学习完课程后

点赞:9361 浏览:41901 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

浅谈中学心理发展课程的开展

姓名:胡淑芳

工作单位:根河市得耳布尔中学

联系:13314704834

浅谈中学心理发展课程的开展

得耳布尔中学胡淑芳

关 键 词:心理发展素质教育身心健康

摘 要:中学心理健康教育是根据中学生生理,心理发展特点,运用相关心理教育方法和途径

,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动.中学

心理发展是素质教育的重要组成部分,是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实"跨

世纪素质教育工程",培养跨世纪高质量人才的重要环节.中学心理健康教育的主要内容是

通过多种方法,发展学生的认识能力(即观察力,记忆力,思维能力,想象力,注意力

),培养健康的情绪,高尚的情感,坚强的意志,良好的个性,学会生活,学会学习,学会

思考,学会创造,学会关心,学会自我教育.

中学心理健康教育是根据中学生生理,心理发展特点,运用相关心理教育方法和途径,培养

学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动.心理发展教


育是素质教育的重要组成部分,是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实"跨世纪素

质教育工程",培养跨世纪高质量人才的重要环节.为了培养学生良好的心理素质,探索初

中心理辅导课的可行方案,我校开设了心理健康教育辅导课,并且承蒙领导赏识由我担任心

理发展课的教授工作.我与2005年取得国家心理咨询师资格证书.有近两年的心理发展教

学经验.在这近两年期间的教学工作中感触颇深,有成功的喜悦也有对未知领域的困惑.现

将我的课程开展介绍如下,与同僚们或热爱心理咨询行业人士一起探索,共同进步.

根据以往班主任工作及教学的经验我总结了中学生心理问题的现状.

1,学习方面:

因学习而产生的心理问题是中学生主要的心理问题.表现有精神萎靡不振,压力越来越大

,从而导致食欲不振,失眠,神经衰弱,记忆力下降,思维迟钝,学习效率不高等.

(1),厌学,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学也出现厌学情绪

,甚至可以说"厌学心理"在中学生中已经有一定的普遍性.

(2),考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时,焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象.

一些学校在片面追求升学率的指导思想的影响下分好班,差班,考试排名次,张榜,搞题海

战术,使学生的心理整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中.另外不当的教育方法,例如

教学方法不灵活,带有惩罚性等,也会给学生的心理造成种种问题.

2,人际关系方面:

(1),与老师的关系不和谐产生对抗心理.此现象主要出现在八年级年段.在中学时期,老

师仍然是学生心目中的公正代表.他们希望得到老师的关心理解与爱护.如果老师对学生缺

乏理解,缺乏耐心与爱心,不能以热情的态度给予学生指导帮助,就会降低学生对老师的信

任度,影响学生与老师之间的沟通.

(2),同学间的关系不够融洽.学习任务越来越重,竞争也越来越激烈,同学之间也缺少了

交流和沟通.如果老师疏于引导,同学之间就会产生隔膜,缺乏应有的同窗情.

(3),与父母的关系不够亲密.型的,和睦良好的家庭能给中学生一个温暖的归属港湾

,而专制式家庭中的父母与子女之间不能进行正常的沟通,会造成这样的家庭中的学生孤僻

,专横的性格.加上"单亲"家庭等问题的存在,使他们会认为是自己的父母给自己带来或

制造了痛苦,会因此憎恨父母,家庭.

3,青春期方面:

(1),自卑情绪严重.

青少年时期处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段,认知特点是天真,浪漫,理想

化的成分多,现实性的成分少,正如"初生牛犊不怕虎".一旦将他们的主观想象放到社会

实践中去检验时,他们惊讶地发现,理想是如此的脆弱.天真想象的破灭,给他们带来了严

重的心理压力.导致中学生形成自卑的直接因素有:成绩落后,交往受挫,生理原因,家庭

背景等因素.

(2),逆反心理普遍.

中学生无论是经济上,还是在许多问题的认知上,都对家长和教师存在一定的依赖性,可是

,他们的潜意识里将自己看作大人,迫切要求独立.但是在家长和教师的眼里,他们还是个

孩子,还很幼稚,惟恐他们上当吃亏,于是对他们关爱有加,喜欢过多干涉他们的生活.

