语文教师的心理素质

上好心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条很好的渠道,是向学生传授心理学理论知识,是培养学生心理适应能力,提高学生心理素质的有效途径.根据学校的工作实际,我们在活动课时间隔周一节开设了健康教育课,使学生掌握一定的心理健康基础知识,帮助他们系统地认识自己的身心发展状况和特点,及时觉察自身存在的心理行为问题,通过自我调适或寻求帮助来解决问题,保证身心健康,促进全面发展.我们设立的心理健康教育课,教学时通过活动创设情景,提出问题,师生共同分析,思辨,研究如何解决问题,让学生联系实际自我反思,确定目标,进行自我教育,通过精选文章,诗句,漫画等对学生进行积极的心理暗示.通过让学生参与活动来训练学生的心理适应能力.像在教育学生"如何对待不公平","别人误解了你怎么办"等内容时,教师只是事先为学生创设了一个情景,让学生在体验到了"不公平"和"被人误解"的感受后,进行讨论,争辩,在讨论和争辩的过程中,调整自己的心理承受能力,促进学生完整人格的形成.学生对上好这样的心理健康教育课的热情也是很高的,收到了很好的教育效果.下面结合我校实际谈谈如何落实心理咨询与辅导.

一、指导思想:

以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(1999年9月)及《中小学生心理健康教育指导纲要》(2002年9月)为指导,坚持育人为本,根据中小学生生理,心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展.

二、心理健康教育的组织领导

学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组,并逐渐形成以政教处,团总支,少先大队,各班班主任以及思想政治课教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制.

三、确立目标

中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展.依据教育部及省,市教育部门对心理健康教育的有关精神,运用心理学理论,结合学生实际,确立我校的具体工作目标如下:

1,了解自我,接纳自我

目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况,导致不少学生自我形象偏低,自信心不足,严重阻碍着学生的素质成长.针对这一现象,心育工作应注重帮助学生了解自我,接纳自我,对自我的形象进行整体认识,让学生从学业自我形象,社会自我形象,情绪自我形象,体能自我形象等方面进行整体认识,找出自己的优势与劣态,帮助学生自尊,自爱,自强,自立,树立自信心.发挥出自己的潜能,实现人生价值.

2,培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强,而沦为学业不良的学生日渐增多,培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要.心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划,寻求适合的学习方法,养成独立思考,刻苦钻研,集中精力,心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作,以达到促进其有效学习的目的.

3,养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件,人际交往的适应与否,直接影响着学生人格的发展,也影响着其在社会中的生存和发展,当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯,可导致亲子,师生和同伴间的冲突不断增加.所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的.在当今这个多元化,多样化的社会,做到这一点,是尤为重要的事情.

4,促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养,往往忽视非智力因素的养成,忽视对学生心理素质的全面培养,会严重影响着学生素质的提高.心育工作应注重对学生心理素质的全面培养,促进学生心理素质各方面的谐调发展,使个体在认识,情意和行为三方面达到一个有机的整体.使每个学生的各种潜能得以发挥,日后成为:具备一定的知识技能,具有很强的社会适应能力,对社会能作出积极贡献的人.

四、工作原则

1,根据学生心理发展特点和身心发展规律,面向全体学生有针对性地实施教育,

2,面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高,

3,关注个别差异,尊重学生的尊严和价值,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平,

4,尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性.积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合,

5,面对全体学生与关注个别差异相结合,

6,预防和矫治相结合,

7,教师的科学辅导和学生的主动参与相结合,

8,助人与自助相结合,

9,心理辅导过程对学生所作的"自我暴露",辅导员应严守秘密,不宜对外公开当事人的姓名和事件.

五、实现途径

根据我校的实际,主要通过两个途径来进行:

(一)心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中.在学科教学,各项教育活动,班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径.

1,全校协同形式.这种心育工作是在学校各部门的能力合作下进行的.是一个长期的持续的教育工作.因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段,我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》,《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件,提高对这项教育重要性的认识,采取集中与自学相结合的形式,系统学习有关心理健康教育的知识,广大教师和各职能处室通过学科渗透,德育处,团委,班主任等方式进行经常地教育工作,达到面向全体学生进行全方位教育的目的.

2,课程辅导形式.偏重于对学生心理品质的全面培养.具体内容包括智能训练,学习心理指导,情感教育,人际关系指导,自我心理修养指导等内容.

3,专题讲座形式.目的在于解决学生中存在的共性问题.例如,以班为单位,定期让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题,以匿名信方式告诉辅导员.通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后,针对咨询内容举办专题讲座,给学生答疑.

4,学科渗透形式.是指教师在教学过程中自觉地,有意识地运用心理学的理论和技术,创设积极的课堂心理气氛,激发学习动机,培养学生良好的学习习惯.另外,教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容,并充分利用这些内容,有机渗透心理教育.例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠,坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练,耐挫折教育的极好材料.教学中的非智力因素培养,音乐教学中的审美教育,情感的陶冶,美术教学中丰富的想象力,体育教学中克服一个个困难,接受耐力,毅力考验等等,这些既有对学生心理知识渗透,又有意志磨炼,既有方法的引导,更有榜样的示范.所以,这样的有机渗透起到水融并为学生所喜闻乐见的好效果.

(二)心理咨询

心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询,心理训练活动,它面向少数学生,立足于矫治.主要方式:

1,个别咨询.它着眼于少数问题学生,侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用.个别咨询的程序包括学生自诉,诊断分析,调适矫治和效果反馈四个环节.方式有面谈,,通信等途径进行.在我校要成立心理咨询室,开通心理咨询,设立心理咨询信箱,配备心理咨询教师.

2,团体咨询.是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式.具体地说,就是在心理辅导老师的主持或参与下,小组成员对所存在的问题进行自由议论,利用团体的相互影响,启发,诱导和帮助,形成团体的共识和目标,产生良好的心理暗示效果,使学生对自己的问题有所领悟和理解,进而改进自己的态度与行为.团体咨询的人数一般在6至12人.团体咨询的具体过程一般有成立团体,团体活动,实施矫治和巩固效果四个环节.

3,咨询.是指利用通话方式给予学生忠告,劝慰和指导.由于通话具有隐秘性,咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界,寻求解决实际问题的答案.

4,书信咨询.其优点在于不受时间限制,学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望.那些不善言辞,或较为拘谨的学生常常选择这种形式.

六、评价效果

初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系,学校评价体系,社会家长评价体系来进行.力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓,成为我校教育工作的一个特色,一个亮点,为创办市级示范学校奠定基础.