高三上学期英语教学总结厦门

主编:涂罕华责编:涂罕华

此次的教师培训,真是内容丰富,形式多样.专家的教育教学理念,人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中.专题讲座让我受益非浅,让我懂得从平常的工作中去体验幸福.我们老师面临着来自自身,学校,家庭,家长等各方面的压力,面对如此重大的压力,我们必须先学会爱自己,要学会调节自己的心态.因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命,还关系到人的成败.作为教师要学会调试自己的心理,同时还要学会与学生沟通,用阳光般的心态积极面对学生,才能有良好的教学效白玉萍,北京师范大学发展与教育心理学硕士,培训活动锻炼,培养了各方面的能力,培训只是一种形式,它只告诉我们如何才能做得更好,关键还是靠自己不断的努力！培训时间里,认真听,观看视频讲座,做好笔记,写好心得,培训后收获很大,看到自己的不足,增强紧迫感和危机感.我个人希望多参加这样的培训,向更多的名家同行老师们学习,同时也要加强自身学习,不断的充实自己,提高自己1,2,

高中英语新课标下,我们高中英语教师应该如何开展听力教学,提高他们的听力水平呢下面就常教学当中的感悟提出一些看法:

一,优化学生心理状态,消除学生的恐惧紧张心理.我留意发现我班大多数学生在听力过程中内心十分的焦躁不安,普遍存在着害怕听不懂的心理,因此,我在日常的听力教学及训练中,屡屡提醒学生在听音时尽量的保持放松的心态,在多次的强调和鼓励下,现在学生能够有意识的放松心情去进行听力练习,听的效果明面好于过去.

二,妥善处理好精听和泛听之间的关系.精听,指的是重要的听力材料要反复的听,直到听准每一个句子和每一个单词,泛听是为了感受语言氛围和语速,培养语感,生把每个细节都捕捉到.对于高中英语新课标必修3和必修4中的listening部分,我通常采用的是精听的方法,反复的听,直到学生听清楚每个细节为止,对于泛听,我会找一些经典的英文歌曲放给学生听,主要目的是让学生充分的感受英语的语调和语速,提供一种轻松的感知语言的氛围,实践证明,精听和泛听相结合,对于听力教学的开展和提升学生的听力能力是有帮助的,学生普遍反映良好.

三,视听相结合.视听材料的呈现,可以使静态或动态的场景声情并茂的映入学生的眼帘,进入学生的眼中,极大地强化和丰富了听力的学习,理解和记忆,激发了学生的开口.同事通过视听材料的实际情景,任务的口形,语调和语气去充分的体会英语口语.因此,在日常的英语听力教学中,我有意识的让学生去多媒体教室收看符合他们身心发展和认知水平的优秀英语电影,每次,学生都看的津津有味,受益匪浅.我发现学生在观看电影的过程中,学习英语的念头比以前强了,同时,学生又在这个生动的视听过程中一点一滴的感受英美人士的语调和语速,在这慢慢的累积过程中学生的听力水平和语感和以前相比有了进一步的提升.

四,注重朗读对听的作用.朗读有声音,语气,语感,属于主动性语言信息活动之一,是积极性因素,对于提高语感的作用是十分明显的,是模仿和理解语言过程中的不可缺少的语言活动,在日常的英语教学中,我十分注重带读课文,引导学生在读的过程当中去感悟语音语调以及句子的停顿,经过长时间的锤炼,我发现学生不仅朗读能力提高了,在进行听力的训练过程中比以前自信了,对语

五,教会学生掌握一些解题的规律.高中英语教师会有这样体会,高中英语听力中涉及到时间和价钱的题目是有规律的,即我们很清楚听到的时间和价钱的选项往往不是正确答案,而经过简单加减运算的剩下的那个选项是正确的.比如:Whatisthepriceofthepants答案分别为:A,10dollas,B,6dollars,C,4dollars清楚的听到顾客给说货货员10美元,找零6美元,很显然这两个我们清楚听到的答案都不是正确的选项,而经过简单运算的剩下的那个选项C则是正确的答案.又如,有这样一道关于时间的听力题:Whenwilltheplanewilltakeoff答案分别是:A,8:15,B,1:15,C,10:30很清楚的听到Tom说现在是八点一刻,Lily催促他赶紧出发反飞机,Tom回答还早,离飞机起飞还有一小时一刻钟,很明显,我们所听到的选项A和B都是干扰选项,都不是正确的,正确是剩下的那个经过运算的C选项.这种类型的题目很多,是遵循了上述的规律的.有了这样的经验,学生这种关于时间和价钱的题目是既快有准.

