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大学生讲坛:大学生阅读推广活动的新模式

大学生讲坛是一个由本科生,研究生担任主讲人的开放式讲坛.形式上既有教师与学生,研究生与本科生,文科学生与理科学生,高年级学生与低年级学生之间的交流,也有校内与社会,校际之间的沟通,内容上注重科技与文化,文学与艺术,思想与理论的交融.大学生讲坛作为第二课堂的一种创新形式,也是校园文化的重要载体,更是大学生阅读推广活动的新模式,为学校培养和发展人才个性提供了广阔空间,是大学生进行"自我怎么写作,自我管理,自我教育"必须要借助的平台.

"大学生讲坛"由三峡大学图书馆与校团委联合主办,自2016年4月正式启动以来,坚持每周举办1场,截至目前,已成功举办116场,直接听众十万多人(次),并荣获2016年三峡大学校园文化建设成果"二等奖".

在众多的校园文化活动中,"大学生讲坛"作为一种校园文化实态,不断探索和创新活动的载体和形式,提升活动的品质和内涵,正成为三峡大学的主流文化活动方式,同时作为校园文化发展的一种价值导向,它将不断地促使高雅校园文化风尚的养成,在学校文化建设中起到引导性和基础性的作用.

1,工作目标与思路

着名教育家苏霍姆林斯基曾指出:"能够促使人去进行自我教育的教育,才是真正的教育".现代高等教育的核心目标是实现大学生的全面发展,培养和提高大学生的自我教育和自我管理能力是"全面素质教育"的重要内容.高校图书馆要把培养大学生的信息获取能力与培养学生的创新能力结合起来,让大学生站在前人的肩膀上创新.大学生根据自己的需求,兴趣,特长在图书馆文化活动中发现自己,丰富自己,完善自己,发展自己,在潜移默化中陶冶情操,实现高尚人格的升华,从而开拓思路,发现问题,深入研究,获得知识的创新.

三峡大学大学生讲坛以"坚持主导性,尊重主体性,让大学生在讲坛活动中实现自我发展"为理念,为每一位在校大学生的个性化发展提供更为开放宽容的空间和环境.讲坛由图书馆主办,各年级大学生组成的活动组委会负责组织实施,他们承担着讲坛的报名宣传,活动主持,设备调试,视频拍摄等工作,增强了大学生的自我管理,自我教育和自我怎么写作的能力.

大学生讲坛是一个属于大学生自己的讲坛,切实践行三峡大学"求索"校训,鼓励大学生在图书馆掌握知识的同时,广泛阅读,从中发现研究课题,用自己的眼光去观察社会,思考问题,解决问题,通过大学生讲坛与同学们交流学术思想,分享研究过程,展示研究成果,培养主动参与,勇于探索,乐于合作的精神,真正体现了素质教育的观念.

1.1激发大学生的主体意识,充分发挥大学生的主观能动性.

大学生讲坛上,学生由以前讲坛的"座上客"变为主讲人,完成知识重构,课题研究,课件制作,在三尺讲台上分享自己的学术见解和文化感悟,与其他同学相互交流探讨.大学生不再是被动的受教者,而是教学活动的主体,从自发学习转向自觉追求,变"要我学"为"我要学",变消极被动为积极主动,增强大学生自主学习的意识,提高自我管理的能力,培养学生自主分析,解决问题能力.

1.2丰富大学生视野,自主培养自己的特长和能力,提高综合素质.

讲坛鼓励大学生用自己的眼光去观察社会,了解当今科学技术的前沿,积极思考问题,解决问题,勇敢展现自我,挑战自我.大学生根据自己的兴趣爱好和现有基础,自主确定自己的特长发展目标,制订特长发展计划,培养主动参与,勇于探索,乐于合作的精神,提高大学生的人文艺术修养和自身综合素质,促进其全面发展.

1.3培养学生的自我设计,自主管理,自我完善的能力.

