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学校方面有关本科论文开题报告,与关于小学生科技小文创品牌相关毕业论文开题报告

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立生命之基享教育之美

——宝安区壆岗小学办学水平评估自评自诊报告

第一部分学校概况

一,基本情况

壆岗小学创建于1927年,原址为壆岗大宗祠,旧时称作壆岗学堂,1950年正式更名为壆岗小学,1990年搬迁至现址,现为深圳市宝安区教育局隶属公办学校.学校占地面积26042平方米,建筑面积10546平方米,现有30个教学班,1585名学生,86名教职工.

近年来,在各级政府部门和教育主管部门的大力支持下,在以曾艳玲校长为首的领导班子带领下,学校实现了内涵式,跨越式发展.曾艳玲校长引领着全校教职工在继承传统的基础上面向未来,在遵循规律的基础上勇于创新,确立了"博爱智慧,立生命之基"的办学理念,坚守基础教育的基础性,对生命负责,对未来负责,用教师的发展促进学生的发展,用师生的发展成就学校的发展,在社会上赢得了良好的口碑.四年来,学校办学规模从21个教学班发展为30个教学班,学校办学质量稳居街道领先位置.

二,现状分析

该如何根据学校实际及社会需求准确定位,确定正确的发展方向这是一个不可回避的战略性问题.鉴于此,我们利用SWOT分析法,从分析学校内部优势与劣势和外部机会与威胁的角度,对学校进行全方位的分析,以期总结优势经验,找到发展薄弱环节,并制定改进措施,让学校始终保持蓬勃向上的可持续发展态势.

(一)优势(strength)

1.办学思路和方向明晰.学校以"博爱智慧,立生命之基"为办学理念,被全体教师认同与追求.学校坚持立德树人,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,力争为每一位学生的未来发展与生命成长提供保障.

2.教育教学质量过硬.学校教师责任心强,业务水平高,学生学习风气浓,综合素质高,各学科教学工作齐头并进,教育教学质量稳中有升,名列街道前茅.

3.学校的足球特色历史悠久.壆岗是足球之乡,足球运动是壆岗社区的传统体育项目,也是壆岗小学的优势体育项目.学校加强与俱乐部的合作,将足球打造成壆岗小学的教育特色.

4.艺术特色发展势头良好.学校艺术教育起步快发展好,经过几年的磨练,已经走出沙井,走向宝安.足球特色已经积累一定的经验,对艺术教育的发展具有参考借鉴价值.

(二)劣势(Weakness)

1.学校发展的基础薄弱.学校在 办学时期属村办小学,由于缺少科学的指导和规划,学校师资建设和教育教学的起点较低.

2.学校的现代化水平尚需提升.对照《广东省义务教育现代化学校建设指引》,现代化学校制度与当前社会和教育发展趋势还有差距,教育国际化视野还停留在学习,起步阶段.

3.学校缺少区,市级名师.从校外引进名师难度大,学校名师培养的效果又有局限性,优秀教师向名师的发展多止步于街道层面,导致学校师资队伍缺少名师引领.

(三)面临的机会(Opportunity)

1.办学条件和环境不断优化.近年来政府对教育的投入不断增加,学校基础设施完善,教学资源丰富.壆岗社区是特区一体化示范社区,有着尊师重教的传统.学校与社区通力合作,有利于实现资源最优化,效益最大化,特别有助于学校足球特色的发展.

2.基础教育改革为学校发展提供了更为广阔的空间.基础教育的全面改革,更加注重对学校综合办学质量的评价,也赋予学校更大的自主权.

3.足球特色迎来历史发展机遇.学校足球传统历史悠久,足球特色教育已臻成熟.近一年来,校园足球被上升为"国家战略",为学校的足球教育发展带来了机遇.

4.2016年是深圳市基础教育系统"教师队伍建设年",为我校教师专业素质的提高带来机遇.

(四)面临的威胁(Threats)

学校作为宝安区教育局隶属公办学校,得到各级政府的大力支持,学校发展不存在威胁,却依然存在外部制约因素.

1.由于地域原因,学校生源结构较复杂,家庭教育水平不一,尚不能与学校形成有效的教育合力.

2.社会各界对学校和教师的期望值不断提高,给教师工作带来较大的压力.

3.学校扩建工程进程缓慢.学校现有场室是24个教学班办学规模的标准,而学校现在却有30个教学班.扩建工程于2016年5月立项,目前只是完成项目的初步设计,最快于2016年年底动工.

三,总体评价

近年来,学校班子严格贯彻党和国家的教育方针政策,将发展作为学校工作的第一要务,坚持育人为本,全面实施素质教育,努力为每个老师提供恰当的专业发展舞台,为每个学生提供适合的成长空间,提升学校自主发展的能力,推动学校可持续发展.

领导与管理方面,学校领导班子坚持制度管人和文化管人相结合,建设"博之以文,约之以礼"的校风,用文化凝聚人心,用制度规范行为.每位被管理者都能感受到自身的重要性和价值所在,每位师生都是学校发展的建设者和成绩的享有者.

课程与教学方面,学校严格实施国家和地方课程,积极开发校本课程,积极推进课程改革,为学生奠定宽广丰实的基础,为学生"博采众长"提供更多的选择.学校自主编撰了足球和剪纸校本教材,在实施的过程中不断总结经验和教训,迈出了校本课程开发的步伐.

