小学生五年级科技小文瓯教师

在教育教学行动中自觉学习等等等等等等等等等等等等等等等1

从教学故事中凝练教育智慧等等等等等等等等等等等等等等等3

我看名师成长等等等等等等等等等等等等等等等等等等6

我镇顺利通过省教育强镇复评验收等等等等等等等等等等等等等等9

我镇康宝幼儿园顺利通过东莞市一级幼儿园评估10

我镇举行写字教学观摩研讨活动等等等等等等等等等等等等等等11

我镇举行优秀班主任班会课观摩活动等等等等等等等等等等等等等12

我镇中小学开展法制知识讲座等等等等等等等等等等等等等等等12

我镇举行2016年小学生信息技术应用能力现场展示活动等等等等等等等等等13

我镇举行中小学,幼儿园学生庆元旦现场书画比赛等等等等等等等等等等14

我镇举行"班级音乐会"展示与期末评价方式探究交流活动等等等等等等等等14

我镇举行小学生英语书写,单词听写比赛等等等等等等等等等等等等15

荣誉榜等等等等等等等等等等等等等等等等等等等16

习惯决定人生等等等等等等等等等等等等等等等等邓京国/18

借他山之石,攻学校管理之坚等等等等等等等等等等等等等邓沃明/19

求真务实细化管理等等等等等等等等等等等等等等等李达华/24

他山之石,可以攻玉等等等等等等等等等等等等等等等邵桂棠/28

查找问题摆正心态实现跨越等等等等等等等等等等等等朱松欣/31

用爱的盛典驾起学生健康成长的桥梁等等等等等等等等等等等李继策/35

祖国啊,我为你喝彩！等等等等等等等等等等等等等等王铂/37

60年风雨兼程的辉煌等等等等等等等等等等等等等等等张涵雨/39

教育大事记等等等等等等等等等等等等等等等等等等等42

在教育教学行动中自觉学习

这是一种基于体验——理解——计划——行动的体验式学习循环,教师在解决具体的实际问题中,通过持续不断地体验,学习与反思而获得成长.

谁也不能指望一次职前的专业教育,就能满足一名教师几十年生涯的全部专业需要.因此,教师的在职学习显得尤为重要.当前,中小学教师在职学习大都以进修或是培训的形式展开,可很多教师仅仅是为了得到形式上的认可,不见得获得真正的成长.更糟糕的是,这些学习往往与教师的教学实践相脱节,不能满足教师的需求.

要改变这一现状,一种合理的做法是,将教师视为学习者,结合成人的学习特点,以"学习者的学习"的眼光,去重新审视他们的研修与培训,让他们走向在教育教学行动中的自觉学习.

教师是一个实践性很强的职业,教师的职业特点,决定了教师知识能力的提升是依赖于具体的教学情境的,不能离开实践体验.教师的专业知识唯有在具体的教学情境中,才能被激活,成为真正有用的知识.同时,教师的专业知识只有在基于教学现场的知觉,体验和领悟中,不断被"重塑",才会成为一种超越技巧的实践智慧.

与学生相比,教师作为成人学习者,他们都是带着个人丰富的生活经验和工作经验进入学习的.这些经验既是成人自己学习的基础,也是他们和其他成人学习者相互交流与学习的资源.因此,经验学习是教师最重要的学习方式.

丰富的经验可以帮助一个人形成有意义的知识,然而,个人的经验愈丰富,往往就愈不容易改变既有的观念,也不容易吸收他人的经验与观念,不能保证

产生越来越多的有效学习,保证工作都能够得到改善.

所以,专业发展需要的是自觉的经验性学习.这种自觉主要是教师的经验反思与重建.这一学习是通过行为跟进实现的.

行为跟进指的是,由集体讨论或个人反思形成设想,方案等,在自己的建构性思考基础上,再来实践一次,即再做一遍.这时的做绝非是简单的做,而是教师深思熟虑之后的有意识的做,体现了知行合一的认知方式,由此可以达到"即知即行,知而能行,行而后知"的境界.

多元的,主动的探索性实践是教师在行动中学习,获得发展的有效途径.

首先是这种探索性实践有着丰富的内涵,关涉教育教学的方方面面,体现着一种创造性的劳动.当然这种创造不一定是前无古人的完全创新,而是对于教师个人来说的全新尝试,这种创造还意味着打破常规,寻找与众不同的,超乎常规的解决问题的办法和思路.

更重要的是,教师的这种探索一定要指向教育教学中的实际问题,直接目标是为了改进工作.但它带给教师的,却是清晰行为背后的理论,即不仅知道怎样做,而且知道为什么这样做是好的.

可见,教师的成长不仅是一个不断地学习别人经验,接受理论的过程,而且还是一个对自己的教学实践不断观察,分析,修正的反思过程.换言之,教师的这种探索性实践,需要通过多种形式的人际互动,积极吸取和借鉴他人经验,需要更多地依赖于实践共同体的相互交流,需要专业引领,需要经由不断的自我反思,自我完善而成长起来.这个过程对个人而言是一个不断完善自己知识结构,增长和积累实践智慧的专业化成长过程.(摘自《中国教育报》2016年8月28日第1版)

从教学故事中凝练教育智慧

学生是课堂的落脚点,而教师与课堂只是一个支架,一个平台,通过支架

和平台,让学生一点点强大起来,发展起来,这才是目的——

学生放检测了,但对北京市海淀区中关村一小的全体教师来说,暑期中的这一天是紧张,忙碌却愉快而有收获的.因为这一天,他们在"深度研讨教学故事,凝练提升教育智慧——中关村第一小学教师论坛"上,可以就自己关注的教学问题,与同伴和专家共同进行充分的交流与碰撞.

