突出道德素质评价

小学体育与健身学科德育星级学习评价方法的实践

浦东新区逸夫小学王军华

一、问题的提出

我国1999年颁布的中小学《体育与健康》课程标准以及上海市颁布的中小学《体育与健身》课程标准,都将"健康第一","立德树人"作为课程的指导思想,强调健身育人等由此,在体育与健身学科教学中,如何运用学习评价方法进行德育评价是值得思考与探索的问题.

传统体育教学中对学生课堂中体现出来的德育品行,只是停留在表面的,口头的评价,对如何运用学习评价方法,浅尝辄止.

依据体育与健身学科肩负的"立德树人"这一教育工作的根本任务.体育教学德育学习评价的目的是引导学生积极参与体育健身活动,培养运动兴趣和习惯,引导学生学会体育健身技能,增强体质健康水平,引导学生通过体育学习与锻炼,不断完善和健全自己的人格.

对体育与健身学科德育星级学习评价的界定:从低年级到高年级,德育星级评价要求不断提高,各年级争创星级从合格的一星级至"小老师"的四星级,持续激发每个学生的成功感和追求更高目标的主动性.

本文试图在体育与健身学科德育星级学习评价方法操作层面作一些有益探索.

二、学科德育星级学习评价方法的实践

小学体育与健身学科德育星级学习评价方法主要包括定量和定性评价,形成性评价和终结性评价,相对性评价和绝对性评价.那么,在实践教学中如何运用呢

1.定量和定性评价

定量评价是运用科学的测试方法和测量技术对学生的结果进行测定和统计,它具有客观,精确,量化的特征.此方法可以评价学生的学习态度,锻炼习惯等,对学生上课的出缺勤和日常课余锻炼的次数予以记载,这样可以用量化评价一定程度的反映学生学习态度,锻炼习惯情况的体育健身的道德素质.而定性评价是运用观察,记录,分析,比较等手段对学生的行为与结果进行文字描述.此方法适用于评定那些不能量化的指标,也适用于对某些因素量化后的结果进行评定.因此,要把定量和定性评价结合起来运用,能全面评价学生的体育学习.那么,如何引导学生积极参与体育健身活动,培养运动兴趣和习惯呢

【实例】

体育教学的形式中包含很多的游戏和比赛,这些游戏和比赛能有效激发学生的学习兴趣和练习热情.

过程描述:二年级课堂教学中,体育教师将学生分成若干组,进行往返接力比赛.为了引导学生积极参与游戏活动,我制定了往返接力赛课堂学习表现评价表:

表1二年级第一学期往返接力赛课堂学习表现评价表班级姓名学号

自评互评师评总评积极参与,表现积极,愉快☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆()☆说明:过程中的总评为前面各类评价的累加星数.

由于教师运用星级评级,比赛过程中,学生们四射,每个人都在为自己的队伍加油呐喊,每个跑的学生也拼尽全力要为自己的队争得荣誉.比赛结束教师宣布了哪队第一名,哪队第二名.

反思:在往返接力赛游戏中采用定性评价,出示课堂学习表现评价表,使每位同学都想做得最好,都想得到四星,不仅让学生有了努力的目标和方向,培养敢于尝试的良好品质,激发学生学习的兴趣.

体育教学要通过形式多样的方法和情景的有意设置,激发学生练习的兴趣,使他们逐渐形成正确的体育学习态度和行为习惯,并引导和鼓励他们自主锻炼.

2.形成性评价和终结性评价

形成性评价是对学生在体育学习的过程进行评价.这种评价能够使学生和教师将教学活动中存在的问题,及时补救或调整教学计划,以期获得更加理想的效果.但这种方法操作起来比较麻烦.而终结性评价是对学生学习目标达成度进行评价.这种评价能够使学生明确学到了什么,掌握了什么,使教师准确判断出教学目标达到的程度,为学生和教师提供有效的教学信息.这种评价方法简单易行,但不利于学生的过程发展.因此,要把形成性评价和终结性评价结合起来运用,才能促进学生更好地发展.那么,又如何引导学生学会体育健身技能,增强体质健康水平呢

【实例】

耐力跑项目对于学生来说,是一项艰苦而枯燥的练习.但艰苦的练习过程,学会耐久跑的方法,增强了耐力素质.

过程描述:在一节三年级耐久跑练习课上,教师让小组学生自己设计跑步里程和线路,并让他们自己安排在小组中的排位,要求耐久跑时每位组员不掉队.随机教师出示了耐久跑课堂学习表现评价表:

表2三年级第一学期耐久跑课堂学习表现评价表班级姓名学号

自评互评师评总评学会耐久跑的动作方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆()☆在活动中克服困难,坚持到底☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆()☆说明:过程中的总评为前面各类评价的累加星数.

