汉语言文学主要课程2016年

小学语文教师专业发展有哪些途径

小学语文教师专业发展的途径归结起来,根据此次的网络培训和自身反思,我们个人认为主要有如下两个:

一是语文教学实践,归纳和总结,在师范的院校,我们学习了心理学,教育学和汉语言文学等专业知识,但并没有人教我们该怎样去进行语文的教学,怎样去应对小学语文教学中遇到的各种教学问题.因此,我们必须在不断的语文教学实践中,进行总结和归纳,从而形成自己的语文教学风格.

二是不断地学习.人活到老,学到老,而且知识是不断进步的和发展的,我们做教师的必须与时俱进,不断地学习,虚心地向同事学习,认真刻苦地阅读书籍,积累知识,扩大知识面,积极主动参加网络学习,参与各种教学教研活动,与同行们进行探讨学习.

归纳起来,也就是一从自身的教学实践努力发展自己,二是通过对教师外界的学习讨论或提升自己.

2,语文教师在课程评价中存在的问题是什么

语文教师在课程评价中存在的问题,主要有如下几个:

一是"以成绩论英雄",评价过于功利化.教育主管部门和社会去评价一所学校的办学优劣,往往只看该校的升学率和学生成绩的优秀率,而学校评价老师工作优劣的标准,也往往看所带班级学生成绩的高低,最终导致的教师在课程评价中对学生的评价也是学生能否在考试中拿高分,

二是课程评价标准多样,但评价的标准是否科学常常被忽略,形式多于实际.量化评估,到处可见,也可以说非常流行,但什么课程都用量化评价是否科学可行而且评价的标准过于古板生硬,不利于教师的教学开展及学生的自由发挥,

三是作为教学的主体学生在语文课程评价中被边缘化了.学生应该是教学的主体,也是对课程评价的主体,但反过来,学生却常常只作为被评价的主体出现.学生失去了语文课程评价的主体性被变边缘化了.