汉语言文学学年文海南

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项目编号:ZB2016002-2

山西大学商务学院科研基金项目

独立学院应用型人才培养模式创新与构建

独立学院应用型人才培养模式创新与构建1刘晓英2郭娟娟3侯晓艳4

摘 要:独立学院我国高领域的新事物在全面建设小康社会和创建创新型国家的进程中,培养高层次应用型人才为定位关 键 词:

﹡项目:山(项目编号:)1杨宏伟(19-),

2(19-),(19-),(19-),前言4

1,项目研究背景5

2,研究目的,意义6

3,研究方法7

3.1调查研究法7

3.2行动研究法7

3.3经验总结法7

3.4文献研究法7

4,研究内容8

4.1对独立学院应用型人才培养目标的认知和理解8

4.2国外高等教育相关经验借鉴11

4.3独立学院人才培养的目标定位与规格特点15

4.4独立学院应用型人才培养现状与问题19

4.5独立学院应用型人才培养模式的设计原则和框架35

4.6独立学院应用型人才培养模式示例36

前言

据统计,2016年我国高等教育的毛入学率达26.5%.按照马丁.特罗的高等教育发展阶段学说,我国已进入高等教育大众化阶段.主要表现是高等教育结构从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育.这也意味着模式必从以知识发展为导向的学科中心向以社会需求为导向的学生中心.独立学院我国高领域诞生的新事物全国已经有3所独立学院在全面建设小康社会和创建创新型国家的进程中,培养高层次应用型人才为定位发展也面临着多方面挑战工作在建立合理的人才培养投入机制方面高校的任务是培养人才.《独立学院设置与管理办法》独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端,有别于普通本科高校,也有别于职和自行举办的民办高校应用型中国期刊全文数据库200家大型工业企业以及100家中外合资企业所作的一项调查结果表明:目前企业拥有的人才主要有三种类型:应用型人才占到66.2%,创新型高级研究人员占13.7%.同时,又据我们为本课题研究在问卷星专业调查平台(sojump.)我国高等教育管理体制上条块分割的弊端和校企之间的目标冲突,使得高等教育系统与国民经济脱节.

3.2行动研究法

通过教学实际的操作探索各种解决问题的途径和措施,边实践,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机地结合起来.

3.3经验总结法

以队山西大学商务学院管理学院的实践经验总结为重点,整合调动研究资源,系统进行效果评估,全面揭示经验的实质并使之上升为通用的理论.

3.4文献研究法

分析国内外有关成果对本课题研究对象的研究基础,及其与本课题的相关度,探索出其发展规律,为课题研究提供必要的理论支撑.

