小学数学教师要成为名师的话

作业提交截止时间是2016年10月12日,教学设计及反思提交截止时间是2016年10月10日.

邢台市市直小学数学一班

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学员数:58

新数学课程的内客是按照"基础,有用,能学"的精神确定的."人人学有价值的数学"就是强调"有用","人人都能获得必需的数学"就是重视"基础",此外还要"能学",就是通过学生努力而能学会的.面对这样的数学课程,我们应该相信,每一个正常的儿童都能学会,学好.当然,关键还在于教育.教师要真正做到面向全体.

潘小明男,1960年生,党员,现任上海市宝山区实验小学校长,上海市数学教学研究会会长,中学高级教师.曾获全国优秀教师等称号,连续三次宝山区委,区政府命名为"宝山区青年尖子".他专注于"小学数学课中学生自主探究学习研究".自主探究学习专辑在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播放.他曾获上海市小学数学青年教师教学观摩一等奖,中国教育学会小学教学专业委员会年会论文评比一等奖,在省,市级刊物上发表文章70余篇.还应邀去全国十多个省市讲学.98年被命名为"宝山区首批小学名师",出版有《潘小明论文教案选》.

曹培英男,上海市静安区教育学院教师,特级教师.上海市教育学会中小学数学教学专业委员会常务理事,人民教育出版社,课程教材研究所研究员.多年来,单独编着或参加编写的已出版的数学教学专着,教材,辅导书有《计算教学》,《小学数学教育学》,《小学教师之友.数学卷》等15种,先后在多家教育报刊上发表数学教学研究文章38篇,累计逾百万字.参与研究的教改课题曾获全国首届教育科学优秀成果评选一等奖,并有论文获中国教育学会小学数学教学专业委员会论文评选一等奖.

提交者:尹江平(提交时间:2016-9-2516:30:54)

答题内容:

☆教学基本信息

课题

义务教育课程标准实验教材四年级下册第八单元第三课时P-120例3

作者及工作单位

邢台市第二十七中学尹江平

☆指导思想与理论依据

通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法,让学生在解决问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,培养学生解决实际问题的实践经验和能力.

☆教材分析

在学习在一条线段的植树问题后,借助围棋盘来探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题,通过生活事例,让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用,同时培养学生在解决实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,初步培养学生抽取数学模型的能力.

☆学情分析

学生通过学习例1,例2,具备了一定的解决植树问题的初步能力,但通过围棋盘引入方阵知识,让学生根据课件以及借助方格纸画图来寻找解决问题的方法.在学生独立思考及讨论汇报时,学生可能受能力所限导致解决方法错误或方法单一,教师要组织学生通过讨论交流并通过引导来达到本课的学习目标.

☆教学目标

1,认识数学中的方阵问题.

2,通过猜想,讨论,计算,观察发现方阵排列的规律.会求最简单的方阵问题.

3,培养学生仔细观察,认真思考的学习习惯.

☆教学重点和难点

教学重点:认识方阵问题,会求最简单的方阵问题.

教学难点:通过猜想,讨论,计算,观察,会用不同的方法解决方阵问题.

☆教学过程

(教学过程的表述不必详细到将教师,学生的所有对话,活动逐字记录,但是应该把主要教学环节,教师活动,学生活动,设计意图很清楚地再现.)

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

(一)揭示课题.

在排队时,横着叫行,竖着叫列,当行数和列数相等正好排成一个正方形时,这样的方队我们就叫做方阵.方阵有实心方阵和空心方阵两种.

(二)课件出示,明确目标.

1,这一圈绿色的玻璃球一共有多少个

2,独立思考,尝试列出算式.

3,学生四人一组讨论交流.

4,学生汇报,教师小结.

计算的方法可能有:

(1)10×4-1×4等于36(个)

(2)9×4等于36(个)

(3)10×2+8×2等于36(个)

(4)8×4+1×4等于36(个)

(5)10×10-8×8等于36(个)

等

(三)课件出示围棋棋盘,引导学生练习计算.

要求学生用自己喜欢的方法计算.对程度较好的学生,要求用不同的方法计算.

达标测评:

为迎接六一儿童节,学校举行团体操表演.四年级学生排成一个实心方阵,最外层每边站了15个人.

