题目异位妊娠的病情观察与护理

附件3:

2016年度河北省精品课程

申报书

(本科)

学校名称承德医学院课程名称精神科护理学课程层次本科课程类型理论为主课程所属一级学科名称10医学1007护理学类2016年04月08日cdmc.edu./20070628/column/43.网站用户和

河北省教育厅制

二○○七年四月

填写要求

以word文档格式如实填写各项.

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

除课程负责人外,根据课程实际情况,填写3～4名主讲教师的详细信息.

本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

课程负责人情况

1-1

基本

信息姓名雷慧性别男出生年月1957年06月职称教授13831447335学位无职务涉外护理教研室主任传真0314-2291162所在院系承德医学院护理系E-mailleihui20023@163.通信地址(邮编)承德市上二道河子承德医学院护理系涉外护理教研室067000研究方向精神护理,护理英语1-2

教学

情况一,近五年来讲授的主要课程及承担的实践性教学

时间课程名称课程类别周学时总学时班级总人数

2004-2005学年精神科护理学专业主干课7260出国护士班262

护理英语基础出国护士班

2002级英护本

2003级英护本

2005-2006学年护理英语基础0.5182002级英护本99

2006-2007学年精神科护理学专业主干课4/51662003级英,普护本960

护理英语基础2003级英护本

2004级普护本

全校公选课

2007-2016学年精神科护理学专业主干课4/51662004级英,普护本477

护理英语基础2004级英护本

2005级英护本

2016-2016学年精神科护理学专业主干课4/51682005级英,普护本627

护理英语基础2005级英护本

2006级普护本

二、主持的教学研究课题

1,医学英语词汇本质研究对提高教学效果的研究2007年河北省教育科学研究"十一五"规划课题

2,以护理英语表达方式为主线的教学模式2002年河北省职业教育教学研究立项课题

3,精神护理共个性关系研究2007年承德医学院科技处课题

三、作为第一署名人发表的教学研究论文

1,以护理英语表达方式为主线的教学模式及应用,护士进修杂志,2006,21(11)991-993

2,精神科护理中的几种特殊沟通技巧,护士进修杂志,2007,22(3)232-234

3,护理诊断在精神科护理中的应用,护士进修杂志,2007,22(11)1573-1574

4,医护英语词汇分层记忆法,护士进修杂志,2016,23(11)988-989

5,从涉外护士整体素质的培养看世界型护士的形成,国际中华护理学杂志,2016,8(3)69-70

四、获得的教学研究和教学改革成果,教师的荣誉,表彰/奖励

1,以护理英语表达方式为主线的教学模式河北省职业教育教学研究成果三等奖2004

2,以护理英语表达方式为主线的教学模式及应用河北省高等教育协会第十一届优秀成果一等奖2016.7

3,《英汉护理词汇》承德市第九届社会科学优秀成果一等奖2016.10

4,《精神护理》河北省第十一届社会科学优秀成果三等奖2016.11

5,2007年享受承德市委,市政府命名的"专业技术拔尖人才"终身荣誉.

五、主编或独着教学专着

1,《精神护理》(卫生部"十一五"规划教材)人民卫生出版社2006年6月

2,《精神护理学习指导及习题集》(卫生部"十一五"规划教材)人民卫生出版社2006年8月

3,《英汉护理词汇》(卫生部"十一五"规划教材配套教材)人民卫生出版社2006年8月

4,《5000医护英语词汇百日通》人民卫生出版社2016年9月

5,《精神科护理学》(卫生部"十一五"规划教材)郑州大学出版社2016年1月

1-3

学术

研究一,目前承担的学术研究课题:

1,河北省社会科学基金项目(HB07ZSH003),社会心理因素对承德市精神疾病患者的影响调查2007-2016负责人

2,河北省科技攻关计划项目(073761461),从社会心理角度研究制约和谐社会的因素及对策2007.8-2016.6负责人

二、作为第一作者公开发表的学术论文

1,澳大利亚老年科康复小组简介,中华全科医师杂志,2004,3(2)118-119

2,澳大利亚社区卫生保健怎么写作简介,中华全科医师杂志,2004,3(5)315-316

3,从社会心理角度研究制约承德市和谐社会的因素及对策,河北旅游职业学院学报,2016,13(3)150-156

4,从社会心理角度研究制约承德市构建和谐社会的因素,承德民族师专学报,2016,28(4)143-144

5,承德市住院重症精神病患者情况调查,承德医学院学报,2016,26(1)108-109

三、其他学术专着

1.《精神科护理学》中国医药科技出版社1994年主编

2.《护理英语》冶金工业出版社2003年主编

3.《常用护理英语表达方式及词汇》冶金工业出版社2003年编着(第一作者)