问题来自平时的教学困惑

一年一度的教师论坛,也是这所小学每年的盛事.依靠特殊的地域优势,他们可以把首都高校及科研院所的专家请到论坛,与全体教师一起交流,请他们给全体教师指导与答疑解惑.本次论坛,主题放在了通过深度研讨教学故事,从中提升教育智慧上.校长刘畅介绍,教学故事的深度研讨已经成为中关村一小教师校本研修和专业提升的重要途径,是教师们诊断教育教学问题和寻找解决策略的重要方式,本次论坛也是平时研讨的一个集中体现.根据一学期以来教师们通过课堂和教学实践中遇到的困惑,围绕"我和学生,我和课堂,我和同伴,我和家长"四个维度,本届论坛整合筛选出了教师集中聚焦的8个问题作为研讨主题,分别为:如何在课堂教学中关注学生差异如何在课堂教学中落实基础知识和基本技能如何让我的课堂更有序如何让预设更有效,让生成更精彩如何回应不同个性学生的需求如何发展学生的自主学习能力如何赢得家长的理解和支持如何加强学科间的同伴互助这8个与教师日常教育教学息息相关的问题,就是本届论坛8个分论坛的主题.教师们自主选择自己感兴趣的话题,通过结合自己的教育教学故事,说出自己

的观点与看法,与同事们交流.专家则现场参与,与教师们一起对教学故事进行现场指点.分论坛结束后,再通过分组全体交流,放大论坛成果.

智慧蕴藏于教师的实践中

对于这8个教师日常生活中面对的问题,来自同伴的案例有时就给出了有力的解答.如在"如何让预设更有效,生成更精彩"这一主题中,一名数学教师就以自己教授轴对称图形一节为例,在教学过程中让学生充分探究,让他们折一折,试一试,在交流与争辩中学生发现了秘密,就有话说了,新的生成点由此出现,但这样的生成没有离开预设的目标.最后她得出结论,生成不能泛化,不能离开本节课的教学目标.让学生体验,参与后才会有生成,生成不能离开预设的目标,这样具有实践体验之后的回答,显得更有说服力.一位语文老师以自己所教授的课文为例,当他问到那些献身西部建设的人身上具有什么样的精神时,一名学生回答:"我觉得他们有断子绝孙的精神！"作为老师,面对学生这样的回答,没有嘲笑,没有指责,而是引导她读课文并搞清楚自己想表达的意思,即奉献精神.当我们给了学生思维的空间,来自学生思维的生成,需要教师正确的引导,这又从另一个角度回答了"如何让生成更精彩".

学生是课堂的落脚点

在"我和课堂"这一维度下的关于课堂教学如何关注学生差异,如何落实"双基",如何让课堂更有序等问题的讨论,在每个分主题论坛上都得出了自己的结论.如要动在课前,如何课前研读教材与课标,明确年段目标,每节课目标,课中如何实施递进式教学,这种递进如何存在于目标,内容,评价等

方面,等等.课前要熟知学生,如在本年龄段学生应形成的知识,具有的能力,应该养成的习惯.实施课堂前测,包括知识,情感,态度,习惯,等等.

除了动在课前,还要重在课堂.重在课堂有序是前提,"双基"是底线.关注学生差异的范畴很广,教师要学会充分利用差异,让学生"兵教兵",同时,教师要用学科的魅力吸引学生.对于班主任如何进行家校沟通,论坛讨论列出了11个常见问题,并提出了相应的行动策略.对于如何发展学生的自

主学习能力,论坛通过4个事例总结了4个方法:一位班主任从自己的角度提出在宽容中理解,在关注中等待,等待应该成为教师的一种心态,一位数学老师以实例说明送给学生信任,学生会还你一个奇迹的可能,一位英语老师以一个孩子的案例说明智慧需要爱心和尊重,一位体育老师则通过教学故事说明了建立竞争机制可以促进学生自主学习.说到论坛的意义,学校的一位主管教学的教务主任说,这些表面上看似探讨教师和课堂关系的问题里面,隐含一个实质问题,即学生是课堂的落脚点,而教师与课堂只是一个支架,一个平台,通过支架和平台,让学生一点点强大起来,发展起来,这才是目的.

专家现场诊断提升品质

对于中关村一小"深度研讨教学故事,凝练提升教育智慧"的教师发展途径,北京市教科院原院长文喆认为:"通过对教学故事的深度研讨,从中可以看到教师们注重思考的精神品质.结合思考再进行实践和探讨,这样就不是在讲空理论,不是复制别人的文章和主张,而是自己实实在在地作研究."来到现场的专家们也指出了一些问题,比如在家校沟通中,那种尽量说服和改变家长的方法是否真正能奏效,是不是通过与家长对话形成共识会更有效

再比如,课堂教学如果过度追求有序会不会影响一些学生的学习状态如果

教师讲的内容学生已经会了,会不会造成因为课堂缺乏挑战性而厌学这些问题还有待深入思考.关于教育叙事,北京市教科院院长时龙认为,教师注重自己的故事,描述好,领悟透,这对他们的专业成长非常有好处.教师们