另外,中国传统"师道尊严","父为子纲"的观念对人们的影响十分深远.于是许多家长

和教师无论正确与否,都要求中学生接受他们的观点,这引起中学生的强烈反感.于是,部

分中学生就走向另外一个极端,家长和老师的观点无论对错一律拒绝.以免家长和老师对自

己进行干涉,这样就形成了较强的逆反心理.

(3),性困扰频繁.

性早熟的女生因为发育较快,在班上找不到交往的对象,性晚熟的男生因为较同龄人发育缓

慢,在班上也找不到交往的对象.这两种人在班上好象被孤立起来了,于是,他们很痛苦

,就有可能出现心理问题.且由于身体生理方面的变化,成熟以及对异性的好奇,"早恋

"现象也随之产生.

根据中学生这些心理现状我开展了如下心理教育活动.

1,教学目的

(1),帮助学生认识自我,学会正确的评价自己,树立积极的自我意识.

(2),帮助学生掌握科学的学习方法,让学生找到适合自己的学习技巧.

(3),帮助学生学会人际交往,处理好同学间,朋友间的关系.

(4),帮助学生认识青春期的各种心理特点,克服成长的烦恼.

2,教学原则

(1),学生主体性原则.这是实施心理辅导课的一个基本出发点.以学生为主体,强调学生

的整体性和主动性,尊重学生的自我价值和尊严,给学生以充分的理解和信任.把学生作为

一种教育资源,以平等朋友的身份与学生交流.

(2),活动感受性原则.考虑到中学生的心理特点和心理辅导课的特点,把有关内容设计成

各种活动,让每一个学生参与活动,让每一个学生感受和体验.心理辅导课重实践而不是重

知识,重感受而不是重理解,重过程而不是重结果.

(3),发展前瞻性原则.心理辅导课特别要考虑到学生的心理成长性的特点.活动内容和形

式都要符合学生心理发展规律,符合学生心理发展的需要,符合社会发展对于人才素质的要

求.针对学生当前的心理问题和发展中的心理问题灵活地设计活动内容.

3,教学内容和活动方式

根据学生的实际情况并征求学生的建议,我们进行了下面一些活动:

(1),怎样增强记忆力.活动形式:记忆训练.讲述了艾宾浩斯遗忘规律,人的最佳记忆

学习完课程后参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于中学生的论文范文 大学生适用: 函授毕业论文、大学毕业论文
相关参考文献下载数量: 74 写作解决问题: 写作参考
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文总结 职称论文适用: 职称评定、职称评初级
所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 优秀选题

时间.

(2),欣赏我自己.活动形式:全班学生参与欣赏与评价.以"魔术椅"游戏的形式,让

学生互相指出对方的优点,长处,增强其自信心,认可自己,"我能行".

(3),提高思维能力.活动形式:思维训练.以游戏"谁是KILLER"及猜脑筋急转弯等训

练.

(4),创造力培养.活动形式:创造力训练.通过观看两可图形和解决复杂问题方法训练

.

(5),考试怯场的分析与克服.活动形式:问卷调查.举办讲座.

(6),放松训练.活动形式:训练活动.多种游戏.

(7),学习策略大家谈.活动形式:讨论.

(8),人际交往训练.活动形式:游戏"捉蜻蜓"等.培养学生团体合作及在团体中人际交

往能力.