4.《护用英语》郑州大学出版社("十一五"规划教材)2016年主编

5.《中医护理学》人民卫生出版社(卫生部规划教材)2004年编委课程类别:基础课,专业(技术)基础课,专业主干课

课程负责人:主持本门课程的主讲教师2.主讲教师情况⑴

2⑴-1

基本

信息姓名单伟颖性别女出生年月1970年03月职称副教授2291162学位硕士职务系主任传真0314-2291162所在院系承德医学院护理系E-mailchengdeuyn@163.通信地址(邮编)承德市上二道河子承德医学院护理系067000研究方向护理教育,妇产科护理学,精神护理2⑴-2

教学

情况一,近五年来讲授的主要课程及承担的实践性教学

学年课程名称课程类别周学时总学时班级总人数2004-2005护理英语基础5.72062002普护本589

护理英语基础2001英护本

护理礼仪基础2004英,普护本

妇产科护理学专业主干课2001英,普护本

2005-2006护理英语基础51802002英护本617

护理英语基础2003普护本

护理礼仪基础2005英,普护本

妇产科护理学专业主干课2002英,普护本

2006-2007护理英语基础3.81362004普护本663

护理英语基础2003英护本

护理礼仪基础2006英,普护本

妇产科护理学专业主干课2003英,普护本

2007-2016护理英语基础4.81742004英护本891

护理英语基础2005普护本

护理礼仪基础2007英,普护本

妇产科护理学专业主干课2004英,普护本

护理教育基础2006英,普护本

2016-2016护理英语基础2.81022005英护本697

护理英语基础2006普护本

护理礼仪基础2016英,普护本

护理教育基础2007英,普护本

二、主持的教学研究课题

1,我国大陆护理专业硕士研究生教育承德医学院教学成果奖2006.6

河北省教学成果奖三等奖2016.9

2,我国普通高等医学院校护理本科培养模式的研究2007年河北省科学教育研究所"十一五"教育科学规划课题2007

3,新型恋爱观对护理专业学生影响的研究2016年河北省科学教育研究所"十一五"教育科学规划课题2016

4,护理临床带教人员专业自我概念和自尊的调查研究承德医学院课题2005

5,河北省高等护理教育现状及发展对策研究河北省社会科学基金项目2016.4

三、作为第一署名人发表的教学研究论文

1,PBL教学法在《妇产科护理学》课程中的应用,中华护理教育杂志,2016,6(3)110-113

2,"小组教学法"在《护理管理学》教学中的应用,护士进修杂志,2007,22(10)897-899

3,我国护理学硕士研究生培养目标的研究,护士进修杂志,2007,22(4)269-299

4,我国护理学学科定位的研究,护士进修杂志,2006,21(10)871-874

5,我国护理学硕士研究生培养类型的研究,护士进修杂志,2006,21(4)297-300

四、获得的教学研究和教学改革成果,教师的荣誉,表彰/奖励

1,"我国大陆护理专业硕士研究生教育"的研究研究成果或承德医学院教学成果奖,同时获河北省教学成果奖三等奖.

2,2016年7月被评为"河北省三育人先进个人".

3,连续5次被评为"承德医学院优秀教研室主任",作为教研室主任本科室连续2次被评为"文明科室",

4,被评为"承德医学院优秀授课教师"40多门次.

5,05年9月份被评为第二届"承德市十大优秀青年教师".

五、主编或参编教学专着

1,《护理礼仪》郑州大学出版社2004.8

2,《医护礼仪》郑州大学出版社(卫生部"十一五"规划课题)2016.3

3,《全国卫生专业技术资格考试应试指南及习题集护理学专业》(主管护师)

(上,下)——妇产科护理学新世界出版社2005.12

4,《妇产科护理学》(卫生部"十一五"规划课题)北京大学医学出版社2016.1

5,《精神科护理学》人民军医出版社2004.12⑴-3

学术

研究一,目前承担的学术研究课题:

1,承德市不孕症患病状况及相关因素的调查负责人

2007—2016河北省人口和计划生育委员会办公室

二、作为第一作者公开发表的学术论文

1,我国护理专业本科学制设置现状,河北医学,2016.2,14(2)244-247

2,我国护理学学科定位的研究,护士进修杂志,2006.10,21(10)871-874

3,妊娠高血压综合征与一氧化氮代谢及氧化应激的关系,第四军医大学学报,2004,24(17)72-73

4,急性敌百虫中毒导致女性体内的氧化应激和自由基损伤,第四军医大学学报,2004,25(14)1317-1319课程类别:基础课,专业(技术)基础课,专业主干课2.主讲教师情况⑵

2⑵-1

基本

信息姓名陈淑玲性别女出生年月1965年07月职称副主任护师13832466655学位学士职务护理部主任传真所在院系承德医学院第二附属医院E-mailhbcdzlg@163.通信地址(邮编)承德市中心医院护理部067000研究方向护理管理,精神护理2⑵-2

