让英语教学魅力无穷

点赞:5148 浏览:19673 近期更新时间:2024-02-11 作者:网友分享原创网站原创

英语高考试题探究与英语词汇教学反思

高考乃是人生的重要起点,其重要性不言而喻.研究高考试题,是高中一线教师的一门必修课,即使在倡导多元评价方式的今天,高考成绩依然是评价师生教与学的成果的重要依据.因此,我们必须正视高考英语试题对高中英语教与学的导向作用,进一步提高广大教师的教学效果,同时,也提升教师自身的专业素质.

2016年是湖北省高考自主命题第9年,又是告别传统高考,实施新高考的第1年.继续贯彻"坚持稳定为主,注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新"的命题指导思想,以新课改为契机,在试卷的内容和题型等方面进行了调整,较好地处理了基础与发展,继承与创新的关系,将学科知识和能力融为一体,全面检测考生的学科素养,稳步推进新课程改革和中学素质教育,有力地发挥了高考甄别选拔的测试功能.2016年湖北省高考英语试卷的命题能很好地体现高中新课程改革和高中英语课程标准的理念和精神,既注重对学生英语基础知识的考查,也注重对学生的英语综合运用能力的考查,是一份高质量的试卷,对高中英语教学有很好的导向作用.试卷无偏题,怪题,整体的区分度较高,尤其是认真仔细研究试题后,大家一定会有许多感悟,会得到不同的启示笔者认为"词汇知识运用"部分(多项选择题和完型填空)对我们目前的高中词汇教学提出了更高的要求一,高考卷"词汇知识运用"部分(多项选择题和完型填空)题例析

2016年湖北英语高考试卷的考查注重对教材中的语言知识和语法知识的覆盖,全卷总词量为4395个,有效词数为1101个,约占我省《考试说明》词汇表的31.3%."词汇知识运用"部分的考点涵盖名词,形容词,动词(词组),副词,介词(词组)等,对试题中可以依据《考试说明》所列的构词法规则而了解掌握的"新"词汇并未加以中文标注,可以有效地检验新课改后高中英语词汇教学的成果.这一部分对学生领悟语境和掌握词汇知识的要求高,能体现较高的区分度1,多项选择题

例122.Finally,mythanksgotomytutor,whohasofferedalotofsuggestionsandmentsonmypaperand________everypageofmydraft.

A.approvedB.quotedC.polishedD.folded

分析:这道题考查的是动词的词义辨析.A项approved"批准,核准,同意,许可",B项quoted意为"引用",D项folded意为"折叠",均与题意不符.根据句意,"最后,我要感谢我的导师,他给我的论文提出了很多批评和建议,并对每张稿件作了润色."C项polished意思为"修正,修改,修饰(某物)"可引申为"润色".因此,C项为正确答案.

例224.I'msogladyou'veehereto________thiatterinperson.

A.leadtoB.seetoC.turntoD.referto

分析:这道题考查的是动词词组的词义辨析.A项leadto意为"导致",B项seeto意为"负责",C项turnto意为"向等求助",D项referto意为"参考".根据句意:很高兴你能来亲自负责这起事件.可得出应选B项,

例328.Whetherthebuildingsinthisareashouldbepulleddownhasremained________,peoplearestilllookingforotherpossiblesolutions.

A.unchallengedB.relevantC.controversialD.contradictory


分析:这道题考查形容词辨析.句意为:这个区域的这些建筑是否要仍然有争议,人们仍然在寻找其它可能的解决方法.C项controversial意为"有争议的",符合句意,A项unchallenged意为"不改变的",B项relevant意为"相关的",D项contradictory意为"矛盾的"都与语意不符.

2.完型填空题

文章大意:本文为记叙文,讲述了我接受了社会学家在电视节目中提出的消费观点,担心成为现代消费社会的受害者,便去邻家商店写了自行车.老板推荐了自行车上的多种装置,甚至烤炉,我无法拒绝,一一购写.实际上我仍然是现代消费社会的受害者.

SinceIhatedtobe41,IwentbacktoMr.Johnsonandaskedhimto42anodometer(里程表)onmybicycle.

41.A.unreliableB.impracticalC.unpreparedD.inaccurate

42.A.fixB.checkC.repairD.lay

odometer(里程表)Icangiveyouaspecialdiscount."Iwasnotstrongenoughto50theoffer.

50.A.considerB.withdrawC.makeD.resist

分析:50题(正确答案为D)四个选项的A和C比较好排除,但是B和D很容易混淆.B项withdraw意思为撤回,收回,D项意思为抵抗,拒绝.根据上文,也很够得出作者是不能拒绝老板的discount(折扣),故选择D.

通过以上例析可见,高考对学生的词汇知识基本功要求高,学生只有在平时的学习中夯实词汇基础,掌握并运用一定的词汇学习策略,对同一词群词汇进行一定的挖掘,多项选择题,完型填空题两题型中的实词考查部分就不会成为拦路虎.毫无疑问,学生词汇量的大小和使用词汇的熟练程度对听力,阅读理解,任务型阅读和书面表达同样具有十分重要的作用,笔者就不一一赘述了.

二,明确高中英语词汇教学的目标要求语言学家们在不同的论述中强调了词汇在语言交际中的关键作用,D.A.Wilkins曾经说过"没有语法,人们无法传递很多东西,没有词汇,人们无法传递任何东西."Nation在其TeachingandLearningVocabulary一书中指出"语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足".

