初中语文考试作文

点赞:7239 浏览:30357 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

文章题目:运用信息技术优化初中英语课堂教学

内容提要:目前,信息技术在各个领域得到了广泛的应用,在中学英语电化教学领域,多媒体和网络技术也是一种新的教学手段.信息技术介入英语教与学中,对传统的教与学起到了补充,发展和优化的作用,而且多媒体计算机辅助教学(CAI)在课堂教学中发挥着越来越重要的作用,为越来越多的人所肯定.本文通过理论,实例谈谈信息技术在中学英语教学中的作用.

主题词:信息技术多媒体和网络技术优化英语课堂教学

正文:

随着素质教育的深入,英语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心,教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术,这使课堂教学更为生动,具体,形象.多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率.我们应在这方面进行研究与实践,使之在传统教学模式的基本框架内辅助课堂教学,优化教学过程,掌握教学重点,解决教学难点,提高课堂教学效果.

一、英语教学中运用多媒体的理论基础

中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固,扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础.为了提高学生的听,说,读,写水平,就必须对学生进行听力训练,口语训练,会话训练和视听训练,给学生提供用所学语言进行实践的环境,而传统教学的一支粉笔,一块黑板和一本教科书已远远不能适应形势发展的需要.

Hymes在1970年提出语言交际能力(CommunicativeCompetence),认为语言的本质功能是进行社会交际,语言教学中应以交际活动为纲,以培养学生的交际能力为目的.Halliday认为,语言是社会交往中用来完成各种功能的工具,他倡导的"功能——意念大纲"强调交际能力的培养在语言学习中的突出地位.其中将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来,这对我们将多媒体技术运用到英语教学中有着重要的指导作用.着名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出,成功的教学是一个函数,它取决于五个变量:即教师的教学质量,教材与教学手段的有效性,学生的学习能力,学生的学习动力,学生愿意且花在学习上的时间,精力等.其中,教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节.因此,若能充分,合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间,学生与学生之间的互动交流,真正体现"以学生为中心"的教学思想.多媒体和网络技术手段的运用是对传统教学方法的优化.传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教育界人士的普遍关注.运用多媒体技术辅助英语教与学,是一个极具优势的尝试.面对信息时代知识经济的崛起,世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育,以适应未来社会发展的需要.在长期的英语教学实践中,许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点,但也不可避免地有其局限性.而计算机多媒体所提供的强大功能,对传统教与学的方法起到了补充,发展和优化作用.

传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上,缺乏实践的机会,而现代教育媒体的介入,极大的丰富了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性,尤其是多媒体和网络技术的介入,大大优化了英语课堂教学.因为多媒体技术对文本(Text),图形(Graph),静止图象(StillImage),声音(Audio),动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力,可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境,网络技术由于它资源共享,信息全面,量大,实时,快速,全面补充了英语教学资源,尤其是听力,阅读和书面表达等方面的材料.因而现代教育技术以它特有的科学性,形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力,促进教学形式的多姿多彩,优化了英语课堂教学,全面提高英语教学质量.

二、运用信息技术进行英语教学的原则

学生不仅是教授的对象,而且是教学的主体.这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别.学生的主体地位,是教学的出发点,依据和归宿,是教与学中实施素质教育的核心.新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育,把学生从被动学习的束缚中解脱出来,让学生成为学习的主体.在教学中让学生自主地,主动地参与,充分发挥学生的能动性和积极性.而教师的主导作用,重在激发,引导和提高学生的主体性,激发学生内在的学习和要求,帮助学生实现从"要我学"到"我要学",从被动接受到主动探求的转变.教师应让学生感到学习的快乐,越学越有味,趣在其中,乐在其中,从而改变少,慢,差,费和厌学,弃学的现象.因此,首先,应本着明确教学目的,贯彻实施大纲的原则,以学生为主,充分兼顾学生的个体差异,发挥他们的主观能动性,让他们积极参与到教学中去.英语教师授课的主要任务是讲解英语语言的重点与难点,做好对学生的教学工作.其次,应本着尽量采用多媒体技术,丰富教学情境的原则,用虚拟的英语语言情景,激活学生的英语交际.多媒体技术具有的直观的,图文并茂的感官刺激,有利于学生联想思维的发展,进而引导学生通过发现问题,探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识,培养英语知识结构,提高学生的英语的运用水平.

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境.了解学生以往的英语学习经验,现有英语水平,学习兴趣,学习动机,认知方式,学习能力,学习环境,对于明确英语教学目标,确定媒体表现形式有决定性作用.教师要深入细致地调查学生情况,通过了解学习者的知识需求,确定课程的教学目的.确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容,然后把教学内容分解为相对独立的知识结构,再根据教与学的需要确定选用媒体的形式.

三、多媒体网络技术在中学英语教学中的作用

1,调动学生多种感官参与教学过程

学生的学习离不开视,听觉的参与,多媒体网络技术不仅为学生提供了视,听教学信息,而且提供了表达视,听教学信息的多种媒体类型.富有感染力的现代教育媒体,在教学信息的传输过程中,令抽象的教学内容具有形声并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,从而增强了学生的感知力,激发了学生的想象力,使之抽象思维与形象思维都得到了发展.因此对知识的表现更加准确,生动,便于学生理解,掌握.

2,易于调动学生情感参与教学过程

利用了多媒体网络技术后,同传统教学过程相比更易于调动学生情感的参与.学生由于在学习过程中调动了眼,耳,口,脑等多感官的作用,产生了浓厚的学习兴趣,也就调动了学习的积极性,学习由被动变为主动.因为学习者的情感在知识学习中起着十分重要的作用,如果一个人对学习怀有憎恶感,那他将永远不会正确掌握教学内容.