教学

情况一,近五年来讲授的主要课程及承担的实践性教学

学年课程名称课程类别周学时总学时班级总人数

2004-2005精神科护理学专业主干课1.59401英,普护本162

2005-2006精神科护理学专业主干课310802英,普护本198

2006-2007精神科护理学专业主干课27203英,普护本213

2007-2016精神科护理学专业主干课27204英,普护本247

二、主要承担的教育研究课题

以问题为导向的临床带教模式承德市科技局2016负责人2⑵-3

学术

研究一,承担的学术研究课题:

对冠心病患者一级亲属冠心病知识的研究河北省科技局2005-12负责人

二、发表的学术论文:

1.一例输尿管癌病人围术期的护理护理研究2004-07-10第一作者

2.精细化管理在我院护理管理工作的应用护理研究2004-10-10第一作者

3.医院文化建设给护理管理的启示河北医学2004-08-22第一作者课程类别:基础课,专业(技术)基础课,专业主干课2.主讲教师情况⑶

2⑶-1

基本

信息姓名黄英性别女出生年月1971年09月职称主管护师0314-4302134学位无职务护士长传真0314--4302134所在院系承德市精神病院E-mailslqyy123@yahoo..通信地址(邮编)承德市双滦区承德市精神病院067001研究方向精神护理2⑶-2

教学

情况一,近五年来讲授的主要课程及承担的实践性教学

时间课程名称课程类别周学时总学时班级总人数

2004--2005年精神科护理学专业主干课1.346临床本科640

护理本科

2005--2006年精神科护理学专业主干课1.346临床本科640

护理本科

2006--2007年精神科护理学专业主干课1.346临床本科640

临床本科

2007--2016年精神科护理学专业主干课1.34605英,普护本214

二、参加卫生部"十一五"规划教材

《精神科护理学》郑州大学出版社2016年1月编委2⑶-3

学术

研究一,参加的学术研究课题:

1.社会心理因素对承德市精神疾病患者的影响调查2007-2016第六名

2.从社会心理学角度研究制约和谐社会的因素及对策2007.8-2016.6第六名

二、发表的学术论文:

1.氯氮平急性中毒病人急救护理体会《中国护理杂志》2004.3第一作者

2.承德市精神疾病病种分布情况调查分析《中华医学护理杂志》2016.4第一作者

3.影响承德市精神疾病社会心理因素的调查分析《中国当代医学杂志》2016.7

第三作者

4.从社会心理角度研究制约承德市构建和谐社会的因素《承德民族师专学报》2016.11第四作者课程类别:基础课,专业(技术)基础课,专业主干课3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含外

聘教

师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作雷慧男1957年06月/实习1970年03月/实习1965年07月/实习1971年09月/实习1966年02月/实习1983年11月/实习学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)历(或学位的人的比例.4-2理论课和理论(含实践)课教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标承德医学院人才培养目标定位于基础扎实,知识面广,适应现代医学发展,具有较强的学习能力,实践能力和创新能力的应用型人才.在近三年我院招生工作中,理工类,文史类高于河北省本科控制线分数10分左右,第一志愿考生录取率达到100%,新生报到率达到98%以上,从招生覆盖面,生源数量,生源质量,第一志愿录取率和本科学生报到率等情况看,学生生源质量好,在河北省本科类院校中属中上水平.良好的生源状况为实现我们的人才培养目标奠定了扎实的基础.在我国,无论是"以人为本"的大环境,还是对人的系统化整体护理,均重视人的精神心理修养(护理),在美国注册护士考试中,近三分之一的考题与精神心理有关.可见,精神护理在整个护理教育中占有非常重要的地位.因此,精神科护理学应在护理学科整体目标培养下,重点培养学生对精神障碍病人的诊断,护理及康复.运用治疗性关系和技术,对病人实行系统化整体护理,以帮助病人形成健康的思维和行为模式,增进适应社会的能力,以达到促进社会,社区及个体的精神状况至最佳境界的目的.

精神科护理课程的教学目标包括知识目标,能力目标及态度目标:

1,知识教学目标包括:

(1)了解精神护理的基本概念,基本内容及基本工作方法.

(2)了解临床常见精神障碍的病因及发病机制.

(3)理解临床常见精神障碍的临床特征,诊断及鉴别诊断.

(4)掌握常见精神障碍者的治疗及护理内容.

(5)掌握300左右精神护理的英文词汇,术语以及相关精神护理内容的英文表达方式.

2,能力培养目标:

(1)掌握常见精神障碍的临床特征,能够识辨不同精神障碍的症状.

(2)掌握精神护理的基本要求和技能.

(3)掌握精神科整体护理内容,为病人提供基本的护理怎么写作.

(4)能够在医院,家庭及社区进行精神卫生宣教.

(5)能够正确认识和评价个体的正常和异常的精神活动.

(6)能够用英文表述精神护理内容,读懂英文版精神护理书籍并能够通过国外(英文)护士考试(精神护理部分).