也从专家那里领悟到,教育叙事研究要在把事情描述清楚的时候进行提升,自己要领悟自己的故事,而不是倾诉,同时要瞻前顾后,左顾右盼.瞻前顾后就是要知道别人走过了什么路,未来如何发展的.左顾右盼就是要看看与相关学科的关系.该校校长刘畅则希望,通过这样的方式,让课堂教学的变革性实践成为每一位教师成长的起点.(摘自《中国教育报》2016年8月28日第1版)

我看名师成长

三百六十行,行行出状元.在各行各业中有各种名家,如名作家,名企业家,名演员,名医,名师等这个"名"不是停留在人的口上,而是种植于人的心中,为人们所认可和称道的.浙江刘永宽,林良富,俞正强,金莹和邱向理五位小学数学名师,成名于他们的不惑之年,被称为第二代名师.不少听过他们的课,读过他们的着作或文章的同行,往往为其精彩的教学和深邃的教育理念所折服.究竟这五位名师是怎样走过来的,读了这几本由北京师范大学教育学院教授带领研究生编写的,真实而又富有人生哲理的"名师成长轨迹访谈录",会给我们以启迪.

他们并不特殊,很普通,很平凡.他们大多是农家子弟,有的从小立志当教师,而更多人"从教"之理乃是——无奈选择,机缘巧合,子顶父职.但是

一踏进校门,他们就被这些天真无瑕的孩子们所吸引,爱上了这个事业,一干就是几十年,而且乐此不疲.

对小学教育的执着追求

小学教育是基础教育的奠基工程,小学教师是人类启蒙的灵魂工程师.当小学教师不易,当好的小学教师更难.在五位名师走过的几十年教学生涯中,他们经历了不少挫折和失败,饱尝了甜酸苦辣,但是总是认真探索,执着追求,无私奉献,无怨无悔.他们把学生的点滴进步,自己教学的成功片段都视为最大的幸福,并在为小学教育事业默默奉献的同时,体尝到实现自己人生价值的乐趣.

用爱心浇灌学生,创设学生喜爱的数学课堂

教师对学生的爱是伟大而自然的.五位名师都有一颗热爱孩子的真心,他们能"走进"学生的心扉,想学生之所想,乐学生之所乐,并给学生以充分的信任,关怀和尊重.在他们眼里没有"差生",没有教不好的学生,有教无类,因材施教,促使全体学生能在各自的基础上得到长足的发展.

数学是相当抽象甚至是枯燥的.在数学教学中他们成功的最大秘诀是"让孩子们喜欢我",亲其师而信其道,进而喜欢上数学课.由于他们是用"心"去教学,充分利用小学生已有的经验,引导大家动口,动手,动脑,在活动中学习数学,把数学变为看得见,摸得着,用得上的学科,使学生感到"数学好玩",数学就在自己身边,并由"学会"到"会学",由"会学"到"乐学".一句话,创造了学生喜爱的数学课堂.

讲求实效,上好每一节课

2001年全国开展了基础教育课程改革,课改来势很猛.课改对每一位教师来说,既是一次机遇,更是一次挑战.对课改,他们首先是认真学习,接着是

积极实验,但不跟风,保持了这个年龄段和层次的人应有的理性态度.他们知道,课堂教学是教育的主渠道,学生的数学才能是要通过多少个40分钟一点一滴地培养出来的,自己必须上好每一节课.随着教育观念的更新,课堂教学也

必须与时俱进,即使是同一位教师教同一个教学内容,前后的教学设计与构想也往往不同.他们在不断地否定自己,挑战自己,超越自己,完善自己.课一次比一次上得成功,一次比一次上得精彩.他们的课堂教学可以用四个字来概括:实(扎实),活(灵活),新(新颖),厚(厚重).更值得一提的是,不管情境怎么设计,学习方式怎样改变,在40分钟里都紧紧地突出数学的本质东西,把数学的"根"留住.以平常心对待课改,按教育规律办事,课堂教学讲求实效,这就是数学名师的素养.

各自形成自己独有的教学风格

教学是科学,科学的真谛在于求真,教学是艺术,艺术的真谛在于创新,一堂好课往往是科学与艺术的有机结合.鉴于多年教学经验的积淀和升华,名师们都已形成了各自的独特的教学风格.他们的课,有的是朴素平实,平实中见功底,大气潇洒,大气中透灵气,真是留有尾声听余音,使人回味无穷,有的是清晰而细腻,流畅又完美,恰似师生合奏的和谐乐章,有的是简洁严谨,丝丝入扣,含而不露,引而不发,达到与学生思想共振,情感共鸣之效,有的时而奇峰突起,引人入胜,时而妙趣横生,扣人心弦,颇有无限风光在险峰之势等他们的教学风格各异,却都能把数学课上实,上活,教得轻松,学得愉快,使听课的同行感到是一种美的享受.

勤学多思,加强理论学习,提高专业素质

"学而不思则罔,思而不学则殆."勤学多思乃是每一个教师成长的必要条件.在此瞬息万变的信息化时代,要想适应现代教育的要求,必须不断"充电".除了参加培训,进修以外,更重要的要坚持读书,挤出时间读书,而且要带着问题读,要读专业书,教育理论书,把自己积累的教学实践经验提升到理论高度,再用教育理论来指导自己的教学实践,使专业素质发生质的飞跃.事实已经证明,勤思多学正是名师成功的一个重要原因.