总之,在遵循新课标对高中英语听力教学的相关要求下,作为一名高中英语教师,我要认真领会新课标的理念,认真钻研教材和教法,认真的做好上课前的准备,认真的上好每一堂听力课,认真的总结教学得失,加强自身学习,持之以恒,相信学生的听力水平一定会提高的更高更快.

如何提高学生的写作能力徐书玮

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着对话,课文,词汇,语法等语言知识的教学而展开.在新《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要的作用,并对此提出了新的要求,写作能反映学生多方面的语言运用能力,在高考中写作占有相当比重,因此,在高中阶段,作为一名英语教师,应从高一开始就重视学生写作能力的提高,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,注重对学生书面表达的有效训练.笔者结合几年高考阅卷体会,主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及目前存在的一些问题提几点看法,以适应新课改的需要.一,认真学习领会新课程标准新课标指出,高中阶段必须达到的写作目标是:具备初步的实用写作能力,具体要求为:1.能用文字及图表提供的信息进行简单描述,2.能写出常见体裁的应用文,3.能描述事件和文物,并进行简单评论,4.能填写有关个人情况表格,5.能做简单的笔头翻译,6.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确.同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准.由此可见,教师只有了解了课程标准的写作要求,并运用到平时的写作训练教学中,才能有效提高学生书面表达能力.二,高中写作教学的现状在目前的英语教学中,不少教师已习惯了"分析语言点加语法知识"这一教学套路,面对写作教学的需求,感到无所适从,从教师现状而言,以下几点颇具代表性:1.对"成品"过于重视,对"过程"指导不足.在写作教学中大多数老师将注意力集中于学生的"一次性成品"(上交作业),并将主要精力用于批改,评判这些成品,如要点是否全面,用词是否恰当,语法是否正确等,而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难,当然更不用说有效的指导了.2.重视程度不够.学生高一,高二时对写作普遍重视不够,常常到了高三阶段才针对性地进行写作训练以应付高考,其结果是,学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出,失分较多.3.批改方式陈旧.教师在学生写作成文后,批改的重点是语法,词汇,拼写等句子水平上的正误,不仅耗时且费力,收效不大.三,学生面临的写作问题通过问卷调查,结果显示出如下一些问题:1.心理因素方面.学生对老师布置的写作任务持害怕态度的占75%,喜欢的只占10%,畏难情绪和信心不足是一方面,另一方面学生感到写作费时多,见效慢,影响了写作有效训练的动力.2.写作基础方面.学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏,遣词造句能力差的占74%,写不出好的句子,写出的句子错误也比比皆是.3.写作内容方面.学生对作文内容感到无话可说的占68%,大部分作文翻来覆去就那么几句话,内容单词平淡,苍白无力.4.写作技巧方面.学生在写作前不审题,不构思的占64%,他们常常想一句写一句,东拼西凑,语无伦次,忽视前后句子的衔接,审题不清,段落不分,写完文章后进行修改的不足10%,学生不懂如何修改,导致明显或低级错误较多.四,学生书面表达中存在的问题学生习作中常见的错误有以下一些:1.格式错误,有的学生不能正确地运用书信或日记格式.2.词序错误:修饰语错位,没有弄清真正主语等.3.时态错误,动词时态错误是高考书面表达中最常见的错误,也是学生运用语言能力差的显着标志之一.4.句子不完整,意思表达不清.5.内容表达错误,审题不清.6.句子与句子之间缺少衔接,造成意思过渡不平稳.7.习惯用语使用错误.8.没有利用恰当的代词,给人重复的感觉.9.词汇知识贫乏,单词拼写错误,词汇辨识不清,搭配不当,画蛇添足等.10.母语痕迹明显,相当多考生没有注重平时的积累,写出的句子汉语化明显.五,提高书面表达能力的有效策略(一)培养学生学习写作兴趣.从初中开始,学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理,如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪,培养写作兴趣是很关键的.一方面,使其明白英文写作的重要性和作用,另一方面,让学生明白短文写作形式多样,写作课后张贴学生优秀论文,在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣,使学生乐于写作,这样,写作训练就可事半功倍.(二)指导学生养成良好的语言习得习惯.书面表达注重学生综合运用语言的能力,从高一抓起才会有效,除平时大量词,句段训练外,还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力.1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语,句型的段落,这样做可以帮助学生理解课文,记忆重要短语,句型,积累话题写作内容和培养语感.2.积累短语词汇.