心理学经典文全国,心理学经典文教师

点赞:34037 浏览:157822 近期更新时间:2024-02-03 作者:网友分享原创网站原创

以人为本扎实开展心理健康教育

---上虞市春晖中学心理辅导等级站自评报告

浙江省上虞市春晖中学心理辅导站成立于2001年,是绍兴地区最早建立心理辅导站的学校之一.作为一所已经历了近百年风风雨雨,悠久岁月,具有浓厚文化底蕴的历史名校,春晖中学一直严守着"与时俱进"的校训,始终走在时代的最前端.而作为一所现代化的省一级重点中学,春晖人一直把以人为本,培养学生健全人格作为自己的办学指导思想和办学特色,正如李培明校长所说:教育的根本,就是要培养健康,健全的有用之人.学校只有从人性的维度去关爱学生,教育学生,从基础道德着眼,为学生的成长创设一个健康,洁净,友情,智慧的空间,一种大气,高雅,健康,活泼,昂扬向上的校园文化,那么,我们的教育何尝不能培养出"精神自由,行为规范"的新型淑女与绅士,这是教育对人的生命,价值的最基本的尊重.六年来,心理健康教育工作一直是学校工作的重要内容,本着"以人为本"的思想,注重学生的个别差异性,因材施教,扎实开展心理健康教育,完善学生的人格.经过多年的努力探索,我校的心理健康教育已积累了不少宝贵的经验,并形成了自己的发展特色.

一、领导重视,长远规划.

国家教委新颁布的德育大纲,第一句就明确提出:"德育即政治,思想,道德与心理健康教育."明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组织部分.为贯彻教育部关于加强心理健康教育的有关精神,学校领导把心理健康教育纳入了日常行事议程,制定了相关的心理健康教育长远发展规划.在有关领导的重视和支持下,我校心理健康教育由点到面,由浅入深的开展起来.我们在不断总结过去宝贵经验的同时,同样的也得到了很多的教训,这些都使我们更加深刻地意识到,心理健康教育的开展涉及到教育,教学的方方面面,是一项系统工程,要靠全校教职员工的共同努力,全员参与.因此我们注重将心理健康教育渗透到学校教育的各项活动,教学和管理之中,重视师资培训和心理教育的课题研究,力求做到点面结合.

首先是加强心理健康教育的管理水平.我校组建了以校长为组长的心理健康教育领导小组,构建学校,处室,心理辅导室(班主任,团干部),教师四级管理网络,全面树立"以人为本"的育人理念,充分发挥了心理健康教育组中各成员的优势,逐步实现以信息化,网络化为标志的现代化管理机制.

心理辅导体制基本结构图

同时学校积极拓展校外心理健康教育资源,已经与华东师范大学,浙江师范大学,绍兴文理学院等大学的心理院系建立有长期的指导关系,通过聘请顾问或与校外心理辅导机构建立联系等方式,扩大学校心理健康教育网络,为学生提供适切的心理健康教育.

二、加强队伍建设,进行全员培训

加强课任教师的心理健康培训,加速对教师的培养进程,努力建设一支师德高尚,心理健康,充满爱心的心理健康教育工作教师队伍也是我校心理健康教育工作的重点.为全面提高了学校心理健康教育的理论与实践水平,提高教师自身的心理素质与理论水平,学校对全校教师进行了心理健康教育的全员培训,聘请了省内外心理学专家为全校教师进行讲学.通过学习,我校所有教师都已经获得《心理健康教育基础知识培训合格证书》.目前为止,学校共计有7人取得《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书》,其中学校心理辅导站站长持有证书,两位教师持有B级证书.另一方面,学校积极创造条件,建构学习,交流平台.学校邀请孙云晓,迟毓凯,徐光兴等全国及省内外的知名专家,学者来校为学校教师作学术报告及专题讲座.多次选送教师参加全国,省,市级学术交流会,并派遣专任心理教师参加了浙江省首届学校心理健康教育高级研修班.同时学校鼓励教师撰写教学,教育心得,切实加强教师的实际运用,实践水平,据初步统计,本学期有数十篇心理健康教育论文在国家级,省级学术刊物或各级征文比赛中发表或获奖.

三、扎实工作,加强心理辅导室的建设

我校全面完善心理辅导工作的硬件设施.学校于2001年设立了心理辅导室,同时配备了电脑,专业心理测试软件,以及大量心理学书籍,杂志等,并由心理系毕业的专业教师专职从事心理健康教育工作.整个心理辅导室布置温馨,大方,无论是在硬件还是在软件方面都基本完善.另外学校还设有心理宣泄室,音乐放松室,配备了专业的心理辅导器材,让学生在轻松,自然的环境中进行自我教育.同时我校开通了学生,家长二条心理,并建设有自己的专业心理网站"洁心网",开设有心理辅导论坛,开通了网上心理辅导室,这一切都使心理辅导工作的模式趋向于网络化,多样化,个性化,使我校的心理辅导呈现出一派热气腾腾,精彩纷呈的局面,为进一步发展我校的心理健康教育创造良好的条件.