3,态度培养目标:

(1)培养热爱科学和勇于探索的思想及分析问题和解决问题的能力.

(2)理解并关爱精神障碍病人,加强职业道德修养.

(3)热爱精神护理事业,为全人类的精神健康做贡献.

4-2-2说明本课程的知识模块顺序及对应的学时

模块

顺序

章

要旨

内容

学时分配

理论

实践

总计

一

1

概述

绪论

2

2

二

2-5

总论

精神科护理程序

精神障碍的病因及症状学

精神科护理的技能要求和组织管理

精神疾病治疗过程的护理

2

4

4

6

1

1

2

5

5

6

三

6-15

各论

焦虑障碍病人的护理

应激相关障碍病人的护理

躯体形式障碍病人的护理

情感性精神障碍病人的护理

精神分裂症病人的护理

器质性精神障碍病人的护理

人格障碍病人的护理

心理因素相关生理障碍病人的护理

精神活性物质所致精神障碍病人护理

儿童少年期精神障碍病人的护理

4

2

2

4

5

3

4

2

3

4

2

2

1

4

2

2

4

7

5

4

2

4

4

四

16

家庭

社区

精神障碍病人的家庭及社区护理

2

2

4-2-3课程的重点,难点及解决办法精神护理课程的重点是各论部分,各论部分每章的重点包括两部分,一是某精神障碍患者的临床特点,即要求护士能准确地辨断,诊断病人,二是有关某种精神障碍病人的护理内容.精神护理课程的难点是护理程序中护理诊断,护理目的和护理措施三者的有机联系及各自的针对性(此内容在目前国内的相关教材中尚未得到妥善解决).由于传统教材在上述内容描述的不明确,教学中很难讲清楚,如卫生部本科规划教材《精神科护理学》第2版第十章,介绍了精神分裂症有5个类型,7个护理诊断,9个护理目标,但没有介绍清楚哪个护理诊断属于哪个类型的精神分裂症,也不明确哪个护理目标是针对哪个护理诊断的.由本教研室主编的卫生部"十一五"规划教材《精神护理》参考了大量美国精神护理书籍及注册护士考题,在具体精神障碍的护理诊断以及针对性的护理目标和措施等方面进行了深入的研究,终于找出了相互的对应关系,从而使我国的精神护理教育向前进了一步(有关课题产生的论文多次在核心期刊杂志发表).

解决方法:

1,变按"类"护理为按"病"护理:本教研室教师在编写教材及授课过程中,将护理程序的每个步骤针对具体的某种疾病(精神障碍)而不是某类疾病,即在首先介绍某种精神障碍病人的特点之后,紧跟着便是对这种病人的护理评估,护理诊断,护理目标,护理措施及护理评价,体现出教学的整体性,连贯性及针对性,师生均感觉这种教学改革确实能将问题讲清楚.

2,确定护理诊断及护理目标:究竟某种精神障碍的护理诊断有几个,各种护理诊断的护理目标是什么,这一点在传统的护理教科书中没有明确.在编写教材及授课中,本教研室的教师们查阅了许多参考书籍,发现美国精神护理的护理诊断和护理目标之间的关系非常紧密,于是我们首先确定了每种精神障碍最典型的护理诊断(问题),然后制定相应的护理目标,使教学清楚明了.

3,解决护理目标的长期与短期难题:国内的护理教科书中,仅仅将内,外科等大科护理课程的护理目标细分出长期目标和短期目标.在美国的护理中已经将部分精神障碍的护理目标具体到长期和短期.因此本教研室教师利用了两年的时间,查阅了大量国内外资料,终于在国内的《精神科护理学》教材中率先提出护理目标的长期和短期的概念,并研究出常见精神障碍护理诊断的长期及相应的短期目标,使我国精神护理的理论及技能进一步完善,极大的促进了教学效果.

4,解决精神护理的抽象性和枯燥性:由于精神护理内容抽象,病人异常的思维及行为很难让正常人理解和接受.教师在教学中一方面要求学生理解和接受病人的异常思维及行为方式,另一方面收集并采用了灵活多样的教学内容,包括影视,病例报道,走近科学节目等,使教学形式丰富多彩,使学生感觉到课堂与社会联系得更近了,极大地提高了学生的兴趣.

4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的理论课程不填)一,实践教学的设计思想

精神科护理学这门课程既与临床有关系,又属于社会学的范畴.精神疾病的发生与复发与多种社会因素有关,如家庭环境,社会环境,国家的政治及经济变革,生物遗传因素,自然灾害及战争等等.所以,要想将精神科护理学这门课讲好,单纯按书本讲授是远远不够的,必须从上述各个方面扩充学生的知识面,涉及到社会学,学,医学,护理学,法学以及多元文化等等.因此,我们根据理论及实践课的比例要求,从多方面开展实践课内容,以加强学生对本课程内容的理解.首先,我们自编了本课程的《实验指导》,针对精神分裂症等五个重点章节,从实验目的,实验形式,实验前准备,实验内容,实验步骤以及实验评价等方面指导学生开展实验课,实验的形式可以是病例讨论,录像,影视片,门诊见习等.另外,为了更加直观地了解病人,此课程安排4-8学时亲自到精神病院见习,在带教老师的讲解和指导下,学生将课本上的内容与临床实际紧密联系,使学生不仅会书本上的答题,而且能解决现实中的精神心理问题.