4,研究内容

4.1对独立学院应用型人才培养目标的认知和理解

作为高等教育多挑战自1088年世界上第一所大学——波罗尼亚大学诞生以来,高等教育文化的交流和融合历史规律性哲学家,数理逻辑学家黑格尔凡是合乎理性的东西都是现实的凡是现实的东西都是合乎理性的的经典论人们通常把12世纪以来牛津大学和剑桥大学的先后创立看作是英国高等教育的开端.整体12世纪至20世纪60年代初的精英教育阶段,20世纪60年代初中期开始的高等教育大众化阶段,以及目前的高等教育普及化阶段.从精英教育走向大众教育,从学术机构变为国家的支柱产业,再到引入市场机制的过程,其人才培养的根本目标就是为社会经济发展怎么写作,其基本特色就是既实现了人才培养规模的大发展又在总体上确保了高质量,高水平.法国经过18世纪末资产阶级大革命,促进了高等教育从宗教到世俗的发展.人才培养目标最显着的特点就是注重实用性.他们遵循的原则是,大学必须通过多科性综合培养,使本科人才不仅能够适应企业对技术和经济的需要,熟练地解决本专业的技术问题,同时还要依据市场的变化,顺利地从一个技术领域转到另一个技术领域.法国大学是三年制(之前在预备班已学习两年),进入大学后学生的培养分三个不同阶段:第一年,进行宽口径的专业基础知识方面的教育,第二年,课程内容则偏重工程应用知识,同时还要到企业实习,第三年,学生需将学习的理论与实践相结合,完成具体项目.第二年的学习可在本校完成,也可在企业或国外的学校完成.实际上,多数学生第三年的学习是在学校之外完成的.大学还特别注意对学生综合素质的培养,学校特别强调,培养出来的学生不应只是业务扎实,更应该是面向全世界的工程师.l776年美国独立后,在继承了欧洲大学模式的基础上创造性地发展了高等教育,在教学功能和科研功能之外,又发展了社会怎么写作功能.美国高等教育比较注重培养养成综合适应能力的人从20世纪中叶《国防教育法》对于数学,外语,计算机的重视,到2002年《美国教育部2002—2007年战略规划》强调教育与国家的全球政治,经济,军事竞争之间的联系,都反映了这种实用主义的传统.为适应2l世纪社会发展的需要,美国在1998年由卡内基教学促进会颁布了《重建本科生教育》,提出新世纪的本科教育要培养学生所必需的口头和文字表达能力,以使学生适合大学,研究生和个人生活的需要:培养艺术,人文科学,自然科学和社会科学的欣赏能力.1868年明治维新成功,日本国家主权得以确保,这使日本政府在选择西方高等教育模式时具有更大的自主性如1877年创建的大学,其法,理,文三个学部,可以说取自英美模式,而医学部则为德国模式,后来大学改为帝国大学时,又先后加上了工科与农科,而这两科在传统的欧洲大学中是没有的.从20世纪80年代的科学技术立国到如今的大学改革拯救日本.日本的本科教育培养目标最大特点就是对于创造性和个性的培养重视个性成为教育改革的最重要最基本的原则17,18世纪的德国政治,经济力量虽落后于英法,但在教育方面伴随着宗教改革和人文主义发展,则发生了一些重要变化,尤其是新办的哈勒大学(1694年),哥丁根大学(1737年)等确立学术自由的原则,进行教学内容与方法改革,在欧洲产生了重要影响.进入19世纪,德国着名教育家,时任普鲁士教育大臣的威廉洪堡创办了柏林大学(1810年)按新人文主义精神指导教学改革,强调学校要向学生传授科学知识并要发展科学创新了办学理念.世纪末期,德国的高等教育应对社会经济,技术发展变化,出现了基础化,综合化,国际化和实践性的趋势,具体表现为在基础学习阶段不分专业,设置共同的基础学习阶段来避免过早出现专门化,在主体学习阶段通过限制专业设置数和引入核心课程对专门化加以限制.实践环节体现为培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的应用能力,以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力双元制英国证书保障体系美国回归工程模式双元制根据1968年组建FH(应用科技大学)协定德国《高等教育法》规定应用型本科课程体系结构分为基础课程,专业课程和论文三个阶段十分注重与企业的合作,企业始终参与整个人才培养过程英国建立了包括国家职业资格证书简称NVQ和国家通用职业资格证书(GNVQ)以及普通教育在内的证书体系,书之间可以互换美国回归工程模式,由过分重视学生的科学素质教育转变到更重视其系统实践素质培养,从而加强学生的实践能力.其课程目标要求在校内整合学术课程与职业课程,在学校与工作现场之间整合学校本位课程与工作本位课程德国理念之一倡导普通教育与职业教育的同等价值观,尊重人的个性发展.德国教育价值观的核心是人尽其才.在这一教育理念引导下,德国建立的是人才培养的激励机制,而不是淘汰机制.每个学生都可以根据自己的发展选择合适的学校与专业,而政府则以立法形式保障和鼓励人才成长,使他们在不同领域作出贡献.理念之二在教育体制上构建衔接互通的立交桥,满足人们的教育需求.