我镇顺利通过省教育强镇复评验收

12月30-31日,由省督学叶春平为组长,省督学谢帝明为副组长的省教育强镇复评验收组一行10人在市政府教育督导室副主任陈永添,镇委委员,镇人大副主席莫满森,科教办主任罗柱洪的陪同下,对我镇进行省教育强镇复评验收.经过两天的实地视察,自评报告会,查阅资料,组织专访等环节,我镇顺利通过省教育强镇复评验收.镇委书记,镇人大主席莫厚良出席了自评报告会,各村支部书记和分管教育领导,各公(民)办学校正副校长,幼儿园园长等130多人参加了自评报告会和总结会.科教办主任罗柱洪主持了会议.

在自评报告会上,镇委委员,镇人大副主席莫满森做了《巩固成果,发展内涵,提升教育综合实力》的复评验收自评报告,对四年来我镇落实整改工作和推进教育发展的措施及成效作了汇报,指出了存在问题和后续发展的努力方向.在推进教育发展的措施及成效中,主要从四个方面进行阐述:一是坚持教育发展优先,大力实施科教兴镇战略,二是坚持加强队伍建设,打造优良师资,三是坚持全面发展,实践素质教育新理念,四是坚持挖掘文化底蕴,打造具有特色的文化名片.市政府教育督导室副主任陈永添同志在会上作了推荐发言.

在复评验收总结会上,省督学谢帝明副组长阐述了复评验收组的反馈意见,充分肯定了我镇教育取得了显着的成绩,积累了很多好经验,好做法.并对后续教育发展提出了宝贵的意见:一是继续加大教育投入,完善办学条件,促进各类教育均衡协调发展,二是继续提高师资队伍整体素质,培养更多的名师和学科带头人,促进教育教学质量的进一步提高.镇委委员,镇人大副主席莫满森代表镇委,镇政府作了表态发言,要以这次复评验收为新的契机,新的起点,严格按照复评验收组提出的建议改进工作,谋求以更新的理念,更高的标准,更大的干劲继续办好优质教育,办人民满意的教育.一是要继续坚持教育优先发展的战略地位,加大教育投入,二是要进一步加大对民办学校的教学管理与帮扶力度,促使民办学校向更加优质,均衡的方面发展,三是要大力推进"三名"工程建设,拓宽人才培养渠道,提高培养效果,全力打造名教师和学科带头人群体,四是要加强师资队伍建设,不断提高教师的综合素质.市政府教育督导室副主任陈永添同志在会上作了重要讲话.

我镇康宝幼儿园顺利通过东莞市一级幼儿园评估

12月日,日,在市教育局基教科叶晓丹副科长的亲自带领下,东莞市教育督导评估组一行人,对我镇康宝幼儿园申报市一级幼儿园进行督导评估.评估组听取了宋正大园长题为《务实,创新,求发展》的自评报告,镇委委员,镇人大副主席莫满森作了推荐性意见讲话.评估组通过巡视园容园貌,观摩教师的教学活动,测查幼儿的体格锻炼达标情况,召开教职工代表和家长代表座谈会,查阅相关档案资料等,对幼儿园进行了全面细致的了解与评估.在总结会上,评估组对康宝幼儿园的创建工作给予了充分的肯定,认为幼儿园户外场地宽广,环境优美,教学设备设施完善,教师教育教学理念新颖,教学质量较高,一致同意康宝幼儿园通过市一级幼儿园督导验收.

12月15日,我镇优秀班主任吴金省,莫凤群两位老师分别在桥头中学,第二小学电教室各上了题为《心理暗示》和《在幸福中成长》的主题班会.两节班会课开展得都很成功,能够结合学生的年龄特点和学习实际进行科学设计,针对性,教育性较强.通过案例分析,讲故事,歌曲演唱,诗歌朗诵等形式,充分调动学生的积极性和参与性,教育效果明显.全镇公民办学校德育主任,班主任代表,镇优秀班主任共70多人观摩了班会课.

我镇中小学开展法制知识讲座

12月14日至18日,我镇在公民办中小学开展法制知识讲座,邀请市政法委冯福坤同志主讲.冯福坤同志列举了许多学生身边的真人真事及当前我市有些学生由于法制知识薄弱出现违法现象的典型事例,教育学生必须从小学法守法,才能使自己健康成长,将来成为对社会有用的人才.此外,他还大力宣传我市社会主义法制建设的巨大成就,成功经验和全面落实依法治国基本战略的重要举措,积极引导学生提高法律素质.

我镇举行2016年小学生信息技术应用能力现场展示活动

12月18日,桥头镇小学生信息技术应用能力现场展示活动在中心小学举行.活动分为中英文电脑打字,电子贺卡现场制作和网络搜索三类,全镇共有81名选手参加.最后评选出张冰,吴凌江等八名优秀选手参加市决赛.活动的开展有利于凸显我镇基础教育的信息技术特色,推动小学信息技术课程的深入实施,丰富学生的课外活动,激发学生学习兴趣,加强小学生信息技术应用能力,培养创新精神,促进学生信息技术素养的提高.