二、实践教学的效果

在全体教师的共同努力下,本课程的实践课将抽象枯燥的课堂教学变成了课堂与社会,理论与临床实践紧密结合的更加生动现实的教学形式,深受学生的欢迎.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标一,实习课设计的思想及效果

精神科护理首先属于临床护理范畴,名词术语抽象难懂,学生很难用正常人的思维方式去理解异常的思维及行为.其次,精神科护理属于社会学的内容,它涉及到社会,家庭,社区中各种各样的社会心理问题,教学的目的最终是要教会学生处理问题和解决问题.因此,为了教会学生认识(诊断)病人,以及帮助病人处理和解决生活中的焦虑及具体精神问题,必须为学生设计和安排临床见习,病例讨论等直观的教学形式,使学生能更加容易,准确地把握精神护理的理论及实践知识.

通过实践课要求学生做到:掌握对常见精神障碍病人症状的评估,了解精神病院环境和病房设备,初步学会精神障碍病人的护理记录的基本内容和基本要求,学习精神科护士对病人尊重,爱护的良好素质,体现以病人为中心的怎么写作理念.

在全体教师的共同努力下,本课程的实习课已经将枯燥抽象的教学变成了理论与临床实际紧密结合并且生动直观的教学形式,深受广大学生的欢迎.

二、实习课课程目标

1,学生能初步学会与精神病病人实际接触的技巧,能识别不同类型精神障碍病人的临床特点,学会和掌握针对不同精神障碍病人的护理措施要点及与精神病人的特殊沟通技巧,提高解决实际问题的能力.

2,熟悉精神科日常护理工作程序,了解精神病医院的环境和病房设备,初步学会精神障碍病人的护理记录的基本内容及要求.

3,学习精神科护士对病人的爱心,关心,体贴的态度,体现以病人为中心的宗旨.4-2-2课程内容(详细列出实验实训或其他实践项目名称和学时)实习项目

实习一(2学时)

精神障碍症状学:精神分裂症病人的常见症状躁狂发作病人的常见症状抑郁发作病人的常见症状焦虑病人的常见症状恐怖症病人的常见症状强迫动作对自知力的判断

实习二(2学时)

精神护理技能要求:病区环境和病房设置一般护理生活护理入院与出院病人的护理

实习三(2学时)

精神分裂症病人的护理:单纯型精神分裂症病人的临床特征和护理要点青春型精神分裂症病人的临床特征和护理要点紧张型精神分裂症病人的临床特征和护理要点偏执型精神分裂症病人的临床特征和护理要点

实习四(2学时)

器质性精神障碍病人的护理:谵妄病人的临床特征及护理阿尔茨海默症病人的临床特征和护理要点

实习五(2学时)

精神活性物质所致精神障碍病人的护理:酒精依赖病人的临床特征和护理要点阿片类药物依赖病人的临床特征和护理要点

4-2-3本课程组织形式与教师指导方法为保证教学质量,教研室定期举办教师预讲,尤其是年轻教师.并邀请高年资教授点评,指出不足之处,以更好地促进课程的教学.坚持教学,医疗,科研三位一体

几十年来,本教研室始终将教学,临床和科研三项工作密切结合,所有年轻教师均接受三方面教研室定期针对课程的内容及形势积极听取的意见,并根据学生的意见做相应的调整,增加学生感兴趣的内容大大提学生主动学习的兴趣.

4-3教学条件(含教材使用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验实训教材的教学效果,实践教学条件,网络教学环境)一,教材使用及建设情况

本科教学从2004年采用人民卫生出版社出版的《精神科护理学》,由中南大学湘雅医学院李凌江教授主编.为了更好的适应当今社会的需要,本教研室多年来非常重视教材建设,即选择或编写能够反应目前发达国家先进的精神护理理念和护理技术的实用性教材.雷慧教授于1994年较早地在国内主编了《精神护理学》.之后分别于2006年及2016年主编了两部卫生部"十一五"规划教材,即《精神护理》及《精神科护理学》.由于上述着作反应出当今世界(特别是美国精神护理)先进的护理理念,故从2016年我院同意以此作为护理本科精神科护理学教材.

