体育课校本教研

体育课校本教研

为进一步了解体育课改情况,需要对不同层次的班级进行课改调研,以便听取意见,总结经验,发现问题,解决问题.

从体育课时的安排,各班的特色活动,每天一小时的体育活动,校本课程的开设情况,体育教师的自然情况以及建议与对策等几个方面就我校体育教学,体育活动,课改情况进行了比较全面的阐述,最终归结到:将课程改革引向深入,实际上是解决课程标准实施过程中注重学生的发展,为学生提供有价值的教学内容,倡导有效的学习方式,主张全体学生参与体育活动,使获得体育知识,技能的过程成为形成正确的情感,态度,价值观的过程.一,调研对象与方法1,调研对象:德胜明天小学1-6年级.2,调研方法:体育课改教师进行了探讨.二,结果与分析1,体育教师自然情况:全校共有体育教师2人,35周岁以上2人.2,体育课时安排:全校一,二年级每周体育课4节,小学三四五年级每周体育课3节.3,校本教材开设情况:学校利用每天下午5,6节课进行校本课程的学习,学生表现出浓厚的学习兴趣.4,体育硬件设施情况:设有体育仓库,但器材配备参差不齐,大多数学校器材老旧,学校有标准的200米田径场地,在如此条件下,各班级基本上能够保证每天一小时的体育活动时间(早操+大课间+体育课+课间活动+体育活动),活动内容有校级的,有年组的,有班级的,还有个人的等等.三,存在问题及建议对策1,体育课中片面地认为"淡化技能"就是不传授技能,自主就是把时间和空间还给学生.有的教师便把自主变成了"放羊",课上让学生自己玩,没有指导,没有提示和具体要求,更没有技能掌握的检查与反馈,由学生一玩到底,学生表面上获得了自主的权利,但却什么也没有学到.应该从基础抓起,重视三基教学,是学生真正学到基本知识,基本技术,基本技能,为终身体育打好坚实的基础.2,改革与继承,创新与传统的关系处理不好,片面地认为改革就是全盘抛弃,创新就不能要传统.我们应该在继承的基础上去改革,在传统的基础上去创新,不是一改革,传统的教师讲解,示范就没用了,队列,队形练习就可以不要了,试想学生们连队都站不好,那又怎么能上好体育课呢.应该好好处理改革与继承的关系,请专家讲学,获取最前沿的信息和成果,取己之长,补己之短.3,体育教师工作量大,部分教师业务能力偏低,对新理念理解的还不够透彻,课堂活跃了,但体育课不知道怎么上了,这些都不同程度地影响体育课改工作.应该积极推进校本教研,以课例为载体,改变个体为主的备课行为,发挥教研组集体智慧,注重教研活动的针对性与实效性.倡导教师在备课中要考虑以下因素:一是教学内容的开放,除教科书外,还应有音像资料,图书资料,网上信息以及来自社会生产,生活知识和信息,注重校本教材的开发与利用,二是教学形式的开放,灵活多样,讲究实效,三是师生关系的开放,多创设一些让学生参与活动的情境,以利学生锻炼思维,开发智力,发展个性.4,有的学校体育活动空间小,体育器材跟不上新教材的需要,课程改革资源匮乏.建议教育行政部门加强对硬件设施的投入,体育教师发挥想象力,自制器材,利用一切可以利用的因素,因地制宜的开展好各种活动.5,每天活动一小时体育活动不能够长期坚持,活动内容不够丰富.应加强宣传,加强学习,多看,多想,多取经,真正让学生得到充分活动的时间,活动内容多选择一些民族传统体育活动内容,如(仅供参考):长跑(男1000米,女800米),25米往返跑,队列,武术,软式排球,篮球,垒球,踢毽,跳绳,毽球,,跳跃游戏,跳板,跳皮筋,拔河,扔沙袋等丰富多彩的孩子们喜闻乐见的活动.各校也可以根据实际情况,设立符合校情的活动项目.总之,将课程改革引向深入,实际上是解决课程标准实施过程中注重学生的发展,为学生提供有价值的教学内容,倡导有效的学习方式,使获得体育知识,技能的过程成为形成正确的情感,态度,价值观的过程.通过下校调研,我们发现要学习的东西还很多,转变观念的任务还很重,体育教学,体育活动的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入.