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教育科研方面有关函授毕业论文,与评价教育科研成果,教育科研文发表评价相关论文范文

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教育科研论文的常见病例与修改

(一)修改的意义

修改,是论文写作的有机组成部分,也是教育科研论文写作的一个非常重要环节.

古今中外的名人大家,文章写作高手都十分重视文章的修改.贾岛因写《题李凝幽居》,反复琢磨"推"与"敲"二字,而名震京都,成为后世文坛的佳话美谈.曹雪芹写《红楼梦》曾"披阅十载,增删五次".鲁迅曾强调:"写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜".老舍也有一段经验之谈:"写完了,狠狠地改,不厌烦地改.字要改,句要改,连标点都要改,毫不留情."①对此 也有一段精辟的论述:"现在的事情,问题很复杂,有些事情甚至想三四回还不够.鲁迅说'至少看两遍',至多呢他没有说,我看重要的文章不妨看它十多遍,认真地加以删改,然后发表.文章是客观事物的反映,而事物是曲折复杂地,必须反复研究,才能反映恰当,在这里粗心大意,就是不懂得做文章的起码知识."②列夫·托尔斯泰也曾写到:"写作而不加以修改,这种想法应该永远摒弃.三遍,四遍等那还是不够的."③


教育科研本科论文如何写
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以上事例,虽然是大作家,文章高手们有关文章修改的经典论述,但是,大道相同,同样适用我们教育科研论文的修改.因此,我们初学教育科研论文写作的教师应把论文修改这一过程,看成是论文写作的一个非常重要的环节.

其实,以我10余年从事教育科研的体会,以及导师们的谆谆告诫,认为:许多高质量的教育科研论文,就是经过反复修改,多次加工而得出的成果.有人说,好论文不是写出来的,而是"改"出来的,这句话不无道理.

(二)常见病例与修改

要修改什么呢无非两大方面:论文的内容和表现形式.实际上是论文的点点滴滴都在修改之列,大到主旨题材,小至标点符号,都得斟酌,不当的地方都得改正.下面就写作的程序和论文的各个组成部分来分别列举一些病例,作出分析修改.

1,标题的修改

先说明一点,本文不讨论主题的修改.因为主题是全文的灵魂,统帅,如果由这个主题要改成那个主题,那就不是一句一段的事,牵涉全文,得重新写过.既是重作,也就非一般意义上的修改了.

论文的标题要求简明,得当.那么不符合这个要求的又有哪些表现呢

(1)大题小作

题目涉及面太宽,而论文内容却较窄,这就叫"大题小作".这种现象在初学论文写作的教师当中占有相当的比例,笔者曾对深圳市中,小学校长及幼儿园园长任职资格和提高培训学员的结业论文标题"病例"做过统计,1/2以上的学员犯此类错误,下面就学员结业论文中出现的"大题小作"问题举3个案例.

案例9—1:①

有一篇论文,写的是对义务教育阶段考试命题的改进意见.文题为《对义务教育阶段考试改革的思考》."考试改革"包括很多方面的内容,如考试制度,考试频率,考试结果的表述,考试形式(笔试,口试,开卷考试,闭卷考试等),考试命题只是其中一个子项.因此,这个标题就应改为《对义务教育阶段测试命题的思考》.

案例9—2:

有一篇论文题目为《对中学地理教材课程改革的建议》,可是全文仅对教材问题提出了一些看法,根本不涉及"课程"问题,这"课程"两字就应删去.而且,一般地对教材提出几个具体意见,也称不上什么"改革",这又反映了一种"好大喜功",不务实际的写作心态.在这种心态的驱使下,即使写一个很小的题材也就放肆地往高处牵扯.

案例9—3:

又有一篇论文的题目是《标点符号训练与素质教育》,诚然,学会运用标点符号也是语文素质中的一块小领地,论文举些例句也含有思想认识的内容,但实在没有必要打出素质教育的旗号.硬凑上去,反使人觉得牵强附会了.

(2)小题大作

题目涉及面太窄,不能涵盖论文的主要内容,这就叫"小题大作"."小题大做"的情况,比"大题小作"要少一些,但也不是没有.

案例9—4:

有一篇论文的题目是《浅谈跳高教学步骤的模式设计》,而论文的内容却是以跳高教学的模式设计为例,去谈体育课的课堂教学基本模式.那么这个标题的题义就偏小了,宜改为《从跳高教学看体育课教学模式设计》.

(3)题目过旧

好的题目,应该在一定程度上放映出作者的心意和新意,使别人一看到题目,就能引起对论文的注意.题目的陈旧,有两种情况:

一是题目本身是重复别人用过了的标题.

