿练习.

2,个别示范,这是一种方法的补充.在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,教师就得个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处.

3,手把手示范,这种方法是针对初步写字的小学生,通过手把手,教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作.

4,作业示范.尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,这就需要教师在批改作业时,在原字的旁边给以示范或修改,并要及时地总结,使学生清楚地认识到自己的不足之处.我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法.学生学会了方法,就拥有了有力的武器,在以后的写字过程中达到得心应手的效果.

(3)会比较,善总结.

如果把写字比作是造房子,那么有了刚才我们的打地基,往上造高楼相对可以轻松一些.当要书写一个字时,除了上面提到的几点外,还要学会比较与总结.如,针对某一个字,例字中哪个笔画要写的长,哪个笔画必须写的短,或许并不是一下子就能用眼睛观察出来,有时候写出来后,再和例字进行一下比较,会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题.其实,问题就在与没有抓住关键的,特殊的笔画.如果应该长的写短了,应该捺的写成了点了,这样的字当然会看不顺眼,所以当字写出来后,还要进行一定的比较,通过比较,找到差距,通过比较,找到规律,写出来的字就漂亮了.最后,通过一段时间的书写,可以让学生自己总结一些宝贵的经验,如,三点水旁的字,都是左窄右宽的,品字结构的字,写起来就要把上面部分写的略大些,人字头的字,就要把撇和捺写的长些,要把下面的字"包"起来,这样就好看了,等等.这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的,也有老师把自己的经验告诉他们的,这样就有一个教学相长的过程,也更好的发挥了学生对于写字的能动性,提高了他们的观察与分析,总结的能力,同时也是一次良好的学习习惯培养的过程.

(4)比较法.

要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较,反复推敲.如教《黄山奇石》时,学生反复比较"它"与"安"两个字后,得出都是上下结构,而"它"是上大下小,"安"是上小下大的特点.学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤.对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在"比"中取得进步.

(5)发现法.

汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生"悟"出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系.如,左右结构的字中有左右相向的,有左右相背,上下结构的字有的是下托上,有的是上压下,有的上下不相让等各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律.为写好字打下基础.

在教学过程中,我往往是几种方法都用上.比如教学写清,请,晴,蜻,情这几个形声字先让孩子们观察字形.孩子们一眼就能看出这些字都是左右结构的字.其次老师就其中一个字示范,孩子们通过比较,总结就能把其余的字写下来啦.最后让孩子们发现这些字形相近,声也相近.