全面地评价教师和学生

试论如何科学,全面地评价教师和学生

柳州市公园路小学班向红

说到评价,确实是个难题.课改以来,无论是课堂教学改革还是校本教研探讨都做得风生水起,颇有建树.唯有评价工作成为公认的瓶颈问题,犹如破冰工程,难以推进,大家都在寻找原因,最后大部分都归结到体制问题,大班额问题上,这些原因让本身就难以操作的评价工作更是蒙上阴影,成为改革中大家不愿触及或不敢触及的话题.课改伊始,我是作为一名实验教师来进行学生的评价工作研究,课改十年之后,我是作为一名管理者来探讨教师和学生的评价工作,多年的实践让我感到评价工作虽然是个烫手山芋,但如果拿捏得当,还是有可为的事情,就目前评价工作的现状提出自己的思考,与大家分享.

关于教师的评价:

典型案例:

案例一:在评选优秀教师的时候,出现了这样的情况,大家都倾向把这个荣誉给在市级上青赛课获奖的老师.一老教师提出自己的看法,虽然我们没有上青赛课,展示课,但是我们平时带班认真扎实,家长们也非常满意,只是因为没有在比赛的前台抛头露面就丧失了获得荣誉的机会,心里多多少少有失落感.由此情况又引发了其他的话题,例如有些老师论文经验写得少,但实际带班学生的习惯好,可往往在教学业绩的加分上,论文多的同志自然加分就高,可问题就在于一些个别现象,经常写论文的老师实际带班的情况并不理想,理论和实践产生了分离,于是老师们对现行的评价方法有了异议,提出了自己的想法和思考.

案例二:实行绩效工资后,30%的奖励性绩效工资是奖励性绩效工资,很多奖金涉及到个人的奖励,教科研能力强的老师奖励性绩效工资自然是独占鳌头,而是一些教学能力稍弱,但在教师个人技能上强的老师也出现了心理失衡,比如他参加一些唱歌竞赛,运动竞赛也获得了名次,但总感觉不够被学校重视,逐渐对这些非教学项目而同样能为学校增添光彩的活动失去兴趣.

现状思考:

以上两个案例折射出教师评价工作的几个盲点:一是评价的内容,二是评价的主体,三是评价的方式.

就评价内容而言,教学是教师的主要工作,把教学中的各项检测内容作为教师成绩的检测的重要指标应该是无可厚非,关键是要考虑好显性成绩与隐性成绩的评价的权重,教学工作评价和其他工作的评价权重,做到评价内容的多元化.

就评价主体而言,学校是教师评价的主体,但是同时也要考虑教师自身,同事的互评,以及家长和学生的评价,甚至是社会的评价,应该做到评价主体的多元化.

就评价方式而言,如何把握好分项评价和综合评价的尺度,如何通过终结性评价与发展性评价的结合是关键,做到评价方式的多元化.

应对举措:

一、评价思想的统一.

意识决定行动.对评价的思想统一需要一个漫长和耐心的过程.为了做好此项工作,实行是至上而下的洗脑方式,从行政人员——年级组长——骨干教师——全体教师进行整体系列操作,根据不同层面的人员进行不同的培训内容,例如行政人员的培训要加近国内外教师评价工作的比较,年级组长和骨干教师的培训重点在于国内的先进评价方法的学习,而对于全校老师则重点是逐步用案例的方式将先进的理念慢慢融入,这样的层级方式比较有利于对相同主题的共同思考,将教师评价内容,评价主体,评价方式多元化的理念慢慢渗透,逐步在全校达成共识,从而为学校全方位评价老师的工作奠定良好的思想基础.

二、评价制度的建立.

好的制度可以促进人的发展.建立制度,建立教职工认可的制度是评价工作的关键.经过学校多年的实践,学校对老师的评价分为月评价和期末评价,并将师德,教学管理,工作量,文明办公和考勤纳入教师的评价内容,其中又将教学管理工作细化为教学常规,科研管理,获得荣誉三个板块分别进行考核,而在教学常规中又细化为备课,批改作业,听课,轮流课,教研活动,学术引领等小块,分别在每月的月末和每学期的期末实行量化考核,科研管理实行年度考核,荣誉称号实行按证考核方式全方位进行,咋一看觉得很复杂,其实梳理了其中的内容,用从下面的表格就可以很明确的看出我校对老师工作的整个评价体系:

附表一:

公园路小学教师工作考核评价表

评价内容评价方式评价主体考核部门备注教师师德年度考核学校,家长,学生党支部,团支部实行一票否决制度教育,教学,科研管理量化考核与月考核,年度考核结合学校,教研组,年级组教务处,政教处,科研处,信息处文明办公月考核学校,教研组总务处,办公室出勤情况量化考核学校教务处,办公室

附表二:

公园路小学教学工作考核评价表

评价内容评价方式评价主体考核部门备注教学常规一

1备课

2作业批改

3,教学反思月考核学校,教师教务处标准另附教学常规二

听课

轮流课

期末考试

教研活动学期考核学校,教师,教务处标准另附班级管理月考核学校,年级组政教处,总务处,标准另附课题研究年度考核考核学校,教研组总务处,办公室标准另附获奖业绩学期考核颁发奖证部门办公室标准另附

上述评价内容均有相对应的评价标准,内容涉及到教师的全方位,特别师德考核实行一票否决制,在很大程度上警醒老师们把握职业道德底线,确保教师工作的顺利的进行.另外获奖业绩的版块内容涉及到教师的教学,科研,管理,技能,指导等多方面的,让老师有了多方的奋斗目标,获奖业绩实行积分制,从校级,城区级,市级,自治区级,国家级的相应级别均有,让不同层面的老师有不同层面的收获.