词汇是说话写作的必需材料,新教材每个模块的重要短语和句型打印成册,要求学生抄写和背诵,长期积累来提高词汇量.3.收集英语写作题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,背诵佳句佳作.4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来,培养学生写作技能,并在课外加以运用实践.5.坚持一句多译练习,在词汇教学中,坚持用英语解释新单词,注意同义近义词的积累,开发学生发散性思维,坚持表达方式多样化的练习.6.限时训练,集中精力,一气呵成.在限定时间内,一般20分钟,完成写作,修改,定稿和誊写任务是有一定难度的,所以平时注重限时训练,养成良好习惯,时刻提醒学生要善于避生就熟,"曲线"表达,但切忌中文式英语,用英语思维.(三)精心组织学生提高英语写作技能的教学.在阅卷工作中,阅卷老师喜欢的文章,字体工整,卷面整洁,紧扣主题,条理清晰,语言地道,过渡自然,长度适中,一气呵成.而讨厌的文章:层次不清,段落不分,语句不通,杂乱无章,书写潦草,卷面不清.新课标也明确指出写作基本技能有:整理思路,组织素材,规划结构,列出提纲,起草文章,组织语言,谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写.在教学中,可以根据教学内容设计使用一系列教学活动,提高学生的写作技能,以下是笔者在具体教学实践中使用的"五步法"模式:第一步:审题构思,明确体裁和格式.在平时写作训练中,让学生明确常见的几种文体和格式,教师应该结合课文分类,按题材归纳,详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式.第二步,抓住要点,一一对应.要点齐全是得高分的关键,要点遗漏要扣分.一般5-8个要点,加一些次要点构成一篇文章,可用列提纲形式或Keywords列出,以免遗漏.第三步,遣词造句多用句式.从近几年高考英语范文来看,一般都以8-10个句子组成一篇文章,因此,多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键,在中学阶段应首先对简单句五种基本构型以及Therebe句型等进行强化训练,然后对并列句,复合句进行适当的训练,使学生获得了扎实的句子结构的基本知识,从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础.另外,短语词汇的运用也能提高写作的档次,平时积累一些短语及例句,注意一意多译.第四步,选用连词,连句成文.写作不仅仅是句子堆积,要注意文章的连贯性和逻辑性.文章上下衔接自然,紧凑,用好连接词是关键.在平时教学中,要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词,将句子连珠成串,使各句连成结构紧凑,层次分明,语义连贯的短文.第五步,检查修改,誊写工整.写完文章后,应认真阅读,检查文章中的拼写和标点错误,语法错误,逻辑错误等,检查词数是否符合要求,检查内容要点是否齐全,删繁就简,使表达更加精炼,措词更加恰当,减少低级错误,定稿后认真誊写,书写规范,正确美观,并保持卷面整洁.(四)对学生的写作进行适当的评价.学生是学习的主体,也应是评价的主体.老师鼓励学生进行自我评价能够促进学生反思,有助于培养其独立性,自主性和自我发展的能力,让学生最终成为学习的主人.通过学生之间的互评取长补短,这是一个合作学习与交流的过程.笔者发现小组互评中,同学们相对更畅所欲言,再通过比较,反观自己的作文,能更清楚地认识到优势和不足.自评,小组互评的引入使同学们的写作积极性和主动性获得了最大程度的调动.在学生对习作进行自评和互评后,教师对学生的作文进行评价是教育过程的一个重要环节,且突出评价的激励性和发展性功能更为重要.因为教师在评价中表现出的态度,情感直接影响学生的写作情绪和兴趣.实行教师评价使教师改变了以往单调的评价形式,如:Super！Excellent！Perfect！Won-derful！Fantastic！Welldone！此类评语,使学生无法正确认识自己的写作水平,最终导致教师的评语失去应有的作用.恰当使用激励性评价,能激发学生的写作兴趣.教师应该从文章结构,卷面书写,用词以及句型,衔接等方面给出正确综合评价,而不只是给个GOOD或分数.评价有时已完全超越了英语作文本身评价,指导的范围,它成了英语教师与学生之间增进感情,促进合作的桥梁和纽带.特别是我校多数学生因受到成长环境因素的制约,他们性格内向孤僻,但自尊心极强.如果教师在评价中能对他们体现出多一些关心,理解,尊重,鼓励和赞扬,他们觉得教师就像父母亲一样在关心他们的成长,教师像朋友一样值得信任,他们会更自觉地参与写作活动.笔者发现有些学生在英语周记中谈到生活和学习上遇到的一些问题,他们希望得到老师的指点和帮助.这时教师要关注学生的成长,做出的评语应富有沟通性和建设性.如有位女学生写到:Idon'tknowifIcanstayhereforstudynextterm.Ireallywanttogoonstudying.笔者留下这样的评语:Gladtoseeyourimprovementinwriting,butIdon'tknowwhatworriesyousomuch.Ifyoudon'tmindIwanttoshareallwithyou.Ireallywanttohelpyou.