(9),沟通情感训练.活动形式:帮父母洗一次脚.这项活动非常简单,但就是这样简单的

一件事在布置之前只有不到10%的学生做过.交上来的"洗后感"中,有的学生写到:"不

是为了完成心理老师布置的作业,我才不会给父母洗脚呢.但这一次洗脚,让我的心酸酸的

.这是我第一次认真的看母亲的脚,那双脚长满硬茧,还有干裂的口子,脚面上青筋突起,

,,,,,妈妈为我付出了很多辛苦,我一定好好学习,报答母亲的养育之恩."有的学生

写到:"是我第一次给爸爸洗脚,他看上去很不自然,我也没有作声,只是默默的抚摸着爸爸

的双脚,,,,,,当我端起水盆转身出去时,我发现爸爸的眼圈红红的,我发誓,以后我

要天天帮爸爸洗脚,让这成为习惯,,,,,"当然还有的学生写到:"放学后,我对

妈妈说,胡老师说了让我们给父母洗一次脚,今晚我给你洗.妈妈说不用献殷勤了,你把功

课做好了,比啥都强,于是我就生气地进房间写作业去了."从这几例"洗后感"中,我们

看出有的学生通过这次活动学会了感恩,学会和父母的感情联络,但也看出有的家长教育方

式存在弊端,这也是需要解决的

问题.

(10),成长的烦恼.活动形式:男女生分别上课,请生物老师讲述人体常识.认识自己的

身体,揭开人类繁衍的"神秘面纱".

由于课时少,而学生的问题又亟待解决,因此为了解决每个学生的个人问题和其它没在集体

活动中涉及的问题,将安排学生写心理日记的活动.通过心理日记,既让学生的情绪困惑得

到了宣泄,又让学生的心理问题得到了解决,同时还使老师与学生之间通过交"笔友"的方

式得以实行朋友关系的交流.在所有学生的日记中有这样一种现象最普遍,那就是学习时想

着玩,玩的时候想着学习,明知不对,但

又不能控制自己,内心极度矛盾,从而产生焦虑情绪.经过交流,指导,与家长沟通,起初

取得一定效果,但好景不长,一段时间后仍会再次出现上述现象,且多次反复,这使得我很

困惑,不知有何种更好的办法来帮助学生解决此类问题.

4,学习评价:

(1),进行心理测试.

经过一年阶段的学习,结合教学内容对学生进行心理测试,要求学生将测试表中最符合自己

心理特征的表象选择,不以选项内容为评价标准,而是看学生是否认真勾选,让学生在选择

过程中了解自己的心理特点,也能从多种选项的对比中知道健康心理的表现,并向健康的心

理方向发展.

(2),开展游戏活动进行测试.

这是根据专项培训内容而设计的活动.如"背摔"既能测试和增减学生的坚强意志,又能测

试和培养学生团结协作及信任他人的品行.测试是这样进行的:请每位学生轮流站在讲桌上

,双手抱在胸前,然后背朝台下,身体站直,直挺挺地向后倒下去.下面有8人面对面站成两

排,每个人都伸出双臂将上面倒下人接住.游戏目的:体验站在下面看上面的人时和自已站

在上面时完全不同的感觉,从而理解每个人在学习生活中的位置不同,感受也不同的道理.

还要学会战胜自已和敢于相信同伴.记得测试时有一名初二的女生,轮到她上讲桌时,她从

一开始就战战兢兢的,不时的告诫下面的同学一定要接住她,否则她就报复谁,几次嘱咐之

后,终于倒下了,但是底下8个人中,有一名男生大概是故意挑衅她,而松了手,和他对接的

那位同学也被迫松开手,好在他们是最靠近讲桌的位置,否则后果不堪设想.这个例子告诉

我们,信任是相互的,无需猜疑.信任是一种力量,更是一种勇气.

心理辅导课的开设是必要的.它作为青少年的一种心理健康教育的主要模式,应该及早纳入

到基础教育的主战线上来,成为一门规范化的活动课程.这是培养跨世纪人才的迫切需要

,也是青少年心理发展的迫切需要.

心理发展教育不光是针对学生,我们一线教师,尤其是班主任更应该多学习一些心理方面的

知识,且已迫在眉睫,不能只是纯粹的培养"学习尖子",走向社会就变成"玻璃人".

"马加爵事件"就是很好的证明.

心理辅导应该是更多教育者的教育模式.心理辅导已经不仅是专业工作者实施心理健康教育

的行为了,它作为一种以学生发展为本的现代教育观念,正在渗透到基础教育的各个环节当

中.学校德育工作和学科教学这两大主战线,最需要心理辅导模式的介入.如果从整体教育

模式上协调一致,全方位的渗透心理和谐发展教育,素质教育本身会有更满意的发展!让素

质教育真正,速度素质起来!