教材编写情况:

1,1994年10月《精神科护理学》中国医药科技出版社主编

2,2004年1月《精神科护理学》人民军医出版社编委

3,2006年6月《精神护理》人民卫生出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编

4,2006年6月《精神护理学习指导及习题集》人民卫生出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编

5,2016年1月《精神科护理学》郑州大学出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编

本课程为促进学生自主学习推荐的扩充性资料主要有相关的美国护理原版教材及美国注册护士考试内容,以及国内精神护理的双语教材.针对英护本科专业为同学们提供了大量精神护理英文版试题,采取课堂点拨及课下作业的形式促进学生自主学习的积极性,扩展了学生对本课程的认识范围.

二、实践教学条件

承德市精神病院是承德医学院精神科护理学课程的教学医院,现有100张病床,每年住院病人600到700人,病种基本上能反应出常见的精神障碍,有10年左右的带教经历.医院护士可直接到学院授课.学院任课教师与精神科护士共同组织指导学生见,实习.教学和医院实践互相配合,密切联系,理论与实践有机地结合,使精神科护理学的教学生动直观.本教研室全部理论大课均采用控制的多媒体投影设备,利用多媒体课件教学.

三、教学课件建设

教研室于200年开始尝试多媒体授课,同时开始了对多媒体课件的研究和制作.由于教师的授课是系统授课,每位教师承担的不同专业的学生授课内容包括了授课计划里的全部内容,所以,为了满足授课的需要,每位教师都有一套完整的包括教学全部内容的教学课件.多媒体技术引入教学体系,极大的强化了教学效果,增强学生对基础知识的感性认识,以更灵活,生动的教学方式和启发式思维融于教学中,增强客观性和感性认识效果,提高了学生学习的积极性及观察问题,分析问题,综合判断问题的能力,同时大

由于精神科护理学有很强的社会学特点,所以本课程教学充分利用网络教学,除采用多媒体课件外,还选编了必要而相关的教学短片,以及走进科学,访谈节目,影视短片等丰富多彩的教学内容及形式,使教学与医院,社区及整个社会紧密联系,收到了很好的教学效果.

四、网络教学环境

承德医学院网络中心以校园网为依托,自行研制开发校园网备课系统和授课系

4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念,使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等方面的教改举措)一,教学手段

精神科护理学是综合了临床医学,临床护理学及社会学为一体的一门应用性学科,故教学中应始终以病人为中心,以问题为导向,无论是总论部分还是各论教学均应与具体疾病密切联系在一起,体现以(病)人为本的原则.以前的教学以单纯的理论讲授为主,教学显得单调,枯燥,抽象,学生只能生硬的死背一些概念术语及病人的临床表现.为了提高学生多侧面,多角度分析问题,解决问题的能力,培养适应新时代需要的高素质,高能力的人才,对精神科护理学教学内容,教学方法和教学手段进行改革,建立全新的教学模式势在必行.近年来,随着计算机技术和网络技术的迅速发展和普及,多媒体系统作为一种辅助教学手段,已经开始在国内外广泛应用,2005年开始,我室将多媒体技术引入学教学体系,极大地强化了教学效果,增强了学生对知识的感性认识,以更灵活,生动的教学方式和启发式思维融于教学中

教师在具体授课中还注意教学过程中的每个环节,如教学日历

二、教学方法

在精神科护理学课程的教学改革中,主要采用的教学方法有以下5个方面:

1,框架式教学:由于授课对象是护理本科学生,学生是在第六学期开设此课,此时她们的专业基础,社会学知识及理解能力均很扎实,故教师授课时提倡学生课前及课后做必要的准备,教师在授课时,并不是面面俱到,特别是一些非重点内容给学生一定的空间让她们自己解决,消化,如重点讲授某精神障碍的临床特点,鼓励学生自己往框架里充填护理评估内容等等.

2,双语教学:英护本科学生在开设精神科护理学时,基本上都通过了大学英语六级考试,有较好的英语听,说,读,写能力,故教师根据教学内容及学生特点,灵活地采用双语教学方法,如英文解释必要的术语,用英文介绍相关病例,用英文介绍病因,讲解英文原版美国注册护士考题等等.

3,启发式教学:为了调动学生主动学习的积极性,变被动学习为主动学习,教师在课堂上适时地采用启发式教学方法,鼓励学生回顾已学过的相关知识.

4,联想式教学:联想式教学手段在精神科护理课程中的应用是本教研室教改中的重点内容之一,借鉴美国精神科护理学的教学模式,对具有不同精神障碍病人临床特点(问题),鼓励学生开动脑筋联想出相应的护理诊断内容,以此推出相应的护理目标及护理措施.此方法的好处在于教会学生真正会处理(解决)临床中的具体问题,而不是死背书本内容.

5,理论联系实际:各论部分每种精神障碍病人的护理均是以病例为先导,课后作业紧密呼应课中内容,避免教学与临床脱节.

上述教学方法及手段在教学中收到了较好的效果,120人左右的课堂中,每次课除个别病,事检测外,基本是全勤.