心理辅导室注重收集典型个案.随着学生面对学习压力的增大,竞争日益激烈,青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题,他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪,在这一方面心理辅导室发挥了其重要的职能作用,相应开设了咨询,信件咨询,网络咨询,以及小团体辅导,班级辅导等多种辅导方式.我校的心理咨询室于2001年9月创立以来,各种设备设施逐步完善,心理辅导教师以"以人为本"为指导思想,以严谨的工作作风和科学规范的工作方式开展心理咨询工作,心理辅导室几年来运作基本正常.辅导室开放时间根据学生的作息时间表每学期进行相应的变化,一般都固定在学生课外活动课及晚上,每周辅导时间达到12小时,每个工作时间段内都由一名教师负责值班.同时辅导室根据学生需要实施预约咨询怎么写作,并制定了相关的预约方式,方法,广泛开通各种咨询途径,尽可能方便学生,满足学生的需要.心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题,分析原因,探讨解决的方法,增强他们的自信心,使每名学生都得到相应的帮助.同时定期召开心理辅导教师会议,对一些典型案例共同进行分析与讨论,交流辅导心得.据有效资料统计,经从2001年至今,经心理辅导室辅导过的学生已有1000余人次,整理出典型个案50余例,涉及学习,人际,个性等各种中学生典型的心理问题,为学校心理辅导工作积累了大量可贵的第一手资料.另外,学校还形成了以专职心理教师为主,"学校主管领导—专职辅导员—年级德育领导小组—年级组长—班主任"这一多维辅导网络,全员参与的运作方式扩大了心理辅导的覆盖面,做到整体掌握学生的心理状况,对有心理问题的学生早发现,早辅导,早转介.同时心理辅导室还与家长密切联系,做到学校教育和家庭教育密切配合,共同做好学生心理健康教育工作.

同时我校心理辅导室建立了学生的心理档案.从01年秋季高一新生开始,在以后每年新生入学前我校都要对全体新生建立学生心理档案,采用的是从华东师范大学购写的标准心理量表.根据我校实际情况,从学习,个性,心理健康诊断三方面选用四个量表,分别是KKT,AAT,16PF,MHT.通过对学生建立心理档案,我们在进一步掌握我校新生的心理特点和发展趋势的基础上,对心理测试中存在问题的学生加以跟踪辅导,进行有针对性的辅导.另外我们还对测验结果进行统计分析,撰写分析报告,并分别对测试年级的所有教师和学生作测验结果分析报告的说明,让教师们了解学生总体的心理发展状况和学习状况,也让同学们分析自己的测试结果,更加深入地了解自己,更好地完善自己.随时信息化的发展,我校将进一步完善心理建档的软,硬件设施,实现心理建档的网络化管理.

四、积极宣传,多渠道地开展心理健康教育

广泛宣传,全面加大心理健康知识普及力度,也是学校心理健康教育工作的主要内容.利用学校校园电台,广播站,政教信息,家长学校,宣传窗,校报,讲座等形式宣传心理知识.春晖中学通过举办校园文化节,"红五月","礼仪校园","三月新风月"等活动,开办"成功激励"报告会,专家名人讲座和组织一系列社团活动等,努力挖掘更深层次的文化与教育内涵,彰显校园文化的时代性,社会性,开放性和兼容性.学校还采取多种途径构建家庭,学校,社会三维德育模式,通过实施"基础道德培养工程","健全人格培育工程"等等,提升学生的人文素养,滋养学生的道德文化,帮助学生树立人生之魂.这些形式多样的学生活动进一步加强了学生对心理知识的学习.如通过辩论赛的形式,就"身体健康重要还是心理健康重要"等话题进行讨论,让学生自主地去学习和掌握一些必要的心理学知识,如特邀请绍兴文学院的林惠莲教授为全体女生开展女生讲座,讲授青春期知识,如通过心理剧的表演,促使学生对一个个心理现象做出自己的诠释.这些从实际出发,自己选材,自行设计,贴近学生生活成长需要的活动形式更易于学生的接受,能够引起学生的兴趣,并产生共鸣,另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习,努力消化吸收,有了深刻的理解才能设计出好的方案,因此在这个过程中,也促进了学生自我学习,自我创造的能力,既增长了心理知识,又锻炼了各方面能力,从实际工作中提高自我心理素质.

