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小学美术方面硕士论文开题报告,与基础教育课程专题相关本科毕业论文

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宁夏第四届基础教育教学课题研究

开题报告

课题名称:中国元素在小学美术教学中的应用研究

课题类别:学科类

学科:美术

主持人姓名:王会星

主持人单位:石嘴山市第十九小学

市,县(区):石嘴山市大武口区

课题编号:JXKT-MS-04-012

立项日期:2016年9月17日

【宁夏第四届基础教育教学课题研究】

【小学美术】

《中国元素在小学美术教学中的应用研究》开题报告

石嘴山市第十九小学王会星

论证报告

一、课题研究的背景及意义

伴随着信息技术的迅猛发展和全球一体化进程加快,地区与地区,国与国之间的联系日益紧密,空间和时间距离都在缩短,在文化互相交流,吸收过程中,对本土文化形成严峻挑战,大有取而代之趋势.一方面我们的传统文化受到冲击,思想西化,唯洋是用,基尔凯尔说"生活总是朝向未来的,但悟性总是向着过去".这说明我们必须正视文化和传统的力量.在外来文化的强烈冲击下,传统文化回归成为热门话题.为了保护,继承和发展本土文化,各国纷纷在中小学开展有关本土文化的教育.据网络信息显示,日本已经有许多植根于本国传统文化并与现代生活相结合的美术教育研究成果.例如,日本北海道教育大学的佐藤昌彦所进行的"基于日本文化特质的美术教育的理论探究及教材开发"的研究,高知大学的金子宜正所开展的"包豪斯的美术教育特性与日本传统文化相关联的研究",兵库教育大学的福本谨一所进行的"围绕传统文化的美术教育现状研究"等.这些研究成果对传统与创新两者关系的探究具有一定的深度,并提供相应的美术教学实践方法,值得我们借鉴.

2001年以来,随着《全日制义务教育美术课程标准》的推行,我国许多中小学美术教师认识到中国传统文化对提高中小学生的美术素养具有重要作用,并积极开展中国传统美术的教学实践活动,取得了丰硕的教学成果.但是,经过对比研究,发现这些教学活动存在着明显的不足之处,主要表现在:一方面,美术教师们往往致力于传授传统美术中某一门类的知识和技能,如中国画,剪纸,扎染的技法等,虽然也涉及中国元素的方法,过程,情感与态度以及价值观等方面,但仅仅停留在表象上.另一方面,美术教育研究者和美术教师对开展传统美术教学实践活动的认识仅局限于如何继承的层面上,对如何开展植根于传统文化并结合现代生活的美术教育,或灵活运用从传统美术中提取出来的"中国元素"进行再创作的美术教育的认识明显不足,缺乏理论与实践两方面的研究成果.2016年以来,在华东师范大学艺术教育研究中心承担的《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》项目的研究过程中,开展以"中国元素"为核心的创意美术教育研究,力求提出解决上述问题的有效途径与方法,以真正促进小学生了解并理解祖国优秀的传统美术及其文化内涵,养成对传统美术的持久兴趣,逐步树立保护,继承和发展传统文化的志向,以达到切实提高小学生美术素养的目的.

二、课题研究原则及研究方法

(一)研究原则

1.趣味性:"兴趣"是最好的老师,采用生动形象,富有趣味性的体验情境让学生进行体验,感悟.

2.主体性:活动的各个环节突出学生的主体地位,以学生自己的实践,体验,探究为主.

3.实践性:引领学生参与各种实践活动,在实践中观察,体验和思考,在实践中学习,创新.

(二)研究方法

1.文献资料法.积极收集相关的教学资料,教学信息,研究中外教育教学理论专着,使本课题的研究建立在扎实的理论基础上.

2.行动研究法.在教学中注重创设富含中国元素的教学情境,激发学生的学习兴趣,在实践中探索—总结—反思,再实践—再总结—再反思,优化美术课堂设计,提高美术活动实效,实现教师教学方式与学生学习方式的有机结合,继承发展.

3.经验总结法.注重做好各类资料的搜集,整理和实践情况的记录,及时总结各阶段成果,尤其注重提炼教育理念和教学方法,以便更好地指导今后的教学实践.

三、课题研究的实践意义及理论价值

开展中国元素在小学美术教学中的应用研究基于以下几方面:

第一,通过开展中国元素在小学美术教学中的应用研究,使小学生从幼年时期就加深对传统美术中的经典图像的了解,并理解其造型,特征,艺术魅力及其文化内涵.