总之,随着新课标和近几年高考评分标准的提高,对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求,若教师注意平时训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生的良好学习方法和语言习惯,加强写作技巧指导,并配以行之有效的课堂训练模式,肯定能使学生厚积薄发,写出行文通顺,流畅,有文采的佳篇妙作来.从外语能力分解的角度看,"写"是四大能力之一,是语言输出能力,是运用英语表达思想的能力,是开放型人才必须具备的英语语言能力的一个高级阶段.由此可见,教学中有效地提高学生的写作能力既是广大中学英语教师实施中学英语教学大纲义不容辞的责任,也是国家选拔人才,培养新型人才的迫切需要.以下笔者就高中英语写作现状和培养学生写作能力的一些具体做法和广大同行们进行交流.2,加强简单句五种基本句型的训练.引导学生回忆基本句型,并造出相应的句子.五种基本句型的扩展和运用.在高中英语学习过程中,学生很少能见到标准的基本句型,他们所见到的长句,难句往往都是在基本句型上运用形容词,副词,非谓语动词和从句根据表达的需要进行了扩展.例如,我曾让学生对Themangemeapen.(S+V+o+O)一句进行扩展,得到许多不同的答案,以下是其中的两个例子:A,Theoldmanstandingovertheregemeadarkredpenasapresentthedaybeforeyesterday.B,Theoldmanwhowasstandingovertheregemeanicedark.redpenaybirthdaypresentwhenhecametomyhousethedaybeforeyesterday.3,改写和缩写练习.改写.改写可以让学生注意不同题材和体裁之间的区别以及在不同文体中人称,时态和句式的选择.高中起始阶段我们可以经常让学生将对话改写成故事,故事改写成对话,书信,通知等不同文体.缩写.缩写可以培养学生的概括能力和布局谋篇的意识.学习课文时我们可以启发,引导学生对课文进行整体理解,抓住topicsentences和keywords,继而复述课文,然而将其缩写成150词左右的短文.4,写日记.绝大多数高中学生都基本具备了用英语记日记的能力,他们缺少的是习惯和训练.开始时学生可能不知道写些什么,教师最好给他们提供话题,如Myclass,family,wish等,Mynewteacher,friend,partner,clasate等,Myforitesubject,sport,novel,film,popstar等等等.经过一段时间训练后,可让学生就自己每天所见,所闻,所思写上三言两语.这样既有利于学生良好习惯的形成,也提高了他们的写作水平.这类操练最安排在高一上学期,教师可以利用课前,课后的边角时间引导学生以游戏的形式轻松掌握基本句型的用法.5,重视单词教学.教授生词对要做到词不离句,选择的例句要优美,实用,时代感强.教授单词要引导学生注意一词多义和一词多性.race一词表示比赛,"赛跑"的意思几乎人人皆知,但表示"人种","种族"之意却为许多同学所不知,2000年春招阅读部分第57小题就因此正确选项A通过率极低.讲授常见动词,名词时,应把握分寸,重点强调学生易错点.如2000年春招第15小题:Thepicture______onthewallispaintedbymynephew.A.hinghungB.hangingC.hangsD.beinghung.该题考动词hang的用法,正确答案是B,多数学生误选D,通过率不到30%.究其原因主要是师生在教学中把主要精力都放在了这个词的过去式和过去分词的两种形式上,即表示"绞死","吊死"时为hanged,表示"悬挂"时为hung,而对表示"悬挂"强调动作时常作vt.,表示状态时常作vi.,以及该词还有"固定在墙上","下垂"等意思却注意不够.加强同义词,近义词辨析.写作中学生用词似是而非的现象屡见不鲜,这就需要我们平时结合典型例句加强辨析.像dayafterday,daybyday,breakdown,breakup这类从汉语意思上无法说清的近义词语,还得从英文释义着手对其探个究竟.教师在教学中恰当运用强调,摸拟错误,辨析等手段吸引学生重点注意常见单词或短词的特殊用法是减少学生写作错误的一个有效途径.6,引导学生关注汉英表达上的差异.语法方面.英语中有八种常见的时态及其相应的语态,有虚拟语气,非谓语动词独立主格等汉语中没有的语法项目,中国学生唯有认真学习,仔细揣摩,才能少走弯路,尽快掌握其用法.文体方面.英语和汉语中的大多数文体格式一致,但英文书信,口头通知,启示等文体与汉语迥异,教师应引导学生研究他们的差异并进行适量练习.句型,语序方面.把"我有一支钢笔"译成英语对学生来说易于反掌,因为英汉中都使用"主语+谓语+宾语"这一句型,而让学生把"桌子上有一支钢笔"译成英文,不少初学者就会错误迭出,他们受母语影响,不知道使用therebe句型,而是按汉语语序生搬硬套.7,标点符号的正确运用.在学生有了初步的语篇能力之后,教师应及时教会学生正确地运用标点符号.由于中文里逗号多,句号少,多数学生写文章时都是"一逗到底".而在英文中恰恰相反,句号多,逗号少,教师应设法改变学生运用标点符号时这种固有的习惯.另外英语中无和《》,省略号为等,这些都要让学生明白,并在运用中牢记.8,适量背诵.背诵教材中精彩语段,各种文体的典型范文和《新概念英语》第二册的优美文章对提高学生的写作水平大有裨益.9,应试技巧指导.平时练习写作时,我们就应该要求学生认真审题,不要盲目下笔,要列提纲,打草稿,要确定基本时态,要写好开头,不要兜圈子,要注意控制字数,保持卷面整洁,不要随心所欲,要使用有把握的词句,做到语言准确,要适当使用关联词,过渡句,从句,非谓语动词,强调句,习语等使文章出彩,要注意命题的文字陷阱,不要生译,死译,要以做改错题的精神去检查.