德国一方面倡导各类教育要有层次之分,鼓励青年根据自身情况扬长避短择优发展,一方面又建立了初等,中等,高等教育交叉互通的立交桥,使适龄青年在任何时间段都可以获得过去因为经济状况,学业状况或其它原因而失去的学习机会,通过努力,选择自己的理想大学继续进行深造德国初中毕业生分流可有三种选择:进入文理中学,毕业后直接取得综合性大学入学资格,或经过个月职业培训取得应用科学大学入学资格,与企业签约也可进入高职学院进入职业高中,毕业后直接取得应用科学大学入学资格,在完全中学补习年,也可取得综合性大学入学资格,与企业签约也可进入高职学院.进入职业学校,毕业后与企业签约可进入高职学院,也可在专业学校再学两年取得应用科学大学入学资格,职业学校毕业后若进入社会当工人,符合条件,仍可取得应用科学大学入学资格.总之,无论何种选择,只要通过教育立交桥,都可以完成最后的高等教育学业.德国教育立交桥的含金量不仅在于没有教育"末班车",更在于它只有一套学历教育体系,只要进入该层次,颁发的就是国家认可的书.因此,踏上这样的立交桥,青年人完全可以信心十足,并能获得极大的成就感.理念之三针对社会和劳动力市场需求设置专业,培养人的社会责任感.以社会需求为导向设置专业,使每一个选择了专业的学生都明确自己今后的岗位目标,进而明确对社会的责任,这是德国先进教育理念的又一个突出体现.作为市场经济国家,德国高等教育新专业设置有着严格的计划性,要依法经过一系列严格的论证,考查和审批程序.每个专业设置都要充分体现岗位针对性与培养学生的适应性有机结合的原则.比如,近年发展的电子商务专业,德国高教界就认为,这实际上是在过去贸易经济专业基础上信息手段的应用,并不是一个新兴的专业领域.因此,德国通过在经济专业下设电子商务方向的方法,解决了相关人才的培养,使经济专业学生就业面更宽,适应性更强.理念之四推进教育方法,手段的革命,强调人的关键能力培养.德国高等教育把培养具有综合性和灵活性的人才作为现代高等教育理念的又一个重要内容.为了实现这一目标,德国高等教育提出要通过教育方法,手段的不断革命,着力于人的关键能力培养,即培养学生的专业能力,社会能力和方法能力.为此,除了继续采取模拟教学,个案教学等一些传统教学方法之外,近年来又出现了行动教学法整体性教育方法改革举措.最近德国界进一步提出了学习领域的概念以学习领域取代传统的分科课程.通过学习领域把各分科课程的有关知识,技能组合到一起传授给学生.其目的是通过这种综合性的学习,培养学生的综合职业能力,使应用和创造的精神融汇贯通在平时每节课的讲授之中.要做到准确定位自身的培养目标,认真研究与其他教育类型,教育层次的区别和联系,进而把握住自身的本质特征目标.知识型目标从广义上来说,中国传统教育培养的人才可统称为知识型其教育目标主要是对传统文明成果的传承与播衍.从狭义来说,知识型也可以说就是学科型,所学习掌握的知识领域某一主要学科和相关学科.知识型人才的培养目标是:力求专业知识的系统性,完整性,毕业生主要从事学科知识的传递工作.研发型目标研发型人才也可以说是创新型人才人才培养目标主要是:既要有所从事学科的系统扎实的理论基础,更要有运用所学理论和所掌握的技术进行探索性的思考,研究,实验,总结,改进的综合性品质.技能型目标技能型人才泛指在生产,怎么写作,管理一线有一技之长,动手能力和实践能力较强的技术人才.培养目标是:了解一般专业基础知识,熟练掌握一个主要工种,工艺,岗位或几个相关工种,工艺,岗位群的操作技能,能够真正实现零距离上岗就业.应用型目标应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,它与知识型,研发型,技能型人才之间即有联系又有显着的区别.联系在于应用型人才也同样具有必要的专业知识和专业技能,区别在于它既不需要知识型(学科型)人才那么丰富系统的专业知识和扎实的理论基础,也不需要技能型(技艺型)人才那么熟练的实际操作技艺因此,独立学院定位于单科或多科性,应用型的地方民办高校,即以本科教学为主导,突出实践技能培养,以怎么写作地方或区域经济和社会发展为主要目标.培养目标定位于专业型,应用型.更有甚者独立学院的专业开设完全依托母体院校全部专业几乎等同于母体院校专业设置的"压缩版"或"袖珍版".17所省属高校举办的20所独立学院中,专业与母体高校的雷同率超过96%,有13所独立学院的专业开设与母体高校完全相同,燕山大学理仁学院,南京理工大学泰州科技学院专业与母体高校的雷同率达到100%,北京理工大学珠海学院,河北大学工商学院专业与母体高校的雷同率分别达到95%和93%,重庆大学城市科技学院所设专业中与母体院校雷同的比例高达90.3%21所独立学院共设置了484个专业,其中,人文社科专业共264个,尤其是在开设专业数量最多(开办数量在10个以上)的前16个专业中,有13个专业属人文社科类,这16个专业的总数量为220个,占所有专业的49%,即:近一半的专业数是集中在16个专业之中.