三、作业及考试改革

教研室对课外作业及考试内容方面做了大量的改革,借鉴了美国精神护理考试方式,改变了传统的临床护理死背段落的考试形式,加大了病例讨论,针对具体问题(情景)采取相应护理措施.作业减少了死背的内容,增加了判断推理,综合归纳,分析理解等方式.

本教研室编写了32万字的《精神护理学习指导及习题集》,对精神科护理学的各个章节均编写出重点提示,难点解析,并根据中美注册护士考试内容及形式,编写出适应我国护士上岗考题800道左右,极大地丰富了我国精神护理的考试系统,这在我国目前的精神科护理书籍中还属罕见.目前,我院精神科护理学试题库已建立,可随机抽取考试试题,并且所有试题均配有相应的标准答案.

4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)一,国内同行评价

承德医学院在精神科护理学课程建设过程中,受到了广大同行的认可:

于2005年4月在南昌召开的卫生部"十一五"护理规划教材主编人会议上,我国精神科护理学专家,西安交通大学护理系主任李小妹教授高度评价了我教研室雷慧教授主编的《精神护理》教材的编写思路,指出该教材以病例为先导,突出护理的针对性,理论科学先进.

2007年10月卫生部教材办公室负责护理教材的皮雪花主任来我院考察,对我院精神科护理学课程建设给予了充分的肯定,当她听说我们教研室正在逐渐培养年轻教师上台讲课,并有四名教师参加卫生部"十一五"规划教材《精神科护理学》编写时非常的高兴,鼓励我们进一步深层次的研究精神科护理学.

二、国外有关专家评价

1998年世界卫生组织派来的志愿者,美国精神科护理专家CherlCrosby来中国讲学,我教研室的主要负责人接受了一年的精神科护理学教育,当她看到我教研室于1994年10月主编并出版的《精神科护理学》时给予了高度的评价,她高兴地说,中国也开始关注精神护理了.

2004年美国东密西根大学护理学院护理博士BattyJ.Beard在与我教研室雷慧教授一起工作期间,看到我们在涉外护理领域所做的工作非常的感动,亲自为雷慧主编的书撰写序言,并且为师生讲授一个月的美国护理课程,不收任何讲课费.

三、校内评价

在各学期的学院教学督导6人次,课堂授课质量评分均在90分以上,并对多媒体授课质量给予了高度评价.后续课程评价效果良好.在学院组织的中青年教师教学竞赛中获得等奖.在学院组织的各级各类师生座谈会及学生问卷调查中,学课程受到充分肯定,学生一致认为,学课程教学质量高,授课教师认真负责,为人师表,起到了教书育人的作用,对学生的成才产生了较好的影响.

200年以来,在学院组织学生进行的"授课效果评价"中,教研室"优秀授课教师"称号课程全体教师具有先进的教学思想,教学观点,能教书育人,授课质量好,在授课过程中,积极发挥学生的主观能动性,积极挖掘学生的学习智慧潜能,变被动学习为主动学习.教研室曾先后被评为".为提5.自我评价

5-1本课程的主要特色与创新(限200字以内,不超过三项)1,教学情况:本教研室承担着承德医学院英护及普护本科精神科护理学课程的讲授.自2005年之后,精神科护理学课程任课教师连续3年被学生评为优秀授课教师.教学中所取得的成绩与教研室所进行的教学手段,方法及教材改革是分不开的.

教学手段改革:本教研室自2005年开始使用多媒体理论授课,教学中充分利用网络媒体为学生提供生动的教学素材,使精神科护理学课程的讲授变单纯的理论讲授为综合理论讲授,教学短片,病例讨论及临床见习等多种形式.

教材改革:目前国内现存的精神科护理学教材的编写体例没有脱离"按类护理"的原则,而本教研室所主编的教材及采用的教学方法,借鉴了美国的精神护理理念及技术,采取共性的内容按"类"编写(或讲授),而各论中具体精神障碍病人的护理逐一论述(或讲授),使护理程序的每个步骤一环紧扣一环地针对具体病人展开,使护理有很强的针对性.由本教研室主编,4人参编的《精神科护理学》及《精神护理》双双被评为卫生部"十一五"规划教材.

教学方法改革:教学中采用框架式,启发式,问题式等教学方法,收到了较好的效果.

2,英汉结合:本教研室主编(并使用)的精神科护理学教材采用英汉双语的形式,主要授课教师能选择性地流利地用英文授课.

3,题库建设:本教研室在该课程所产生的作业及试题量均在国内同行书籍中居于首位,编写试题时参考了大量国内外该学科的内容及考题形式,产生了大量高水平试题,为我国精神科护理学课程建设及库题建设提供了有价值的参考内容.由本教研室主编的《精神护理学习指导及习题集》被评为卫生部"十一五"规划教材的参考用书.5-2本课程与省内外同类课程相比,所处的水平1,随着人们生活水平的不断提高,对精神方面的要求愈来愈高,又加上工作和生活节奏的加快,竞争增加,因此我国目前各种精神心理问题呈上升趋势,从而精神科护理学在整个护理学体系中的位置显得格外重要.它是综合了医学,护理学,社会学,法学及道德和多元文化为一体的跨学科研究.