我镇举行中小学,幼儿园学生庆元旦现场书画比赛

为鼓励全镇中小学,幼儿园书画爱好者不断提高书画水平,弘扬中华民族的优良文化传统,挖掘和培养书画艺术新人.12月16日和17日,我镇组织全镇中小学生,幼儿园在科教办四楼举行了庆元旦现场书画比赛.参加书画比赛的选手共有150多名,都是由各学校,幼儿园选拔推荐的.同学们的作品呈现出壮丽的画卷及美好前景,艺术性强,充分表达了我镇学生的新风貌.最后,经专家评委认真评选,共评出书法获奖作品49件,绘画获奖作品54件.

我镇举行"班级音乐会"展示与期末评价方式探究交流活动

11月30日,桥头镇"班级音乐会"展示与期末评价方式的探究交流活动在第二小学举行.全镇共有26位音乐老师参加了本次教研活动.活动首先观摩了第二小学四(3)班的班级音乐会.由学生自编,自导,自演的节目有对唱《柳树姑娘》,古筝独奏《劳动最光荣》,印度舞蹈《异域风情》,独舞《醉鼓》,齐唱《山谷静悄悄》等.随后,指导老师组织表演学生自评,互评和老师点评.这种新的课程评价方式避开了以往的单一性,从"提出—准备—举行—评价—结果"的全过程充分体现了《音乐新课程标准》的基本理念和发展目标.最后,由科教办朱笑珍老师组织全镇音乐教师进行班级音乐会的探究与交流,并提出对全镇音乐教师的具体要求与期望,促使我镇音乐教育水平再上新台阶.

我镇举行小学生英语书写,单词听写比赛

为了更好地促进我镇小学生的英语学习,增强学生的学习兴趣,规范英语书写,培养学生工整,美观地书写英语的好习惯和更好地贯彻落实《英语课程标准》精神,落实小学英语单词教学目标,进一步加强对小学生良好英语学习习惯的培养,检阅小学生单词量应达到的水平,按镇科教办计划,12月23日,在我镇中心小学图书阅览室和多媒体电教室分别举行了五年级的英语书写和六年级的英语单词听写比赛活动.全镇公民办11间学校共130多名小学生参加了本次活动.

荣誉榜

(2016年12月)

类别单位获奖项目名次获奖者级别备注教

研

类第一小学论文《改变备课模式,提高教学质量》荣获中国教育学会征文比赛一等奖朱松欣国家级教师第一小学论文《重视低年级学生说话能力的培养》荣获中国教育学会征文比赛一等奖张秀英国家级教师第一小学教研论文《探究班级怎么写作型管理》一等奖黄惠良国家级教师中心小学论文《以生为本,夯实语文课堂教学根基》在广东教育学会2016年度学术讨论会一等奖李金环省级教师第一小学科研成果《乡村公立小学班级怎么写作型管理的实践研究》获第十届普通教育科研成果三等奖课题组市级教师科教办论文《搭建十大怎么写作平台促进教师专业成长》获市教育学会2016年优秀论文三等奖罗柱洪市级主任竞

赛

类石竹学校广东省第二届民办学校文艺比赛

学生集体舞蹈银奖詹林娟省级教师

(现场)中心小学独唱《北京胡同》获东莞市中小学生

独唱比赛一等奖唐诗市级学生

(现场)石竹学校东莞市中学生书信活动一等奖徐铭凯市级学生第二小学独舞《醉鼓》获东莞市中小学生独舞比赛二等奖韦锦楠市级学生

(现场)石竹学校2016年东莞市高中数学竞赛二等奖周华健市级学生

(现场)

石竹学校东莞市中学生书信活动二等奖邱胜涛市级学生石竹学校东莞市中学生书信活动二等奖刘伟生市级学生石竹学校地理小论文二等奖吴家宝叶小裕市级学生中心小学执教《圆的认识》荣获2016年东莞市小学数学课堂教学评比活动三等奖罗锦兰市级教师

(现场)中心小学"南粤万家颂中华"歌唱大赛(东莞赛区)三等奖黄聆

家庭市级教师

(现场)

荣誉榜

(2016年12月)

类别单位获奖项目名次获奖者级别备注竞

赛

类桥头中学东莞市中学物理教师课堂教学大赛三等奖梁志华市级教师

(现场)石竹学校古筝《瑶族舞曲》获东莞市中小学生

独奏比赛三等奖徐佩雯市级学生

(现场)桥头中学独唱《赶圩归来啊哩哩》获东莞市中小学生独唱比赛三等奖刘晶市级学生

(现场)中心小学独舞《书苑情》获东莞市中小学生

独舞比赛三等奖曾雨萱市级学生

(现场)石竹学校古筝《瑶族舞曲》获东莞市中小学生

独奏比赛三等奖徐佩雯市级学生

(现场)中心小学2016年东莞第五届读书节系列活动之"我讲书中的故事"儿童故事大王比赛三等奖唐诗市级学生

(现场)中心小学琵琶《送我一支玫瑰花》获东莞市中小学生独奏比赛三等奖罗艺尤市级学生

(现场)石竹学校东莞市中学生书信活动三等奖戴林杰市级学生石竹学校东莞市中学生书信活动三等奖林翠婉市级学生石竹学校地理小论文三等奖唐晨市级学生石竹学校2016-2016学年东莞市高中英语能力竞赛三等奖候博维市级学生

(现场)石竹学校2016-2016学年东莞市高中英语能力竞赛三等奖张敏华市级学生

(现场)石竹学校2016年东莞市高中数学竞赛三等奖李东帆市级学生

(现场)石竹学校2016年东莞市高中数学竞赛三等奖彭伟鹏市级学生

(现场)石竹学校科技实践活动《映日荷花别样红--桥头荷花文化及栽培新技术探究实践活动》三等奖陈泓市级教师

习惯决定人生

桥头中学邓京国

叶圣陶说:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯."