大学生讲坛中全校每一位大学生都有机会参与讲坛管理,从主题的确定,问题的提出,目标的明确,计划的制定,方案的实施到人员的组织,条件的准备,实践的过程,事后的总结等各个环节都要求学生主持或参与完成.由学生来管理学生,让更多的学生在集体活动中承担责任,怎么写作于集体,在集体中互相学习,互相教育,取长补短,培养学生的组织能力,协调能力,应对突发事件的能力等,从而客观地认识自我,正确地评价他人,通过大学生自我管理和自我教育达到自我发展,自我约束,自我成长,自我完善的境界.

2,实施方法与过程

2.1"大学生讲坛"实施方式

"大学生讲坛"模式运作由以下过程构成:报名——选题——教师指导——学生讲演——听众互动——考核评价.

(1)报名.学生自愿报名,在报名处领取登记表,报名登记,社团推荐,由校团委社团活动指导中心统一组织学生社团报名,各社团可推荐1—2名同学参加.

(2)选题.每次选题确定一个中心议题,议题由指导教师和学生共同确定.选题提前一个月布置,以便学生有充足的时间进行准备.选题内容不限,凡主题健康向上,如:政治,经济,文化,历史,地理,军事,科技,教育,个人成长历程,生活感悟,学习方法,社会实践经历等题材皆可.要求做到贴近实际,贴近生活,贴近大学生,激发学习的热情和探究知识的,以提高问题意识,增强社会责任感.

(3)教师指导.在学生讲演前,指导老师和学生分析准备素材,为讲演提供参考,并指导学生注意逻辑层次,掌握演讲方法,以提高演讲的水平.

(4)学生讲演.大学生讲坛采取类似于百家讲坛的形式,每次拟定人数1人,讲座时间不超过30分钟.学生讲演力求形式多样,如演讲,舞台表演(小品,歌曲,朗诵),访谈等,融知识性和趣味性与一体,做到寓教于乐.

(5)听众互动.讲坛后安排主讲人与听众互动,充分调动大学生探究问题的兴趣,相互启发,集思广益,时间约20分钟.

(6)考核评价.大学生讲坛组委会每年组织评选,通过专家评审,设置箱,网上等方式评选产生年度"讲坛明星",图书馆联合校团委对获奖选手予以表彰和奖励.

2.2"大学生讲坛"的运行保障

(1)健全的组织结构

大学生讲坛中的"自我怎么写作,自我管理,自我教育"活动并不等于学生个体的分散活动,而是有组织,有计划,有目标,分步骤地进行.讲坛成立活动组委会,由自愿参加讲坛日常管理的大学生报名并经筛选后组成,组委会办公室设在图书馆.讲坛的日常活动由图书馆,校团委指导,图书馆读书俱乐部,青年志愿者怎么写作队负责组织实施.

(2)得力的骨干队伍

图书馆,校团委负责讲坛的题材审理和通知发布,由各年级大学生组成的活动组委会成员们负责讲坛的报名登记,材料收集整理,海报张贴,场地准备,活动主持,安全维护,设备调试,视频拍摄及后期处理等工作.讲坛活动充分有效地发挥学生社团的桥梁,纽带与示范作用,这支得力的学生骨干队伍,成为大学生讲坛发展的左膀右臂.

(3)完善的激励机制

大学生讲坛组委会每年组织评选,通过专家评审,设置箱,网上等方式评选产生年度"讲坛明星",图书馆联合校团委对获奖选手予以表彰和奖励.凡参加讲坛的学生均可获得由图书馆提供的纪念品一份,荣获年度"讲坛明星"的同学将由校团委和图书馆颁发荣誉证书和奖品,凡参加活动的学生社团参加一次按一次常规活动计算,社团推荐成员获评"讲坛明星"的按两次常规活动计算,完善的激励机制为讲坛的发展提供了人才保障.

3,工作成效及取得的经验

3.1工作成效

大学生讲坛的开展,真正体现了素质教育的观念,推进教学方式和学习方式的转变.讲坛是对第一课堂的升华,即在经由实践活动而掌握知识的同时,又能从中发现研究课题,找到创新实践的方向,是知行合一的重要环节.