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五、心理辅导课堂常规化

我校已把心理健康教育纳入学校教学常规体系,在高二年级每周开设一堂心理辅导课,由心理专任教师负责讲课.同时根据本校学生的实际需求,结合浙江省心理健康教育大纲要求编写了校本教材《人生导航》一书.心理辅导室还根据学生的具体需要定期开设小团体辅导,对有需要的学生进行小团体的集中辅导,充分利用同伴教育的特点,让学生在集体中得到帮助,从而达到助者自助的目标.另外,心理辅导课也加入了学校的有效备课活动,每学期至少开设一堂公开课,由学校组织人员对心理辅导课进行评价,并提出相应的改进措施.培养学生的健康意识,合作意识,竞争意识是我校现阶段心理健康教育的重点,并且围绕学校近年的发展规则,加快了心理健康教育方面的研究进程,采取多种方法,在学科教学中渗透心理健康教育的内容.并在借助于上虞市内外心理健康指导中心的指导作用,带动了整个学校自身心理健康教育的发展,已基本符合浙江省心理辅导示范学校的标准.

六、依托科研,实施人文教育,塑造心灵.

全面依托教育科研开展心理健康教育研究工作.2003年2月申报的《家校合作开展心理健康教育研究》的课题被浙江省教科院立项为省"十五"规划重点课题,并已结题.在此过程中,我们做了大量的基础研究工作,并取得了可喜的进展.另一方面,结合"春晖文化(教育)"总课题的研究,以"用学校心育培养学生理想人格的理论与实践"为研究方向,研究心育在培养学生理想人格中的地位,作用,实践模式及相关理论,致力建构起学校培养学生理想人格的心育系统,以进一步丰富我校先进的校园文化,人文内涵,促进学校教育的发展.同时学校课任教师在结合本学科教学实际的基础上,积极开展心理健康教育研究,有多项课题获得省,市级立项,其中有3项已结课题获奖.

同时我校的人文育人的校本德育实践,也取得了令人满意的教育效果.家长们普遍感到:子女比前文气了,肯做家务了,讲礼貌,爱学习,很想在学校生活了.老师们普遍认为:学生养成了"遇见老师说'老师好'"的习惯,自主意识,自律意识,人生偶像发生了变化.

文化德育的特色实践,产生了巨大的影响力.2006年上半年,教科所所长朱小蔓到我校调研,高度评价文化德育的特色做法,2006年7月,在全国第四届"健康杯"中小学心理健康教育优秀成果评选理事大会上作了题为《春晖中学文化德育的理论与实践》介绍,之后又于2007年1月刊登了李培明校长的文章《春晖中学"文化德育"界说》,2006年10月,学校在全国第五届"周恩来班","邓颖超班"青少年思想政治工作研讨会上作了交流,《教育信息报》于2006年10月以,用《"文化"浸润学生心灵》为题,较全面地介绍了我校文化德育工程,同年10月,《上虞日报》先后刊登了李培明校长的文章《春晖中学文化德育的理论检测说》,《春晖中学文化德育的实践架构》,2006年12月,《中国教育》杂志刊登了李培明校长的文章《春晖中学文化德育的理论与实践》,同年12月,"文化德育的校本实践与研究"被教科所破例立项为2006年度全国教育科学部规划课题.至此,文化德育的特色在全国范围内已在全国范围内有了广泛的宣传.

叶澜教授认为:学校文化个性最为深入的表现是在师生的精神面貌,心理状态,行为举止,人际关系以及各种学校活动的过程和处理各种教育事件的方式方法上,它也是学校文化个性形成中最富有活力和能将文化精神转换成真实的教育力量的构成.如果文化个性的建设没有深入到这一层面,那么,它不但是不完整的,而且将成为流于形式的,精神与行动割裂的不良文化,它会造成精神枯萎和实践无华的两败俱伤局面.人文育人的校本德育实践,透过学校特有的文化个性,在精神和实践两个层面上赋予学校德育以文化的意义,既有学校领导对自己学校历史中形成的文化传统的辨析与对学校大文化使命的把握,又有对本校办学理念的文化追求.它运用了历史资源,植根于当前情境,追求着超越历史和现实的学校新德育模式的构建.

百年的风雨是一条河,几代春晖人的心血是那浪花朵朵,是一条路,座座里程碑是探索的标志,是一本书,字字句句写满的是奋进与追求.,一代又一代的春晖人革故鼎新,与时俱进,教学相长,德才并美.经典春晖演绎着上虞教育的发展与辉煌.春晖是一种精神,春晖是一种境界.当时代的车轮碾过历史的尘埃,仰望春晖白马湖的辉煌,仰望滋养了这种辉煌的具有时代特征的人格力量和富于历史底蕴的民族精神的时候,我们的心中,是欣慰,更是责任.

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