推荐一些很好的英语学习网站:英语资源库yingyu.bkzyk./yingyu/,天利考试信息网中国英语教师网enteacher./index/,tl100./

徐唐发老师写的研修日志《老教师也需要新知识》,结合自身的经历和体验,写出了他的真实感受,此外,徐老师对完成作业认真的态度也是令人钦佩的.一直以来,徐老师认真的学习网上的教程,并运用到实际教学中去,想方设法提高课堂教学效率,取得了很好的效果.

老教师也需要新知识(徐唐发)

一阵忙活后终于成了南昌英语班的一员.认真思考后根据自身实际情况选了5门课:爱国守法是师德修养的基础,高中生学习策略研究与学习指导,高中英语教学活动设计与实施,高中英语课堂教学中的合作学习以及课堂教学本质与好课分析.通过一段时间的学习,确实感觉到这种学习的必要性以及它所带来的好处.作为一位有着很长教龄的老师,平时出去学习交流的机会很少,即使是参加教研活动,由于时间的关系,大家也很难真正有效的进行思想上的沟通.而随着新课程的进一步深入,我们这些老老师也碰到了很多新问题.这次网上的继续教育,及时的为我们搭建了一个很好的平台.每次学习时,我都会认真的听专家的讲座,仔细的看其他老师发的文,每次都让我有和智者促膝长谈的感觉.除了更新了自己英语教学方面很多理论知识之外,我最大的收获在于思想上的变化.我认为要做好一名新课改背景下的英语老师,"变"是我们必须坚持的原则.我们要改变对英语教学的传统认识,改变课堂设计的理念,改变师生在课堂上的相互关系,当然这些改变都是为了帮助学生改变英语学习的费时低效这一痼疾！

此次远程培训作业布置下去了,作业截止时间设定为2016年1月22日,作业分了两次布置,希望大家抓紧时间完成学习时间和作业,另外,完成我的教学设计和我的教改故事,相信大家在此次远程培训中会有新的收获.

2016-2016学年江西省中小学教师远程全员岗位培训

2016年12月12日