目前,"三峡大学大学生讲坛"已成功举办了116期,主讲人中有三峡大学"十大杰出青年"获得者,有被美国大学录取的优秀生,有来自日本的志愿者,有本科生科技创新团队成员,有参加过长江源头生态考察活动的探险家等.在大学生讲坛上,这些来自不同学院的大学生讲师们,在这个舞台上淋漓尽致地展现了他们澎湃的,骄人的智慧,沉静的思索和不羁的才华,为听众们带来了一场场精彩的视听盛宴,共同分享了自己对民俗艺术,国学文化,科技创新,团队建设,学习创业和阳光生活的理解和思考.主讲人结合自己的心得体会和独到见解,为广大同学讲授了《磨砺玉汝成鲲鹏展翅飞——分享大学生活》,《合理规划加执着的拼搏,常春藤名校不再是梦》,《求索在科技创新之路上》,《用生命影响生命——一个日本志愿者的自述》,《浅论国学》,《漂流在世界最高的河流——长江源区探索之旅》等精彩讲座,赢得在校师生的一致好评.

大学生讲坛自2016年推出以来,在学校内引起强烈反响.其全新的表现形式,富有吸引力的话题,生动活泼的内容,朴实的主讲人,都给听众留下深刻的印象.据现场调查,90%的同学认为讲坛形式新颖,85%的同学认为选题独特,内容生动,70%的同学表示希望走上讲台,与他人分享学术见解与文化感悟.

3.2项目的创新点

(1)大学生学习技能体系的构建.图书馆通过大学生讲坛活动了解和帮助大学生发展各种学习技能,包括学习技巧与方法,时间安排,考试准备,图书馆利用,论文写作,以及就业创业指导等,并基于框架设计相应的"大学生讲坛"主题内容,帮助大学生成为更加积极主动的学习者,培养大学生发现问题和解决问题的能力,收集,分析和利用信息的能力,并学会分享与合作,从而使他们能够更好地完成学业.

(2)开拓互动机制.大学生讲坛鼓励主讲人和听众双方说出自己不同的想法或见解,相互讨论,相互学习.这个开放课堂让大学生带着理论走向讲坛,在实践中发现问题,分析问题,解决问题,真正体会到学习的乐趣.

3.3与读者,资源和怎么写作的相关度

大学生讲坛形式上既有研究生与本科生,文科学生与理科学生,高年级学生与低年级学生之间的交流,也有校内与社会,校际之间的沟通,内容上注重科技与文化,文学与艺术,思想与理论的交融.在大学生讲坛上,这些大学生讲师们,在这个舞台上与听众们共同分享了自己对国学文化,科技创新,团队建设,学习创业和阳光生活的理解和思考.

图书馆是读者终身学习的场所.通过大学生讲坛帮助学生充分利用图书馆各种文献资源发展学习技能,培养学生发现问题和解决问题的能力,提高获取,分析和利用信息的能力和语言表达能力,学会评价和反思,变"要我学"为"我要学",推进学生素质教育.

大学生讲坛作为一种学术怎么写作,鼓励大学生在图书馆掌握知识的同时,能从中发现研究课题,用自己的眼光去观察社会,思考问题,解决问题,通过大学生讲坛与同学们交流学术思想,分享研究过程,展示研究成果,培养主动参与,勇于探索,乐于合作的精神.

3.4经验及特色

(1)关注读者需求,精心组织策划

"大学生讲坛"立足校园,力求突出三峡大学的"文化亮点"和"知识风景",关注社会热点及读者需求,做好讲坛的前期选题和策划工作.

(2)选题,定位注重特色

"大学生讲坛"首先需要一个正确的定位.我们始终把面向大学生,传播先进文化,普及科学知识,提高大学生科学文化素质奉为活动的宗旨.把讲座定位为"讲坛"而不是"论坛",主要是因为"讲坛"普及面更广,更能体现图书馆主动传播,教育大众的功能.其次是确定选题.我们始终坚持"三贴近",即贴近读者,贴近生活,贴近实际的选题原则,关心时事,热点问题和读者需求,力求突出地方特色和学科特点.此外,对于具体每场讲座主题的确定,我们采取了以下三种形式:一是根据实际情况确定主题,二是根据专家推荐确定主题,三是根据听众需求确定主题.

