小学音乐班的各位老师

浅析小学音乐教育中的创新能力

寿宁县鳌阳小学朱雅锦

创作性(创造性)是人类的一种普通心理特征,特别是在音乐方面.孩子从出生起就有听觉能力,也就具备了听音乐,接受音乐艺术熏陶的重要条件.新课程标准要求能通过聆听音乐,表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,让他们在玩中培养兴趣,掌握基本的知识技能,自然地渗透低年级学生活泼爱动,喜欢表演学习歌曲,让他们结合动作理解新歌词,演唱歌曲,从而培养了学生即兴表演的能力,点燃学生创新的火例如我在教唱《这首歌时,学生们扮演着边唱边表演,他们笑着带着表情,可爱极了！又如,我在教学《》这课时,学生们自己喜欢的表演"","""小羊"的这不但提高了学生对音乐学习的兴趣,而且还培养了学生的创造性思维能力.

比较,就是思维过程中,对两个以上的对象(现象,事物)或同一事物在不同条件下的共同点和不同点进行比较的思维方法.心理学研究表明:"在某些条件下,小学儿童对某些对象进行比较时,既能在相似事物中找出相同点,又能找出其细微差别,从而在其细致差别的基础上,引发思考,撞击他想象的兴奋点,发挥他的潜能想象.要么对事物有更深层次的了解,或者举一反三再创新型事物."即所谓的比中求同,同中求异,异而引思.可见"比较法"对发展学生的创造性想象力具有极其重要的意义.

如在一次教学中,在给三年级学唱课外歌曲《大树桩你几岁》时,其中既有顿音又有附点的节奏是这首曲子教学的难点,我用比较法让学生听出它们的不同:①3/4531|234|1.316|1--‖②3/4531|234|1.316|1-1.处)特别长,而且我觉得是第②句好听.第②句前面部分每个音都跳起来,就好像一个星期天,天气特别的晴朗,几个小朋友怀着高兴,欢快的心情来到美丽的大森林里,而这"大"特别长,就唱出这个大树桩特别地大."这样通过比较,学生创造性地回答了问题,也明白了该用怎样的心情演唱这首歌,加速了我们的教学工作,提高了教学效率.

三.利用课件,营造和谐,模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容.增加音乐课堂教学的视觉效果,提高学生审美感受力,激发学生审美想象力,创设教学情景,营造和谐的课堂教学氛围.如:小学一年级的欣赏教材《杜鹃圆舞曲》,音乐具有挪威民间舞曲风格,由三个小圆舞曲分别表现了春光明媚,鸟语花香,杜鹃鸟一会儿飞到这个枝头停歇,一会儿又飞向另一个枝头歌唱的美好图景.在教学中,课件借助动画效果,展示美丽的大森林中百花竞放,杜鹃鸟在这个枝头停歇,在另一个枝头歌唱的形象直观事物,引导,帮助学生理解,想象音乐所表现的春光明媚,鸟语花香的意境.特别是结合乐曲的表现,伴随音乐主旋律先后在竖笛和小提琴的演奏,以及第三圆舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律,课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时,用动画片断完整重复的呈现方式,表现音乐的反复,再现等音乐表现手法,帮助低年级学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的反复和再现.,自制乐器,提高兴趣音乐课上,我们经常会用到一些乐器来为歌曲伴奏,表现音乐内容.如果每节课由老师去寻找,准备,不仅费时费力,而且每次都由老师限定乐器,伴奏类型,也不利于学生创造力的培养.于是,我发动学生自制打击乐器,寻找身边一切可利用的东西如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶,用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃,用两个香脂盒对击做小镲,用铅笔敲纸盒当小鼓等.然后再根据自己乐器的声音特点和对音乐的感受选择伴奏节奏型.实践证明,学生的创造力是巨大的,他们不仅设计了多样的乐器,有的还给乐器穿上漂亮的衣服,画上花纹,真是别具匠心,新颖独特,俨然一件件小工艺品.我在教学生学唱《》时,做了这样一个集体练习:全班学生分为4个组,第一组击小鼓,第二组打小镲,第三组唱歌,第四组手持彩绸表演.这样反复练习,边唱边奏边舞,寓艺术熏陶于表演之中,使学生体会到自己是课堂的主人,整个教室洋溢着幸福,欢乐,喜悦的气氛.这既培养了学生的想象力和创造力,又提高了学生的学习兴趣.创编歌词,引发热情.

音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生,让他们主动思考和探讨.在日常的音乐教学中,我选择简单而且贴近学生实际生活,易于创编的歌曲,利用让学生创编歌词的方法,来培养学生的创新精神,使学生加深对歌曲的理解和记忆,这样不仅提高了学生的学习兴趣,也开阔了学生的思路.例如学习歌曲《》时,当学生能熟练演唱后,我启发学生:还有你能把歌词改一改吗于是学生将歌词改为自己演唱.如:"小""大水井,".学生兴致极高,唱得很投入,在唱歌中展开了想象的翅膀.既牢固掌握了歌曲的旋律,又活跃了学生的思维,提高了创新能力.

不同想象力产生不同的效果,这就是创造的萌芽,教师不必强求一致,可以让孩子张开想象的翅膀,无拘无束地自由飞翔.使乐曲充满了生命力,变抽象为直观,学生也更容易理解和记忆在注重个性发展的同时培养其创新能力.使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感

转于