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第二,激发学生的创意与表达创意的冲动,灵活运用"中国元素"进行美术创作,在创作的过程中体验"中国元素"和探究"以创意为本"的美术学习方法,获得美术素养,提高创造体现中国传统文化特质的新文化的能力.

第三,培养小学生的创新意识,引导他们树立保护,继承和发展中国传统文化,并进行创新设计,在快乐体验中培养具有个性特征的审美观.

四、课题研究的可行性分析

(一)《义务教育全日制美术课程标准》中强调要珍视优秀的民族,民间美术和文化遗产,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度.随着教材不断修订和调整,现行的教材逐步增加了中国传统美术的比例,注重传统美术的继承和创新,可见,本课题的研究符合基础教育课程改革及课程标准的要求,是适应新形势下教育教学改革要求的必然选择.

(二)有充分的学生主体和教学条件.本课题组成员具有比较扎实的理论基础与比较丰富的教学经验,平时教研气氛活跃,接受新事物能力较强,探索研究劲头足,是一支年轻,充满活力的队伍.课题负责人王会星曾获自治区中小学美术教师基本功比赛全能二等奖,市级全能一等奖,主持的第三届自治区基础教育课题《小学美术课堂中体验式学习的研究》,顺利结题并获得三等奖,擅长装饰画和国画人物,多次参加各级各类画展并获奖,主要成员王晶莹老师主持结题的自治区级课题《小学美术生活化情境教学的实践研究》获二等奖,马军花是负责教学的副校长,黄凤娥是教科室主任,教学管理经验丰富,教科研能力强,可以对课题的实施进行及时的指导和帮助,史迎军和袁烨老师都有丰富的美术课堂教学经验,基本功扎实.此外,本课题组勤于笔耕,有多篇论文在省,市,区级比赛中获奖,具备一定的教学研究能力.

(三)本课题研究以小学美术教材为依托,充分考虑不同年段学生的接受能力和兴趣爱好,重点培养学生对传统美术的学习兴趣,符合学生的心理认知和成长规律.

(四)领导决策,经费保障.我校具有浓厚的科研氛围,学校领导非常重视科研工作,承担多项省市级课题,具有丰富的科研经验.同时在师资,设备,经费方面有重点保障.

设计报告

五、课题名称界定

(一)课题名称

中国元素在小学美术教学中的应用研究

(二)课题的界定

1.中国元素.指我国世代相传,具&

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#26377;中华民族特点,反映其本质的文化要素.从美术(即视觉艺术)的角度出发,"中国元素"包括形,色,义三个要素.本研究中的"中国元素"特指:从中国传统美术作品中提取出来的经典图形,既有完美的造型,也有深刻的内涵.例如,龙凤纹样(饕餮纹,如意纹,雷纹,回纹,巴纹等),祥云图案,具有象征意义的动植物纹样(荷花,梅兰竹菊四君子,鱼等),十二生肖纹样,京剧脸谱等,中国织绣(刺绣等),彩陶,民间手工艺品(剪纸,蜡染,刺绣,风筝等),中国瓷器,建筑等等.

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2.传统文化.指世代相传,具有特点的社会因素,如文化,道德,思想,制度等."文化"是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学,艺术,教育,科学等.由此推论,"传统文化"是指中华民族世代相传,具有中华民族特点的物质财富和精神财富的总和."传承"的含义为:传授与继承.而"继承"泛指将前人的作风,文化,知识等接受过来.在此,特别需要强调的是,其实,每一种传统美术门类或样式都源于在当时的创新.如果没有创新的话,那么就不会有世代相传的传统文化.

3.应用:指能将学习材料用于新的具体情境,包括原则,方法,技巧,规律的拓展.代表较高水平的学习成果.应用需要建立在对知识点掌握的基础上.

六、研究范围及对象

本课题的研究范围为我校一至六年级学生.

七,研究目标及内容

(一)研究目标

第一,对现行的小学美术教材进行分析研究,系统掌握中国元素在小学美术教材中的应用范围,表现方式等.

第二,在具体的美术教学实践活动中,引导学生认识,欣赏教材内的中国元素,深入了解,认识中国传统美术经典图像,了解其不同表现形式,感受中国文化博大精深的内涵.

第三,通过本课题的研究,引导学生灵活运用中国元素进行美术创作活动,在活动的过程中体验中国元素探究的美术学习方法,提高创造能力培养学生对美术的持久兴趣获得美术素养

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