案例9—5:

《实施素质教育,促进学生全面发展》,《全面推进素质教育,振兴山区教育事业》,《加强中小学生心理健康教育》,《素质教育与教育观念变革》,《校长在学校管理中的重要作用》,《谈谈学校管理中的激励机制》,《谈创造性思维的培养》等.这类题目,人们一见,似曾相识.虽然题目本身并无问题,但都已是别人用过了的,你拿来再用,就缺乏新鲜感,读者的接受心理势必受影响.单就古今中外中外流传于世的教育名着(论文)来看,有哪一个标题是重复别人的,恐怕一个也没有

另一种情况是题目的用语陈旧.

案例9—6:

《美之形态谈》,《教育改革者的形象之我见》,《师范者:学高为师,身正为范也》,《充分发挥教学中学生的主体作用,业已行动起来》等.用的是半文半白,不中不洋的句子,读起来叫人感到别扭.

题目的陈旧,问题并不简单的在于遗词用语上.它说明作者对课题研究得还不够深透.胸中尚未涌来新潮,笔下当然重弹老调.所以,定题目要精雕细琢很有必要,而更必要,更重要的则是对课题的研究.

(4)题目不明

题目不明有这样几层含义:

其一,题目表意不明确.有的标题其语言存在歧义,令人捉摸不定.

案例9—7:

《信息化语言教学刍议》,这句话就可以有两种理解.一种理解是把"信息化语言"看成一个短语,其教学的内容是信息化的语言,谈对它教学的看法,另一种理解是使语言教学信息化,让学生理解语言,重在接受它们所传递的信息,如意义信息,知识信息,情感信息等等.由于题意的模糊,读者只凭标题就无法理解文意.

案例9—8:

《例谈语意不明的修改》,这个标题本身也就有语意不明的毛病.一可理解为谈对语意不明的句子进行修改,二可以理解为修改得不得当,把句子弄得语意不明了.就好像广告里的"腰酸腿痛的治疗",不知是治疗腰酸腿痛的毛病,还是治疗致使腰酸腿痛.

其二,标题本身有语病.

案例9—9:

《改革考试方案,彻底改变当前的应试教育》.这句话没有指出把应试教育改成什么.给人的印象是,"当前的应试教育"是不好的,应改变一下,变为良好的未来的应试教育.为了无误地表达原意,这个标题应改为《改革考试制度,变助长应试教育为促进素质提高》.为什么要提"助长应试教育"呢因为前面说的是改革考试方案,下句要顺承着这个意思讲下去,说明原有的考试由于命题导向性不良等原因,结果是助长了应试教育.怎样改呢要达到促进素质提高的目的.

案例9—10:

《中学说话教学的现状及对策》这一标题,也有用词不妥的毛病."对策"的含义是针对问题提出的解决措施,而"现状"绝不可能都是负面的,必有好的一面.因此,这句话应该是《中学说话教学存在的问题及对策》.

其三,用语不得体.也就是说,论说文要用论说文语体,记叙文用描述性语体,诗歌要用浪漫性语体,不要混杂运用,弄得不伦不类.

案例9—11:

《淫雨霏霏,连阴不开——谈作文教学的困惑》,这个文题就很不得体.主标题大概是用来象征一种封闭,沉闷的状态,而副标题"谈作文教学的困惑",又使人觉得很朦胧,到底是教师对教感的困惑还是学生作文思路"不开",觉得无话可说而感到困惑呢这样的标题,作者还会很得意,自以为很形象,很新颖,不曾想到人家阅读的效果会这样差,真叫弄巧成拙.要作修改,最好改成这样:《解放思想,激发兴趣——谈解除学生作文的困惑》,或者索性就只用上面这个副标题作全文的标题也就可以了.

(5)题目过长

这样的题目,看去象是对论文的内容作了多重限定,免得有漏洞,破绽,其实并不周严,并不能准确地反映出论文的主要内容.再从形式上看,文字如此之多,如此不精炼,写在稿纸上,仿佛是一个段落,叫人读来很费力,叫人看来很不美观,也不便于排版印刷和检索.

题目过长,有的是由语言不精炼造成的.

案例9—12:

《小白鼠在所给予的不同的营养条件下和人为创造的环境条件下,其生长发育状况以及学习记忆能力的变化情况的初步研究》,这一题目添加了不少可有可无,无关紧要的字,词.要把它变得简短,精炼,明确,就要做尽量的删减.可改为《小白鼠在不同条件下生长发育及记忆能力变化情况的研究》.

也有的是不谙题目要求造成的.

案例9—13:

《如何客观评价校本管理(SBM)活动的实用价值并考核其效率水平,是当前中小学广泛推广校本管理的一个亟待解决的问题》,这一题目

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