3,提高学生的注意力

多媒体网络技术应用于课堂教学,不仅让学生有学有练,多种形式交替出现,提高学生听课的注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,而且极大地丰富了教学手段和教学方式,是视频图像和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,可以全面提高学生的英语能力,多通道的信息输入更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容.例如,在教"Canada"这一课时,我利用多媒体手段展示语言的文化背景,提供交际示范和创设交际的情景,有利于调动学生的求知欲,又如在教"FirstAid"这一课时,用动画形式完成如"人工呼吸"的"急救"过程.

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4,有利于对教学过程的量化控制

传统教学过程教学效果的好坏只有通过考试,问卷等方式获取,不能及时发现教学过程中存在的问题.而现代教育技术的运用可以实现对教学过程的量化控制.教师在讲解完某一问题之后,可以立刻测试马上得知学生的反馈信息,理解程度,从而分析出内容的难易程度,便于教师及时对教学过程进行调节.

四、教学实践与体会

我有幸参与跨越式课题研究实验,近三年来,在专家组老师的指导帮助下,感觉自己学会了很多,成长了很多.从最初的对此课题理论的知之甚少到逐渐了解,认识,熟悉跨越式课题课堂模式,再到理解课堂设计的环节,依据,整个过程就象毛毛虫蜕变成蝴蝶一样,只有达到了一定量的积累,经历困苦,深入思考才能达到质的飞跃,实现真正的蜕变.下面是我在成长过程中感触最深的两点.

一是觉得自己比以前更会思考了.在参加跨越式课题实验之初,自己讲课时按照专家组老师所说的跨越式的模式上课,课是上下来了,但总觉得有些别扭.通过吴老师,郑老师和江老师几次听课讲评后,逐渐明白了,我们虽然很认真备课,思考,但思考还不够深入,教学环节设计的目的性还不够强.课堂模式是专家们总结出来的,只有加入自己深入的思考,才能上出属于自己的英语课.在郑老师和江老师的共同帮助下,我于2007年11月27日成功的上了一节听说课型的英语研究课,受到了广泛好评.


二是我的学生比以前更爱上英语课了.通过使用网页课件上课学习,给学生提供拓展阅读材料,扩大了学生的视野,拓宽了学生的知识面.拓展阅读材料中的内容都是学生感兴趣的内容和动画,大大激发了学生学习英语的兴趣.同时,专家组老师提供的网络平台的检测和打写功能,方便了老师及时进行课堂反馈,了解学生掌握情况,并作有针对性地指导.通过网络平台的检测,学生能够在快速知道测试结果同时对照正确答案再次思考的过程.我利用课余时间教会学生使用论坛打写作文,插入图片,声音等,每次学生都会尽可能地多写一些,我还经常让学生用PPT自制英语海报,激发了学生学习英语兴趣,提高了写作能力.我发现课上我说的越来越少,学生们说的越来越多,而且通过两两合作交流的形式,大大提高了学生的参与度,真正把课堂还给了学生.

我的一些做法:1.利用网页课件引导学生自主学习,并与学案相配合,培养学生自主学习的能力,通过网络平台的检测,作有针对性地讲解.

2.坚持每周在网络教室上四节课,培养学生的学习习惯,落实常规.

3.在每个学期末,都给实验班学生单独留电子稿作业,让他们在家也能进行听力,打写练习,为孩子今后发展奠定基础.

五、结论与建议

1,多媒体课件集文字,声音,图像和动画于一体,直观,形象生动,针对性强,还能够创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,有利于抓住教学重点,突破难点,从而优化了课堂教学结构.

2,利用现代教育媒体,加大了课堂教学信息量的输入,提供了多种形式的教学方式和训练方法.

3,用多媒体课件上课时,尽可能在上课前就营造出一种轻松愉悦的气氛.如在大屏幕上打出循环字幕:"Wele!Let'senjoythe45minutes!",配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲,一开始就让学生的心态放松,有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣.

4,课堂上学生所有精彩纷呈的讨论应在教师的引导与启发下进行,教师通过不断插话的方式以鼓励学生尽量多说,充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益.

5,充分利用网络资源,调用网络中的资料库.高中英语教材为教学提供了体裁多样,内容丰富,涉及知识广的基本材料,但在教学中,要充分体现高中英语教材的特点和优势,必须准备充足的材料.随着社会的发展,Inter的形成促进了信息的建立,储存,传播和应用,它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富,生动,形象的材料.教师和学生可以充分利用这一网络资源,提高英语教学的效果.

6,精挑细选,善于归类.网络资源十分丰富,但也十分杂乱,必须针对教学加以分选,取舍,归类.高中英语教材的文章包括人物传记,寓言故事,社会文化,文史知识,科普小品等方面的内容,在网络中可以获取大量的相关知识信息,但并不是取得的所有资料都能任意使用,必须因材施教.对材料要控制词汇量,尽量使用教过的单词或近义词,要简化句子结构的难度,由简入难,深入浅出.对文章的篇幅也要控制,不宜过长,否则,反而影响了教材的学习.

当然,借助多媒体网络技术并非常规教学的全部,也不是每篇课文都适宜使用,它只是常规教学手段的进一步完善和发展.多媒体网络技术技术作为一种新的教学手段,向我们展示了一个美好的前景.作为教师,我还要继续坚持深入学习信息技术的理论知识和实践技术,以及时处理课堂上的突发事件.深入思考,精心设计每一堂课,实现英语课堂教学的真正蜕变!