的确,孩子成长过程中最重要的是习惯.好的学习习惯,好的思维习惯,好的行为习惯,是打开成功之门的钥匙,是受益终生的财富.刘朔,一个毕业于中国人民大学附属中学的平凡而又不普通的学子.是他,从小养成了良好的行为习惯和学习习惯,缔造成了一个优等生.他的成长,以及取得多方面成就的制胜方法,给广大学子照出了一丝希望之光,让广大教育工作者悟到了一些培养下一代的路子.

习惯的养成源于生活.习惯是在长时间里逐渐养成的.养成习惯从学子每天收拾自己的书包,整理仪容,仪表开始.养成习惯从"先干该干的"事情做起.养成习惯的最大要求就是:坐有坐相,站有站相,吃也有吃的相.人养成了良好习惯,做任何事情都会水到渠成.

习惯的养成在于学习.预习,上课,听课,作业,活动,休息,没有习惯来支配,时间就由不了自己控制的了.语文素材的积累,语感的培养,文章的创作,英语的"讲",数学的"抽象",没有了习惯,就没有了坚持,没有了科学学习.

习惯的养成表现在品行上.树立了目标,人生就有了前进的方向和动力,培养了诚信,人格就会得到了尊重和赞美,付出了爱才有感恩的收获,付出了微笑才有风度的铸造,付出了自主才有团队的形成.

看完了《习惯制胜——如何成就优等生》一书,思绪涌上心头,习惯之于人生何等重要,良好的习惯是人在某种系统中存入的道德资本.

作为师者,要培养学生成材,重点抓好学生的习惯养成教育,这是我们工作中的重中之重.千里之行,始于足下.如何帮助学生开好人生之局,让他们在中学能迅速适应新的学习,生活环境,确保学校教学质量的稳定提高,我们做教师的可谓责任重大.

要培养学生的习惯的养成,我们就应当从学生的第一天进入校门抓起.从学生每天到校的每一个早晨抓起.中学生可塑性特别强,如同刚烧熔的铁水,凉了就很难改变形状.如果错过了这个关键期,不良的习惯可能遗祸一生.

要培养学生的习惯的养成,我们应该从生活中的点点滴滴抓起.培养他们学习习惯,劳动习惯,锻炼习惯,休息习惯,待人接物习惯,各种各样行为规范养成习惯等等.我们要教育学生从身边的小事做起,让习惯来规范自己的行为,让自己的行为依附习惯准绳而行事.不但自己养成各类良好行为习惯和学习习惯,还要用自己的习惯去影响别人,照亮别人.

要把每一位学生培养成材,培养什么,怎样培养,难免有些困惑.读完了这本书,我终于获得了一些感悟,找到了一些门道.入门点是什么,着力点如何,甚至我们的课该如何上,让学生怎么学,该书都为我们指引了方向,点出了启示.

《习惯制胜》是本好书,值得一读.

借他山之石,攻学校管理之坚

——教导主任跟班学习见闻及启示

第四小学邓沃明

上周,我和兄弟学校的教导主任到南城阳光中心小学跟班学习.该校领导

热情地接待了我们一行,陈校长在见面会上实话实说:"我们不会因为你们的到来而改变什么,就是和平常一样,你们见到的就是我们的真实情况."

据了解,该校办学十年来,取得显着成绩,多次获省,国家表彰奖励,获区,市奖励更是无数.这几天来,我们通过参观,交流,访谈,查看资料等形式,对他们的办学理念,教育教学先进经验进行考察学习.在学习中,我觉得该校的教育教学管理很值得我们借鉴,一些问题引起了我们的思考:

一、责任心是做好一切工作的源泉和动力

1,在校时间长.陈校长曾谦虚地说过,其实他们没什么名师,今天取得的成绩,靠得是老师们的责任心.经过几天的留心观察,我发觉情况确实如此.我们查看了该校教师的出勤签到表,表上显示,老师每天7:30前要到校,中午绝大部分都留校,下午6:00左右才离校(学生4:45放学,教师离校也要签名).

我疑惑地问过,如果中午时一些女教师家里有小孩需要照顾,还可能要回家做饭的,那怎么办陈校长回答说,没办法,习惯了,大部分教师都这样,家庭事只能由其他家庭成员来解决.这样的做法在我们看来是难以做到的,但南城阳光中心小学做到了.

2,工作量多.该校每天有三十多教师值班,值班范围及职责主要有:校门口——负责上学及放学期间学生的秩序和安全,宿舍——负责学生午睡的纪律和安全,开关电器,校园——学生上下楼梯的秩序和学生午睡期间宿舍的保卫工作.

因为绝大部分学生中午留宿学校,值班教师就要负责学生早餐,午餐的分发,还要"两陪":陪学生吃,陪学生睡(教师不能睡,负责看管).

