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初中生物教学中合作学习的实践实现学习方式的转变主要包括以下两个方面:一是从单一的接受式学习转变为接受与体验,研究,发现相结合的学习,二是从单一的个体学习转变为独立自主与小组合作交流相结合的学习,使学生在合作交流中获得生物学知识.为此,本人就初中生物教学中的合作学习进行了初步的探索与实践.

合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成,每组3-6人,研究课题的选择,研究方案的制订,研究途径与手段的选择,研究过程与研究结果,也都由小组学生按自己意愿去完成,让学生在合作交流中获得知识,促进理解,提高能力,增长才干,形成学习团队.在小组合作学习的基础上可以组织全班就同一问题开

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637;讨论与交流,交流研究结果,将会取得良好的效果.

师生之间应成为一种"指导"和"参与"的关系,要把更多的课堂时间留给学生,使他们有机会进行相互探讨,使学生的潜能得到充分的发挥.此外,要把学习的结果撰写成实验报告或探究报告,这是合作学习的一项重要内容,也是提高学生书面表达能力,丰富交流的一种方式.

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合作学习的评价与传统的教学评价有很大的不同,传统的教学评价强调的是常模参照评价,关注的是学生个体在整体中的位置,这样的评价方式,只有少数的学生能得到好名次,大多数的学生是学习的失败者,这是不利于大多数学生的发展.而合作学习以小组成员合作性活动为主要内容,以小组总体成绩为评价和奖励依据,将个人之间的竞争变为小组之间的竞争,使得整个评价由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标.

在合作学习中,由于是以小组的形式来完成学习任务,并以小组为单位对小组成员的学习情况进行评价,从而能促进学生之间的合作和对知识的交流.在初中生物教学中,运用合作学习的方式进行教学,将有利于形成相互协作,相互促进的人际关系,有利于学生对生物学知识的理解与掌握,也有利于培养学生主动独立的学习态度与人格品质,更有利于培养学生对生命科学乐于探究和勇于实践的精神.


怎样撰写生物学本科论文
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在生物学教学过程中,教师要善于引导学生把所学的知识运用到生产实践之中,并注重培养学生运用生物学知识来解决一些实际问题的能力.例如,在学习完《绿色植物制造》一节时,我给学生出了这样一道题目:如何运用生物学原理,来提高农作物的产量每个学习小组根据学到的生物学知识,想出了很多方法,如合理密植,间作套种,充分利用阳光,可增强光合作用能力,以达到增产的目的,中耕锄草,增加土壤颗粒之间的氧含量,可增强根的呼吸作用,使根吸收到更多的水分和养料,增加co2浓度,即增加光合作用的原料,可促进光合作用的进行都能达到增产的目的,有的小组说,选择具有优良品质的种子,这也是提高农作物产量的关键一点,等等.各个小组代表踊跃发言,交流研究结果,使得这一问题得到圆满解决.

我国是世界上动植物种类最丰富的国家之一,物种占世界的10%左右.然而由于人口的增加以及人类对大自然的破坏,对生物资源的过度开发利用,对环境的污染等等,生物物种的生存环境被破坏,或受到严重威胁,大量物种濒临灭绝的危险.针对此种情况,学生们就我们农村中常见的蛙类等野生动物进行了调查,蛙类的数量也在日益减少.野生动物在维持自然生态平衡方面起着重要的作用,它们通过食物链的关系互相依存,互相制约,一旦食物链的某一环节出现问题,整个生态系统的平衡就会受到严重影响.因此,我们青少年学生要保护野生动物,抵制食用野生动物,增强保护野生动物和保护自然生态环境的意识,并把向公众宣传保护野生动物视为责无旁贷的社会工作和极为有益的社会实践活动.


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合作学习使每位学生都有主动学习和创新的机会,为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须相互了解,彼此信任,经常进行交流,相互帮助和支持,同学之间建立起一种融洽,友爱的亲密伙伴关系,在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能.因此,在初中生物教学中采用合作学习的方式,将有助于提高学生学习的参与度,增进教学效果,又培养了学生合作解决问题的能力,由此可以实现认知,情感与技能教学目标的均衡发展.

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