关于地理实践教学的

让地理教学中融入人文教育

【摘 要】近十几年来,我国的教育在强调为经济建设怎么写作而着力于传授科学知识,使科学教育受到了应有的重视,人文教育却显得十分落后.许多学生对当今世界日益加剧的人口,环境,生态,资源,能源等环境问题不关痛痒,漠然置之.重视科学知识教育,忽视教学的人文性,理论知识的传播,轻情感经验的积累,重理智控制,轻情感沟通重视教师主导,轻学生主体等这只能说明一个问题,我们地理教材中,自然地理占了很重的比列.所以,最后,留在我们脑海里的只有自然地理知识.要在地理教学中融入人文教育,首先,我们必须加大人文地理在教材中的比重.具体而言,地理教材在内容上应体现"以人为本"的人文精神的宗旨,突出可持续发展观念.地理教材应以"人地关系"为主线选取材料,构建教材的知识体系,突破了传统的四大圈层.以人类为中心,按照与人类关系的密切程度,把人类生存的自然环境由远及近地分成宇宙环境,大气环境,海洋环境和陆地环境.再以最基本的人类活动着手,阐述人类生产活动与地理环境,人类的居住地——聚落,人类活动的地域联系,然后分析人类面临的全球性的环境问题.在选修课中增加了人口,文化,旅游,政治地理等人文地理内容.地理教材的人文性增强,必定会强化地理教育的人文关怀意识,真正把人与环境,环境与发展的关系放在地理教学的核心位置上,为人文精神的培养提供丰富的素材.学生通过学习这样的地理教材才会帮助他们树立可持续发展观念,让他们站在全球和未来的角度审视人类自身的各项活动,关注人类的命运和人类的终极价值,审视人类的生存环境,让他们成为对环境对未来有强烈责任感的现代公民.

在实际教学中,很多人没有做到将理论联系实际生活,这就大大降低了地理知识的实用价值,降低了地理知识的重要性.因此,社会上仍然存有对地理的偏见,许多学生及家长都对于学习地理感到茫然,认为没有什么用处,甚至认为是一件不光彩的事.学生对地理科学重要性的无知,也必然导致学习上的不主动甚至放弃的心态,更谈不上激发和培养学生的人文素养.

2.1.2地理教材的价值取向——人文精神

自然地理基础知识,介绍它们的组成,演化,发展,分布及相互关系,涉及人类赖以生存的自然地理环境.它包含了辩证唯物主义,可持续发展观念和全球意识,是人文精神教育的重要内容,自然地理是对学生进行人文精神教育的隐形课程.人文地理知识,它包括人类的生产活动,人类的居住环境,人类活动与地域联系及环境问题.它更侧重于人类活动所创造的人文现象,着重在何处有何样的人文活动和人文特性,并探讨其成因,预测其发展趋势.其核心内容是人类如何调整它与自然的关系.人文地理更是对学生进行人文精神教育的极好的显性课程.因此,无论是自然地理还是人文地理,地理教材的价值取向都应该是人文精神.

2.2针对教师

2.2.1应转变观念,提高科学素质和人文素质.

教师的人文素养和人格特征对学生人文素养和人格的形成有着很大的影响.因此,要培养具有人文关怀,人文精神的学生,必须先培养一个具有此特征的教师.一个没有人文关怀意识,对人性,人权,人的尊严缺乏尊重的教师是没有资格也没有能力进行人文精神教育的.我们的地理教师首先要转变观念,无论是自己还是学生,科学素养和人文素养同样重要,我们不能轻人文中科学,认为,教师的任务是传授学生科学知识,培养学生人文素养仍然是我们的重要目标.

2.2.2在教学目标设计上把握好人文精神教育.

在教学中,充分发挥新教材的特色,优势和价值,使学生正确认识自然,树立科学的人生观,资源观,环境观和可持续发展观念,培养与可持续发展相一致的环境意识和道德意识,让学生会学习,主动学习,主动参与,会做事,有协作精神和创新精神,会生活,能够与他人友好相处,会生存,能适应和改造环境,从而全面提升人的素质,教人以认真负责的态度和强烈的社会责任感投身到协调人与环境和谐共存的实践活动中去,为我们的子孙后代创造一个美好的世界.

2.2.3在教学资源的选择上挖掘人文教育的素材.

高中地理新教材在人文教育素材上有显现的部分,也有许多内容隐含在学科知识体系内部,因而需要我们充分挖掘新教材中的人文素材,揭示人文素材的科学内涵,使教学内容更加丰富,教学内涵更为多彩.

在教学中,还应根据教材内容,理论联系实际,引导学生进行乡土地理调查,关注当地的自然环境,人口状况,经济形势,提出自己的看法.如2001年春季,中国大部分地区出现沙尘暴天气,范围之广,持续时间之长,出现的频率之高创历史新高.引导学生从多方面进行分析,反思,从而培养学生关注现实,关心社会,增强协调人地关系的使命感和危机感.

2.2.4在教学活动的组织上加强人文环境的建设,重视人文精神培养.

要将人文精神培养落实到实处,就必须在教学活动的组织上突出人文环境的建设,创设一个,开放,平等,宽松的学习环境,以保证学生大胆学习,自主追求,以体现学习的主动性,灵活性,创造性,以实现教学的性,启发性,多样性.努力做好教师与学生,学生与学生之间的沟通与交流.教师要以满腔的热情和幽默的语言激发学生的学习兴趣,让学生在身心舒畅的氛围中学习,使教学过程体现出一种人文关怀意识,也就是实施人性化教育.

在教学过程中,还应该大胆地把信息技术,网络技术,多媒体技术应用到教学实践中.通过现代化的教学手段,让学生接触更加丰富多彩的地理信息,人文素材,使学生的科学素质,技能素质,人文素质得到自由充分和谐的发展.

2.2.5组织多种形式的教学活动,培养学生团队合作意识.

在地理教学过程中,教师应采取多种形式的活动教学,培养学生自主性,探索性,提高学生地理学习的兴趣和团队合作意识.教师在教学过程中可以让学生以个体或合作的方式,通过资料搜集,实地调查,文献综述等方法,进行综合比较,探寻规律,追究成因,分析趋势,提出对策,展开研究,交流成果的过程来实施,即让学生进行研究性学习.因为,研究性学习内容是灵活的,研究过程是的,开放的.研究方案的确定,学习资源的开发利用以及合作者的选择等均由学生自主确定.这种学习方法体现了人文精神"以人为本"的思想,发挥了学生学习的积极性,从而培养学生主动钻研,主动实践的意识,自觉参与社会的人文精神,不断进取和以创新思维进行探究,求真,求实的科学精神,形成发展性学力和创造性学力.

总之,将地理教育与人文精神相融和,才能使地理课程丰满有魂,才能使学生不仅得到具体的物质的地理知识,而且受到高尚的人文精神与道德情操的熏陶.我们应当努力做好这件工作,让学生深刻领悟为人之意义,实践做人之道.唯有如此,才可能培养出完整,和谐的人.