4.4.3师资队伍

在师资队伍情况方面,我们通过查阅有关研究资料,通过浏览中国独立学院在线(cicol.)独立学院毕业生就业状况调查企业对大学生要求情况大学生就业问题的调查教学方式,方法和手段高校课程体系以分为由政治理论课程专业构成的大的课程体系以及由专业课程自身构成的小的课程体系其专业课程体系的结构类型大致都是基础课与选修课的二级制结构模式对于教学模式,目前学术界尚未形成一种标准定义.一种比较常见的说法是在一定教学理论指导下,在实践中形成的将教学活动诸要素联结起来的结构和实施教学的程序和方式教师不再是知识的拥有者,传授者和控制者,而是教学过程的参与者,引导者和推动者,学生不再是知识的被动接受者,而是主动学习者,自主建构者,积极发现者和执着探索者.培养目标和规格旅游管理作为业导向性应用性很强的专业,它的教学目标体系应来源于旅游业的要求.以能力为,以职业能力为,以创新精神和创业能力培养为重点,全面培养学生的基本素质,专业基本技能,专业技能和设计创新技能,使学生为实现培养目标和规格的教育过程


4.6.3为实现制度和过程管理学生加强实践教学评价,确保实践质量对学生实践过程中的工作态度,研精神,实践效果,操作水平等一系列表现进行综合评判,评价主体包括指导教师,带队教师,实习单位的同事和上级等,评价考核采用实习报告的评价,事后实践能力的考核,全角式的等方法,给予学生的实践成绩能够真实,全面,客观,公正地反映学生的实践状况.实践教学制定了各个实践环节的管理细则和评估方案.对每一次实践环节都指派了指导教师来学生实践内容,现场指导学生实习,跟踪学生实践情况,对学生的实习成绩进行评估.加强实践基地建设,校企合作旅游建立实践基地,在低年级安排认知实习,高年级安排了专业实习和毕业实习,缩短学生从学校到实际工作岗位的适应期加强实验室建设购写等软件实践教学.必须有一支高水平的,稳定的双师型教师队伍教师应该是主讲相关专业课程参加过相应领域内的具有一定实践能力与之相匹配的教学方式,方法和手段

汉语言文学学年文海南参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于高等教育的论文例文 大学生适用: 电大毕业论文、硕士论文
相关参考文献下载数量: 88 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文总结 职称论文适用: 职称评定、高级职称
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

学生社团活动

图1:山西大学商务学院旅游管理专业教学体系结构

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