(1)最外层一共有多少名学生(至少用两种方法解决)

(2)整个方阵一共有多少名学生

(四)全课小结,质疑问难

让学生说说本节课的收获以及还有什么问题需要与老师或同学进行商讨

教师出示课件,通过课件让学生理解方阵,理解方阵中的行,列,实心方阵,空心方阵等知识

引导学生理解题意,明确本环节目的,学生在独立思考过程中注意巡视,及时解决学生提出的问题,在学生进行讨论交流环节要指导学生提高交流能力,在汇报环节将本节课推向

总结解决例3的不同方法

应用本节课所学知识解决同类问题

让学生说说本节课的收获以及还有什么问题需要与老师或同学进行商讨

通过课件的展示可以较好的理解所需要的基础知识

学生在寻找不同方法时会有一定困难,在汇报阶段要组织好学生进行讨论和交流

学生用一种方法解决问题困难不大,用两种方法对后五,六位学生有困难,及时进行帮助

学生通过整理本节课所学内容,大部分可以达到

本环节为学生学习方阵知识奠定良好的知识基础

本环节主要是为了提高学生独立学习思考能力,同时提高学生讨论交流能力

提高学生的应用意识和应用能力,通过学习,能够运用本节课所学知识和技能解决同类问题

通过对知识的整理,培养理知识的能力以及质疑问难的能力

☆板书设计

方阵

(1)10×4-1×4等于36(个)

(2)9×4等于36(个)

(3)10×2+8×2等于36(个)

(4)8×4+1×4等于36(个)

(5)10×10-8×8等于36(个)

等

☆学生学习活动评价设计

独立思考环节:仔细观察,独立思考

讨论交流环节:积极发言,静心倾听

汇报方法环节:大胆发言,努力思考

练习提高环节:积极应用,充分发挥

☆教学反思

在本节课的教学过程中,同学们的仔细观察,独立思考表现突出,在讨论交流环节,学生们表现比较积极,但对于学习相对落后的学生在本环节参与度远远不够,一些语言表达能力较弱的学生也有待提高,在汇报方法环节,课堂气氛热烈,在老师的组织和引导下,绝大部分学生能大胆发言,其他学生能认真听,努力思考不同的解决方法,练习提高环节在学生认真学习的基础上能较好的进行知识应用,取得了较好的学习效果.

我相信,一个有梦的教师,一定是个诗意的教师,是个充满的教师,一个有梦的教师,必定会让梦带着心灵去旅行,并与学生一起向着梦的方向飞翔等

"圆的周长"案例中,两次教学设计的理念不同,第二次教学设计教师注意挖掘教学内容中所蕴含的数学思想与方法,重在让学生经历学习的过程,在获得知识的同时,渗透初步的数学思想与方法,并培养科学的探究精神.因此,只有以核心数学思想为引领的教学设计,才是更有底蕴的教学设计.我们说滴水穿石,非一日之功.要根据学生情况,不追求一蹴而就.但我们要做有梦的老师,要追求学生能够独立做大一些的事情.

朱永新老师曾在《新教育之梦》中说:"一个理想的教师,他应该是一个天生不安分,会做梦的教师.""优秀的教师要永远伴随着自己的梦想.当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育也就没有了意义."是的,有梦,才有追求,有梦,才有希望,有梦,才有动力.有梦的支撑,生活才有意义,教育才有意义.作为教育者更应该有自己的梦想,李镇西,魏书生,斯霞,于漪等一个个的教育名人无不怀揣着希望上路,怀揣着教育之梦上路,在梦的路上,他们孜孜追求,在追求中不断实现着一个个目标,从而享受教育的快乐,享受教育的诗意,享受教育的浪漫,享受教育的美好.

我为成功而生,不为失败而活.我为胜利而来,不向失败低头.我要欢呼庆祝,不要啜泣哀诉.

邢台市市直小学数学一班学习简报

第五期

2016年10月日

接近尾声,远程研修老师的学习热情所感染着.阅读作业时,发现很多教师的研修作业都在忙完繁重的工作和烦琐的家务,在电脑前完成.每一篇优秀的作业,都凝聚着老师们的心血和汗水.希望不仅仅是人生路过的风景,更期待它能成为人生路上的永恒站点.