《普通高中英语课程标准》(实验)的课程目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别(六至九级)的目标要求.其中七级是高中阶段必须达到的级别要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标.其中,词汇是语言知识基础目标之一,达到八级水平的学生应"1.运用词汇理解和表达不同的功能,意图和态度等,2.在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名,进行指称,描述行为和特征,说明概念等,3.学会使用3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配."

2016年湖北省高考英语考试说明要求考生掌握运用英语语音,语法基础知识以及所学功能意念和话题.(3519个单词及派生出来的副词和名词和相关词组,短语及习惯表达,另外还有涉及到洲,国家及地区名称,主要大洋名称等.)

语言运用中负载信息的主体是词汇,词汇学习是英语学习的重要组成部分,而词汇学习又是英语学习中的难点.高中英语词汇学习一方面要扩大学生的词汇量,另一方面要深化学生对词汇的理解和运用.因此,反思目前的词汇教学中存在的问题,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的重要任务之一.

三,反思目前高中英语词汇教学中存在的问题在教学实践中,我们发现学生在高一下学期就会出现两极分化现象已有研究显示,导致两极分化出现的关键原因之一是学生在英语词汇学习上遇到了障碍一些学生在记忆单词时,因为没有掌握规律,只是一味反复地死记硬背,费时耗力,却往往事倍功半,严重挫伤了他们学习英语的积极性.通过学生高考后的反馈,特别是通过平时教学实践中的课堂观察和作业批改和与学生的个别谈话等,笔者发现在目前的词汇教学方面存在以下问题:

1.中文注解代替英语释义,导致学生理解狭窄或偏差长久以来,英语教材所附的词汇表都用中文给单词注解,在教学中教师一般也用中文解释单词这样,学生会形成一种错误的认识,他们认为每个英文单词都有一个与之对应的中文解释,反之亦然譬如有学生在听到"Hundredsofpeoplewerekilledintheearthquake."这一例句时,无法理解"kill"的意思,因为他看到这词后脑中直接反应出来的中文意思只有"杀死",却不知"kill"还有"致死,死于等的意思2.过于注重单词词义,导致学生对词汇学习的片面认识英语词汇学习涉及音(读音),形(拼写),义(词义),句法(词性,搭配),词法(名词的单复数等)多个方面,掌握一个英语单词所涉及到的内容决非记忆词汇表中的中文释义和拼写那么简单但是,有些教师的词汇教学理念方面仍存在着误区,他们过于重视单词词义的讲解和操练,认为学生只要知道了词义,就能说能写了,也就掌握了这些词汇了所以教学中普遍存在着教师过于注重讲解单词词义和用法的现象,这些做法导致学生对词汇学习产生了片面认识,这在一定程度上影响了学生词汇学习的质量3.机械练习代替策略培养,导致学生语用能力薄弱大多数教师在词汇教学中采取的方式是以机械性的复现练习为主对词汇学习情况的检测常常是以默写和听写生词的形式为主,导致学生重视单词的中文释义和拼写,而不重视应用型的词汇练习教师也没有在词汇教学中适时渗透词汇学习策略,许多学生词汇记忆方法单一,习惯于通过背诵教材附录的词汇表机械地集中记忆,对联想,分类,词汇记忆网络图等词汇记忆策略知之甚少,更谈不上运用策略,不利于准确理解词汇,难以提高学生的语言应用能力四,提高词汇教学有效性的对策

授人以鱼,不如授人以渔,《英语课程标准》把学习策略明确规定为英语课程目标的五个方面之一,指出:在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成合适自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力培养学生的学习策略不仅是课程标准的目标要求,也是是改变目前词汇教学的现状的有效途径之一因此,教师必须在钻研词汇教学策略的同时,研究词汇学习策略,在高一年级即高中英语学习的起始阶段开始对学习进行英语学习策略的培养程晓堂,郑敏在《英语学习策略》中提出的词汇学习策略可供我们参考和借鉴1.在语境中学单词高考无论是完型填空题中对词汇的要求,还是阅读理解中对词汇的考查,都开始涉及词汇的概念意义,搭配意义,社会意义,联想意义,主题意义等,并且强调得体运用语言的能力只有在语境中学生才能了解到词汇的文化内涵和文化差异,学会对词汇的分类记忆,扩大词汇量知识面例如,利用上下文里的同义词和近义词,利用上下文单词之间的指代关系,利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义2.利用联想增强对同类词的学习效果英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类同类词联想方法很多,其中一种叫做单词单词网络即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状另一种方式是情境联想在日常生活的情境中往往有一连串的动作或相关动作,描述这些动作有相似之处借助联想方法对这些动词进行集中学习或复习能达到加深理解和记忆的目的3.利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆对于人物,动物和其他物体等具体名词,如果能借助图片学习单词,理解和记忆效果会更佳但在教学实际中并非每逢一个单词就能找到相应的图片的所以,要指导学生借助单词释义进行想象,在头脑中形成一种影像,因为视觉信息比文字信息容易记忆4.利用同义词和反义词进行对比复习英语中有大量的同义词和反义词在学习某个单词时,如果能用同义词进行解释或利用反义词进行对比,都可以加深对单词的理解和记忆.

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5.根据构词法学习,复习,记忆单词许多英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词根据构词法学习,复习和记忆单词是行之有效的方法当然,英语构词法还有合成法和转化法等英语词汇教学是英语教学的基础,词汇教学的策略与技巧不胜枚举教师若能认真研究历年高考试卷,不断反思自己的教学,加强教学理论学习,形成对词汇教学的正确认识,并且在教学中重视培养学生的词汇学习策略,引导学生在学习中灵活有效地运用各种策略,词汇教学就能事半功倍,卓有成效,从而在整体上提高英语教学质量

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