2,本教研室在国内较早的开始研究精神科护理学,早在1990年雷慧教授就分析了大量美国注册护士考题,发现了精神护理在美国护理中的重要位置,于是发表论文"500美国CGFNS护理试题分析启迪",呼吁社会应将精神科护理学纳入统编教材系列中,并率先于1994年10月在国内主编了《精神科护理学》,由中国医药科技出版社出版.之后,本课程的发展一直受到国内外有关专家的支持,鼓励和面授.

3,承德医学院精神科护理学课程负责人雷慧教授有多年双语教学经验,多次接受国外精神科护理专家面授,并于2002-2003年作为河北省优秀专家(河北省人事厅资助)到澳大利亚悉尼地区Bankstown医院学习和研究精神护理及老年护理.因此在教学理念,教改措施,双语教学以及考核体系等方面均在国内属领先地位.

本教研室雷慧教授所主编的《精神护理》和《精神科护理学》均荣获卫生部"十一五"规划教材,前者还获河北省第十一届社会科学优秀成果三等奖.在该领域教学改革的一些观点多次在护理核心期刊上发表,在国内有一定的影响.上述教材被国内多所医护院校选作教材使用.

5-3本课程目前存在的不足精神科护理学在我国是一门年轻的课程,它在发达国家占整个护理的三分之一,已有几百年的历史.与国内重点大学相比我们还有许多不足,因此我们建议:

1,将《精神科护理学》由考察课改为考试课.

2,鼓励任课教师参加国内外学术活动,使我国精神护理专业尽快与国际接轨.

3,加大对精神科护理学课程的资金投入.6.课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表一,课程建设目标

1,进一步深化教学方法及手段的改革,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,争取进一步产生优秀的教改论文及成果.

2,进一步加强国内外在该领域的沟通与合作,争取在3年内派出教师到美国等发达国家学习精神护理,同时争取参加国际合作课题,从而提高教研室教师的整体素质.

3,进一步加强教材研究,争取能有更多的教师参加卫生部"十二五"《精神科护理学》的编写.

4,进一步加强双语教学研究,争取在4年内双语教学覆盖全部教学的30%.

5,进一步探索研制高水平的教学课件,从而使教学更加生动.

6,进一步完善考试系统及丰富题库建设,争取在3年内将试题数量(选择题)增至1500个左右.

7,进一步完善教学大纲,教案等建设.

8,进一步加强实践教学的质量,在内容,形式以及组织和考核等方面不断改进.

9,加强教学团队的梯队建设,进一步贯彻和坚持教研室听课及督导制度,争取有更多的年轻教师能够在教学中被评为优秀授课教师.

10,在5年内争取建设国家级精品课程,进一步完善精神科护理学教学模式,使之适应不断改革发展的需要.6-1-2三年内全程授课录像上网时间表2016-2016年增加以下5章的授课录像:

绪论

精神疾病治疗过程的护理

焦虑障碍病人的护理

应激障碍病人的护理

躯体形式障碍病人的护理

2016-2016年增加以下3章的授课录像:

精神分裂症病人的护理

器质性精神障碍病人的护理

人格障碍病人的护理

2016-2016年增加以下2章的授课录像:

儿童少年期精神障碍病人的护理

心理因素相关生理障碍病人的护理

6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表1.承德医学院精品课程:cdmc.edu./20070628/column/43.

2.承德医学院学教研室精品课程申报书及相关材料,包括教学大纲,授课计划,授课教案,课件,习题,实践指导,参考文献目录,课程试卷,现场教学录像等材料.cdmc.edu./20070628/column/43.

精神科护理学考试试卷(A)

A)

精神科护理学考试试卷(B)

精神科护理学考试试卷答案(B)7.学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况学校非常重视精品课程建设工作,多年来一直坚持精品课程建设.根据《承德医学院教学管理章程》中的"承德医学院精品课程建设实施办法"的有关规定,学校对重点申报和已经获得河北省精品课程的教研室,在高学历教师引入,实验室教学条件改善,世行日元贷款教学仪器设备购置等方面将予以重点考虑,特别是200年以来,学校已经为学精品课程建设投入经费万元.同时,对河北省精品课程和学校精品课程教研室教师的业务进修和学术会议参加,科研课题申报和教育科研课题申报予以优先重点扶.另外,向所在教研室发放一定数额的课程建设20个百分点,在高级职务教师设岗比例上予以优先考虑.目前,学校正在研究有关河北省精品和学校精品课程教师课时费的上浮事宜,以更有效的调动教研室和教师的积极性,全面保证河北省精品课程的质量和水平.

学精品课程建设是学校"质量工程"的一项重要内容,自200年此项工作自开展以来,教研室受到了教师和学生的

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