老实说,就我们桥头各校现在的条件而言,确实没条件让学生中午吃饭并

留宿.但我们有个别教师多做一些工作就有微言,推这推那,人家难道不就是我们的一面镜子吗

二、浓郁的校园文化弥漫校园

阳光中心小学处处可见校园文化,这是我们的第一印象.基本是有空的地方都是校园文化内容,真可谓是见缝插针.内容包含广泛,有古代名人名言,环保内容,科学知识,英语角等等,不同的功能室有不同的文化装饰.在校门口的大屏幕显示有"心灵寄语"和"英语每天一句",天天不同.文化氛围非常浓厚,这对学生起着潜移默化的教育,使学生受到文化的熏陶.真让我们每间学校都相形见绌.

陈校长自豪地说,校园文化这东西很难模仿,要根据学校的实际情况,主要是经济情况.因为该校的校园文化建设动辄数万,甚至以十万计.这真使我们感叹,感叹南城区经济实力的同时,也感叹他们对教育的重视,对教育的投入.

三、实施素质教育,促使学生多元化发展

该校作为南城区的中心小学,教学质量自不在话下,他们在培养学生多方面兴趣方面也很有特点,可以说自成一格,值得我们借鉴.他们非常重视特长生的培养,特长生(包括书画,电脑,田径,篮球,体操,乒乓球等尖子)不需上早读课及辅导课,期间由综合科各老师负责辅导或训练.我们参观了他们其中一个年级的书画室,学生练习用过的画纸,宣纸高高地叠了起来,说明他们长期是这样做的.

对于这些被我们认为的"非主科"而言,大家一般都不怎么看重,相信我们大部分学校都这样,有比赛就搞突击训练,平时则少有问津,效果可想而知了.其实,真正的素质教育,不应眼中只有语文,数学,英语,我们应该培养

学生多方面兴趣,使他们多元化发展.

四、重视学生良好行为规范的养成

1,不随地丢垃圾.我们一行几天来在走廊,楼梯几乎没看见过废纸,食物袋等垃圾,这使我们十分惊讶.经了解,该校有一间小卖部,以卖学习用品为主,食品只是少量.我想,这应该是一个原因,学生在课室集中吃早餐也是一个原因,因为学生少了乱扔垃圾的机会,但如果学生不自律,是很难做到的,这很使我们佩服.联系到我校的实际情况,由于保洁工作做得不够,每次下课,走廊,楼梯都见到为数不少的垃圾,我认为,主要是班主任没认真对待,平时是有教育,但没跟踪落实.我们以后要加强这方面的工作.

2,爱护公物.我们在参观时发现,在一楼,走廊等空旷地方居然有几个开放式的图书角,摆满了各种书籍,好让学生随时阅读,有的还摆放许多的学生小制作等.我们都有这样的疑问:就不怕学生拿走或肆意损坏该校教导主任笑了:"不会！极少发生这种情况."我们真的佩服他们学生的自觉性.要是在我们学校,那些书本或小制作可能会无缘无故地"失踪"了.这又算是增长了见识！

当我们对此表示赞赏时,陈校长说了一句话:一旦学生的良好行为习惯养成了,什么事情都好办！这句话真正说到了点子上,我深有同感.

五、抓紧抓实教学常规

1,重视课堂教学.几天来,我们观摩了该校的语文,数学,英语三科各2节课,美术1节,音乐因故没观摩.我总觉得他们教师的基本功十分扎实,课堂上注重发挥教师的主体作用,教学设计条理非常清晰.

我们都参加了他们各科的业务学习活动,主要内容就是点评每科供我们观摩的课程.各老师畅所欲言,气氛热烈,偶有争论.其实评课就需要这样的气

氛,只有思维的碰撞,才会有智慧的火花.

2,我们还对语文,数学,英语三科的作业都进行观摩,说句心里话,我从来没有见过这么好的作业,大家都感叹不已,为什么能做得这么好呢学生的书写(该校规定不准使用涂改液),整齐程度和教师的批改态度都令我们刮目相看.他们的作业量也不多,和我们差不多.有人说,我们学生的素质和人家差得远啊,怎可以比呢不错,素质有差距,但在完成作业的质量上他们做到的,相信只要我们重视,也能抓得好.

我校学生的作业存在很大的问题,最为突出的就是书写.跟班学习回来后,我更坚定了这样的做法:争取在一,两个月内彻底把我校学生作业脏,乱,马虎等现象扭转过来,定期检查或评比,看看比前段时间是否有进步.其实这也和习惯有关,还是陈校长那句话:"一旦学生的良好行为习惯养成了,什么事情都好办！"

老师的批改态度也不能忽视.我对该校语文科的作文批改印象深刻,批改的内容涉及多方面,包括字,词,句,选材,写作方法等,评语也非常详尽,不像我们有的老师,只把错别字圈出来,给个等次或分数就算了.另外,我对他们低年级的写话本也很感兴趣,说是写话本,其实是一本图画本,老师要求学生在图画纸的左边自己先画一幅画,并涂上颜色,然后在右边根据图画的内容写几句话.这样的作业真是太新奇了！真是一举两得.

当然,我认为他们也有做得不够的地方,例如广播操集队比较乱,推推搡搡的现象时有发生.

我镇实行教导主任跟班学习是头一遭,前两年是骨干教师的外出跟班学习,可以看出我镇科教办领导对学校教学管理及教研工作的重视,相信通过这些明智又实在的举措,我镇各校教育教学水平的提高指日可待.

通过这次跟班学习,我觉得一些先进学校固然在师资和学生素质方面比我们好,但我镇小学的教育教学水平和他们相比,也不是遥不可及,相信只要我们加强学习,不断提高自己,我们也可以做得更好.