(3)富有成效的媒体宣传

听众是讲座的核心,听众的参与程度是做好讲座的关键.为此我们主要做了以下工作:一是做好计划安排工作,开讲前一个星期在馆内宣传栏,电子屏,网页中发布信息,张贴海报,详细介绍讲座的内容,主讲人简历等情况以吸引读者.二是针对主题内容深入到学校各苑区做宣传,精心组织听众.三是加强与校媒之间的合作.通过《三峡青年》,校广播台,网站,微博等媒体进行立体化传播,让听众广泛了解讲坛,从而提高"大学生讲坛"的知名度和影响力.

(4)丰富讲座形式

"大学生讲坛"采用讲,展,演等多种讲座形式,由"授教式"转为"表演式""展览式".如:《魔术改变生活》讲座中学校星光魔术社徐陈星同学现场表演魔术,讲座与舞台艺术有机结合,生动形象,《舞动的土家族》讲座中巴楚文化社周若和同学们现场跳起了土家巴山舞,又如在《漂流在世界最高的河流——长江源区探索之旅》讲座中,探险家徐晓光老师通过详细的知识介绍和精美的图片展示,给同学们展示了长江三源楚玛尔河,沱沱河等地区的实地考察成果.

4,进一步改进大学生讲坛的思考

为了更好地发挥大学生讲坛的教育功能,我们要正确定位讲坛功能,打造高校讲坛品牌,强化讲坛管理,使其更好地融入校园文化生活.

4.1健全选拔培训机制

如何从众多的报名者中选出优秀的主讲人,是讲坛组委会面临的一个难题,因此要建立健全选拔机制,确定选拔标准,引入竞争机制,规范选拔程序.讲坛要求主讲人不仅要对所讲内容理解深刻,见解独特,而且要善于表达,有较强的逻辑思维能力和临场应变能力.候选主讲人确定后,邀请专业教师对其进行培训,对学生的讲稿,课件进行初审,试讲及点评,指导,提出改进之处,进行适当的点拨和帮助,引导学生利用图书馆资源,大量阅读资料,就自己的选题进行全面性地学习,对选题的目标,内容,方式等有充分的理解,以确保内容质量.

4.2开拓互动机制

大学生讲坛鼓励主讲人和听众双方说出自己不同的想法或见解,相互讨论,相互学习,促进与拓展了大学生第一课堂学习,这个开放课堂让学生真正体会到学习的乐趣,对学生专业素质的提高有重要的促进作用.因此,需要进一步提高讲坛的层次性,专业性和学术性,使第一课堂与第二课堂有机联系起来.让学生带着理论走向讲坛,在实践中发现问题,分析问题,解决问题.

4.3构建长效机制

如何使大学生讲坛成为一个富有生命力的校园文化品牌,增强讲坛的导向性和吸引力,成为同学们业余学习交流的长久的思想高地,也是值得思考的问题,这就需要构建一套长效机制.长效机制不是一劳永逸,一成不变的,它必须随着时间,条件的变化而不断丰富,发展和完善.要通过制度设计,评比活动等一系列激励措施吸引更多的同学参与到其中,进而构建长效机制.

大学生讲坛创造一个自由交流的平台,以更加贴近大学生,吸引大学生,凝聚大学生为目标,给大学生提供一个上台发表自己独特见解的空间,在校园里营造一种良好的人文氛围,让大学生成为更自由,更开放的思考者,从而使其真正成为大学生自己的"百家讲坛".

5,活动启示

三峡大学大学生讲坛是一个属于大学生自己的讲坛,切实践行三峡大学"求索"校训,传承大学精神,是开拓学生视野,拓展学生知识结构的一门"选修课".

大学生讲坛为广大学子展现了一个多彩的学术世界,受到宜昌三峡电视台,三峡商报,三峡晚报等媒体的关注,增进图书馆与社会的互相了解,吸引更多的读者来图书馆阅读或聆听讲座,提高了三峡大学图书馆的社会效益,充分彰显了图书馆的时代精神,成为引导大学生成长成才的文化平台.

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