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浅谈作文教学中学生常出现的问题及解决方法

作文一直是贯穿于语文教学中的一个重要环节,同时也是教师和学生犯难的问题.《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生"能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作."这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多.然而,在农村中学不少学生还是怕写作文,写出的文章见解肤浅,情感苍白,条理不清,语句不通.


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一、常出现的问题:

1,选材单一,立意不高.许多学生拿到作文题目,不会从自身的经历,自己的生活体验去选取素材,而是下工夫去乱编,套作,背作.写出的作文内容空洞,言之无物.

2,结构雷同,底蕴不足.学生写作上选材的单一也间接造成了结构的单一:开头从题入手,中间具体描写,最后点题收束,总分总的结构,典型的"三段论".

3,缺少真情,匮乏实感.大多学生作文内容平铺直叙,文章情感过于苍白,多是为了凑数而写,为了应付而写,所以缺乏真情实感.

4,题目遗漏,书写欠妥.学生在作文中漏写作文题目的现象特别常见,造成"无头案",由此导致作文分数降低.另外,学生书写不规范,存在错别字,标点符号的正确应用等诸多问题.

二、出现问题造成的原因:

1,缺少观察,积累不足

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.《语文课程标准》要求学生:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻."作文素材俯首可拾,很多就在学生周围,但是学生就是缺少发现,因为这些事物在学生的头脑中记忆淡薄,感受不深,所以写起文章生拼乱凑.


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2,评改单调,乏善可陈.教师在批改和讲评学生作文过于程式化——只罗列学生作文中的不足,不注意学生作文中的点睛之笔,同时缺乏肯定与鼓励的批评,所以造成学生对作文缺乏 和兴趣,一说写作文,便索然无味.

3,思维束缚,教育不够.学生的作文彼此雷同的现象并不少见,人云亦云,千篇一律,这是教师正确引导不够,造成学生思想受阻.教师要引导学生冲破思维定势的束缚,培养学生勇于创新的习惯.

三、解决的方法

1,教师培训,提高水平.学生作文水平的提高,除了自身能力的加强外,关键是教师循序渐进的指导,所以减少学生作文常见问题的首要任务就是教师水平的提升.

2,素材积累,迁移运用.要使学生写作文有话可说,有物可写,而且做到语言生动形象,注意积累写作材料尤为重要.教师要引导学生多读多背,熟读成诵,还要不断扩大学生的阅读面.

3,解放学生,观察生活.《语文课程标准》提出:"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达."把学生从学校,家庭中解放出来,让他们亲近社会,亲近自然,学会观察生活,去生活中发现美.

4,勤学多练,拓展创新.有了素材和积累还不行,要让学生坚持勤写多练,培养他们良好的练笔习惯.理论只有联系了实际,才能"读书破万卷,下笔如有神".

作为语文教师,要从平时教学的点滴入手,一步一个脚印,通过每次作文,既要提高学生的鉴赏力,又要维持学生持久的写作热情,使他们并不感到"学海无涯"的苦,而是时刻体味着"书山有路"的乐.

总之,通过这次培训,给我的作文教学和撰写教学论文带来很大的帮助.我在农村初中作文教学着重抓好语言关,阅读关,写作关.我从农村实际出发,根据农家孩子的特点,帮助他们养成留心观察,注意积累,勤于练笔,乐于交流等良好习惯,指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来,促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文,会写作文,写好作文.

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