教师发展方面,学校把教师队伍作为学校持续发展的核心动力,做好"师徒结对",做细"校本研修",做实"课题研究",梯度分层培训,助力教师成长,形成梯队发展机制.近三年,学校教师获得市级以上奖项和荣誉45人次,区级以上奖项和荣誉192人次,街道以上荣誉和奖励237人次,6人被评为区明师工作坊主持人,6人被评为街道学科带头人,12人被评为街道教坛新秀.

学生发展方面,学校注重从德,智,体,美等角度培养学生的综合素养,育人的过程特别重视"知行合一",提升学生的实践能力,合作能力和创新能力,深受家长好评.近三年,学校学生获得集体奖励和荣誉市级以上12次,区级以上28次,街道以上50次,学生获得个人奖励和荣誉市级以上15人次,区级以上168人次,街道以上375人次.

学校发展方面,学校的发展最直接体现在教师和学生的成长,还体现在师生共同沉淀的学校文化和办学特色.学校办学理念和三风一训就是师生的共同贡献,虽然提炼(修订)时间不长,却早就渗透在师生的教育教学活动中.学校的阳光足球,博雅艺术,体验式德育,阅读工程,数学教学等特色效果明显,社会声誉好.

第二部分自评过程综述

一,宣传动员,正视评估

1.广泛宣传,达成共识,提高全员参与的主动性和积极性.曾艳玲校长等一行三人在2016年1月29日参加了深圳市办学水平评估培训会,接着在1月31日召开了行政会议,组织全体行政学习《深圳市学校办学水平评估工作手册》,研究部署迎评工作,制定《壆岗小学迎接深圳市义务教育学校办学水平评估迎评工作方案》.2月27日新学期教职工大会上,曾艳玲校长做了动员讲话,跟全体教师解读了办学水平评估的意义,宣读了《壆岗小学迎接深圳市义务教育学校办学水平评估迎评工作方案》,号召教师全员参与.3月2日,麦德球副校长发表了以办学水平评估为主要内容的国旗下讲话,使全校师生明确了本学期工作的主旋律.4月份,学校印刷了新学期的校报,以宣传办学水平评估为主题,面向社区和家长宣传评估.通过多方宣传发动,争取教师,学生,家长和社区关注并参与学校的办学水平评估.

2.加强培训,端正态度,正确把握评估与自评的新特点和新要求.学校组织开展了不同范围,多种视角的学习《深圳市学校办学水平评估工作手册》活动,提升全体教师的评价素养.利用行政会议,科级组长会议,科组业务学习,年级组讨论等机会解读指标要素,交流心得体会,大家从学校,科组,年级组,教师,学生等不同方面和层次去解读深圳市办学水平评估,把握评估导向和精神,熟悉评估内容和实施办法,树立了科学的迎评观.全体教师充分认识到办学水平评估是发展性评估,诊断性评估,是对学校发展状况的专业诊断,是科学谋划学校发展的良机.大家纷纷表示既要努力展示自己的优势,又要实事求是不回避问题,保证办学水平评估的真实有效,促进学校以科学,有效的方式方法不断提高办学水平和教育质量.

二,自查自诊,模拟评估

1.自查自诊周期化,常态化.自2016年开始,学校制定了自评自诊方案,成立五个自评工作小组,根据评估要求来模拟评估,分别从领导与管理,课程与教学,教师发展,学生发展,学校发展等五个方面开展自评自诊,再根据实际确定重点内容,确定自评方式方法和实施人员,并于每学年7月份形成自评自诊报告.2016年7月份,学校上交第一份办学水平自评自诊报告到宝安区督导室,受到区督导室的网上通报表扬.但前两次的自评自查也存在经验成绩多,问题不足的问题,是本次自评自查我们必须注意的.

2.自查自诊靠实证,讲实效.每次自查自评都是全员参与,形成"个体自评——科级组自评——部门自评——学校自评"自下而上的推进路径,主要通过观摩,问卷调查,访谈等方法,分别就"五大模块"进行自评自诊,采集评价信息,并进行总结,分析,反思,提出对策,学校全面汇总各部门,教师的自评信息,形成学校自评自诊报告.通过"我心目中的壆岗小学""三风一训大家谈""群众路线教育实践活动征求意见""党员进社区活动""家庭教育宣传周""教学开放日家长问卷""课堂巡查""教师三课(汇报课,教研课,展示课)观摩活动""青年教师座谈会""新教师培训需求调查问卷"等形式,从不同角度不同方面获取信息,进行总结,反思与提升.学校要求各部门必须对照办学水平评估指标体系和上学年的自评自诊报告来确定工作重点,自查自诊使学校进入了持续发展的良性循环.自查自诊的过程既是反思,总结和提升的过程,也是校风建设的过程,更是汇聚办学合力的过程.


本篇论文出处 http://www.tjhyzyxy.com/xie/070430581.html

三,调控整改,迎接评估

结合2016年7月份的自评自诊报告,根据深圳市办学水平评估培训会的精神要求,2016年底,各部门根据自身的工作职责领导全体教师开始了系统性的整改工作,矫正教育教学行为,以正确,有效的方式方法促进学校规范办学,提高办学水平和质量,促进可持续发展.教学处把教师的课堂教学艺术和学生的课堂学习习惯作为重点调控工作,德育处把德育课程的规范和开发作为重点整改工作,办公室则聚焦于提升服务能力和协调能力,并形成由"

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