三、评价资料的收集.

要做到评价的公正和公平,资料收集是其中重要的环节和凭证,因此各部门根据评价内容设计的教学常规检查表,课堂教学评价表,班级管理量化表等为收集相关的评价资料奠定了基础,其中学校的教学部门在这块工作相当辛苦,因为资料的采集如何科学也面临着较多的困难,我们尽力让老师在规定的时间内展示自己最好的业绩.

四、评价结果的呈现.

由于教学考核的工作大部分是量化考核,在很大的程度上是直接与奖励性绩效工资挂钩的,因此老师们的心态也在发生着微妙的变化,比如在互助上可能会有所保留,在成绩的评定方面不能保持平和的心态等等,这些都给管理者出了难题,因此评价结果的呈现方式也必须多元化才能让老师们正确地对待评价,目前除了量化的评价之外,学校增加了下面的做法让老师们在精神上,情感上等也相应得到满足,主要做法是:

1,每周坚持表扬老师中的好人好事,对老师的点滴优秀做法都给予肯定,让老师对学校有认同感.

2,坚持每周开展教师自己主讲的读书大讲堂活动,让老师汇报自己读书的心得,展示和教学中不同的自我.

3,坚持在教师的生日时,给老师们送上生日贺卡,里面有校长针对老师的亲情祝福,让老师有归属感.

4,坚持构建学习型团队的做法,将所有老师归属于不同的团队,通过有益的公会活动,锻炼教师的身心,确保工作的热情.

通过以上辅助手段来缓解量化考核中给老师带来的压力和负面影响.

五、评价意见的反馈.

重视评价结果后老师的反应,给老师有解释的机会和发表不同意见的机会,成立了相应的评价小组委员会,并规定每周三下午为教师沟通日,可以在第一时间了解教师的思想动态,规定每月的十五日是家长沟通日,通过两个时间的接待,了解老师们和家长思想,从反馈中来不断完善和修正学校的评价体系.

关于学生的评价

典型案例:

案例一:在六年级里发生了这样的事情,有两个班级的学生综合素养高,学习成绩好,成为很多中学抢手的生源,可是一次体检后发现了这样的问题,两个大家公认的最好的班级孩子的近视率居学校首位,高达67%,让人触目惊心.

案例二:同样是一群学习成绩在班级名列前茅的孩子,在体育测试中不达标,而且肥胖率偏高,最让人难以置信的是,有些孩子上了一个学期甚至几年的音乐课,竟然唱不完整课本中的一首歌,更不要谈什么艺术修养了.

现状思考:

案例虽然很典型,但是毕竟说明了现在学生在发展中存在的严重问题,学生用牺牲健康的方式来获取所谓的好成绩,学生用学科的好成绩取代了应具备的基本素养,类似的事情不时在上演,德育教育实效性差成为当今教育中不争的事实.面对这样的现状,改变学生的评价体系,特别是学科评价体系是解决问题的关键.

应对措施:

本学期,我校在减负方面做了如下的尝试,在考试上做了一些改革,目前还正在进行,希望能对学生的发展有所帮助.

1,制定了学校的教学手册,明确各年级各学科的要求.

2,由教研组长牵头,在每次的教研活动中,制定统一的作业时间和作业量,特别针对语文学科练习册内容多,难度大的问题实行综合整合,各年级将每个单元的作业量交与教务处审核,听取意见,以便今后的整改,逐步达到科学,有效.

3,由骨干团队成员梳理经验,成立各学段各学科的资源包,让每个上到这个年级的老师有章可循.

1,实行每月语数学科全校统一检测一次的方法.减少单元测试的次数,首先从数量上保证减负.实行学校骨干团队针对年级情况自己出题的方式,改变现行单元测试繁难现象,从质量上保证减负.目前这项工作刚刚起步,我们将会不断完善,通过这样的方式,提高教师审读教材,读懂学生的发展,同时建立学校自己的题库,形成学校自己的特色.

2,实行分项考核的方式.化难为易,如语文的检测笔试只检测基础知识和阅读,习作,口语,综合性学习等将实行分项考核的方式,培养学生的综合素养.其他学科也将根据学科特点制定相应的考核方式

1,以雏鹰争章为载体,设计考虑品德方面的考核内容,把公益活动能力纳入学生考核的体系.

2,根据体育2+1项目的推行,要将学生的体育技能和艺术技能列为学生的评价指标.

由于教师和学生的评价工作相辅相成,因此每一项改革都会触及到不同层面的利益,因此保持信念坚持方向也是非常重要,目前评价的改革特别是学生评价的改革刚刚起步,还有很多需要解决的地方,希望能与大家共同沟通,共同学习,共同成长,为学校能持续性发展不断地努力.

2016.9

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