小组学生完成目标和线路设计后,教师主动加入学生小组进行耐久跑的练习.有了教师的加入,星级评价的激励,他们的练习兴趣被激发了.

在完成近300米的中速跑后,部分学生开始有不良的身体反应,此时,教师及时地跑到他们身旁给与星级的肯定,加上之前排位和不掉队的要求,学生们都克服困难,坚持到底,努力完成预定的目标.

反思:教师采用德育星级形成性评价时,引导学生学会耐久跑的方法,发展他们的耐力素质,体验耐久跑过程中的身体感受.还及时地运用星级评价让学生看到自己努力后的成果,通过成果的展示和肯定,不断增强学生直面困难的勇气.

3.相对性评价和绝对性评价

相对性评价是运用相对标准对学生的学习结果进行评价.这种评价有助于学生看到自己的进步,容易使学生建立学习的自信心,但评价标准未必能反映教学目标的要求.而绝对性评价是运用一定的参照标准对学生的学习效果进行评价.但这种评价参照的是统一标准,无法兼顾学生的个体差异.因此,要把相对性评价和绝对性评价结合起来运用,能较好地反映学生的学习结果.以下是引导学生通过体育学习与锻炼,不断完善和健全自己的人格的课例.

【实例】

在三年级直拍(横拍)反手平击式发球单元第二课次的课堂教学中,如何运用绿色指标星级评价我进行了大胆探索.该课次直拍(横拍)反手平击式发球的学习目标是初步学会直拍(横拍)反手平击式发球的动作方法,体验结伴学习带来的乐趣,发展协调,灵敏素质,树立自我保护的意识,初步形成互助合作和敢于挑战的良好品质.

师:同学们,我们要检验一下刚才学习反手平击式发球的学习成果,看哪位同学摘得星最多！好不好

生:好！(非常活跃)

在反手平击式发球教学时,从体验练习"结伴计数"游戏逐步过渡到互助练习,最后自然过渡到游戏"争星大赛"的评价活动中,教学内容,由易到难,循序渐进.在游戏"争星大赛"中,我提出了本课反手平击式发球的评价标准:

表3直拍(横拍)反手平击式发球星级评价标准

重点,难点:拍形前倾固定,向前向下击球

星级标准

内容★★★★

(优秀)★★★

(良好)★★

(合格)★

(须努力)1.小游戏:"结伴计数"

2."互助练习"

3.小游戏:"争星大赛"动作正确较熟练,并在30秒内两人配合成功发球12次.动作正确,并在30秒内两人配合成功发球9次.动作基本正确,并在30秒内两人配合成功发球6次.动作做到"拍型前倾固定"或"向前向下击球",并在30秒内两人配合成功发球6次以下.在游戏中要求两人结伴的学生采用自评,互评的方式对照星级评价标准,学生通过自评,互评来衡量自己的练习成果,并根据自身能力适时调整自己的努力目标,持续激发学生学习的积极性.

在课的结束部分,教师布置学生课后按小组采用自评,互评的方式,对表4反手平击式发球动作情况及时地进行星级评价并记载.

表4三年级第二学期直拍(横拍)反手发球星级评价记录表

重点,难点:拍形前倾固定,向前向下击球

星级指标

姓名☆☆☆☆(优秀)☆☆☆(良好)☆☆(合格)☆(须努力)动作正确较熟练,并在30秒内两人配合成功发球12次.动作正确,并在30秒内两人配合成功发球9次.动作基本正确,并在30秒内两人配合成功发球6次.动作做到"拍形前倾固定"或"向前向下击球",在30秒内两人配合成功发球6次以下.自评互评自评互评自评互评自评互评甲学生乙学生丙学生丁学生说明:对小组成员星级评价,采用自评,互评的方式,在所评星级的空格内打上"√".

反思

在直拍(横拍)反手平击式发球游戏"争星大赛"教学环节适时介入相对性评价,采用自评,互评的星级评价方式,让学生根据自己,友伴每次的练习情况给出评价,检验学习的成果,并达到复习巩固的目的.星级评价时,学生兴趣很高,互助合作和敢于挑战,不断地向更高的星级目标努力.

在课后布置学生进行星级评价,拓展了体育学习的时间和空间,能够进一步复习巩固所学知识与技能,持续激发学生的成功感和追求更高目标的主动性.

总之,在体育与健身学科进行德育教育,要根据体育与健身学科课程标准的要求和学生身心发展的特点,挖掘不同体育项目的德育内涵.针对所教对象和实际情况,灵活地运用体育学习评价方法和手段,充分发挥学生参与体育与健身课程学习的主动性,自觉性和积极性,充分展现体育教学是一个将智慧,体质,意志和精神融为一体的综合教育.