求真务实细化管理

——桥头镇小学校教导主任跟班学习心得

第五小学李达华

11月23—27日,我参加了桥头镇科教办组织的为期一周的桥头镇小学校教导主任跟班学习活动.在这次活动中,我耳闻目睹了广东省一级学校——东莞市南城阳光中心小学的日常管理工作,深深感受到该校求真务实的细化常规管理及教师的敬业奉献精神,受益匪浅.下面仅就我个人的见闻谈谈自己的学习体会.

求真务实,加强学生行为规范管理.

南城阳光中心小学学生1568人,学生的行为却活跃而有序,具体表现在:

1,课间活动时间,学生没有在课室内,走廊,过道,操场等场所追逐,打闹,高声喧哗,而是行走轻捷,说话平和.有的在教室里看书,做练习,有的在课室外做适当的舒展身体活动,有的到开发式图书室看书.一切都表现得那么和谐自然.

2,学校实行暂托办学,全校有91%左右的学生中午吃住在学校.就餐时,学生能按教师的要求排队盛饭,安静吃饭,没有一名学生将饭菜甩落在地,午休时,学生在指定的宿舍休息,所有宿舍都显得非常宁静.

3,校内各种开发性设施齐全,如:开发式图书室,图书角,过道座椅,各

式盆景,学生作品陈列栏等,没有发现损坏或遗失.即使学生到开发式图书室,图书角取书读书,看完后也能将书放回原位.

4,整个校园从教室到走廊,过道,操场等场所都几乎看不到学生丢弃的纸屑,食品包装袋等垃圾,校园的洁净使在校的每一个人都感到非常舒适.

5,文明礼貌教育到位.在连续的一周里,每次无论在校园的任何地方遇到该校的师生,对方总会给予你微笑的亲切的礼貌用语"领导好","老师好".学生打招呼的仪式一律是先恭敬地站着,然后行队礼,使人感到宾至如归.

二、求真务实,班级管理以人为本.

南城阳光中心小学共有33个教学班,平均班额约47人.在班级管理工作中,"人员到位","措施到位"是管理的法宝,处处体现出以人为本的原则.其主要表现在:

1,班主任与副班主任及科任教师配合默契.如:做早操或集队时,班主任排在学生队伍前带队,副班主任排在学生队伍后监督,课间时,上一节课的教师自觉留在教室3至5分钟,监督,管理学生的活动情况或辅导差生,等下一节课的教师进入教室后才离开,午餐时,等学生吃完饭后,班主任和副班主任一人留下与值日生一起清洁教室,另一人带其他学生到宿舍休息,等值日生清洁完毕后,值日教师再带他们到宿舍休息.

2,班干部管理到位,真正成为班主任的得力助手.班干部在班主任的引导下,参与班级的细化管理,从收发作业到早读课领读,从课堂行为到日常活动监督,从清洁卫生管理到做操集队等无一不是班干部负责监督,检查,登记汇报,班主任成为班级管理的"最高统帅".

3,最令人欣赏的是每个班级都有"班务日志".该校每个班级都建立"班务日志","班务日志"的功能主要是将班级学生每周的学习,生活及日常行为

表现等情况展示在"班务日志"上,增强学生的荣辱观念,使其自觉约束自己的言行举止.课室门旁的荣誉栏更能激励学生维护班集体荣誉,培养学生热爱集体,为班集体争光的信念.

三、求真务实,扎实做好常规教学管理.

南城阳光中心小学共有33个教学班,其中一,二,五年级各6个班,三,四,六年级各5个班.专职教师86人.学校常规教学秩序井然有序,在常规教学管理上表现尤为突出地表现在:

1,下课与上课间(课间活动时间)教师交接管理,即上一节课的教师下课后不是急着回办公室,而是等下一节课的教师到教室后才离开,保证学生课间活动管理正常化.

2,从未出现上课教师迟到现象.教师的守时表现在学生中起到潜移默化的作用.

3,在连续三天的作业检查中,参与活动的教导主任一致认为:该校学生的作业及作业批改是非常出色的,是自己教学生涯中所见的少之又少的.在这次作业检查中,我们检查了语文,数学,英语三科的作业,每个班级的作业都是全额收缴,我们在检查中发现:所有的作业都按进度布置及批改,错题都有纠正,都是那样工整,都找不到涂改液,每次作业都有家长签名,多数有家长的建议或意见.

检查后,我们都有一个共同的心声:我们的学生作业与之相比差距太远了！

四、求真务实,抓好师生的考勤管理.

南城阳光中心小学的师生考勤管理的严格表现在考勤登记上.教师的考勤与教师的绩效奖直接挂钩.按学校制度规定,每天教师上午7:30前要到校(值日教师7:20前),中午在学校吃宿(无特殊情况不得离校),下午6:00离校.

上课期间,教师如因特殊情况必须离校的,先由科,级组长在请检测条上签名,再到教导处签名登记,方可离校.学生在上课期间必须离校的,先由班主任在请检测条上签名,再到门卫室签名并注明离校时间,方可离校.

严格的考勤制度及落实成为该校严谨治学的一大亮点.

五、求真务实,科组教研常规化.

在与该校行政及教师的交流中,我们针对教研工作进行了广泛的研讨与交流.据了解,该校近几年来,摒弃了大张旗鼓的形式化的教研活动,基本上没有开展校际间的教研交流.城区间开展的活动也只是有针对性地派教师参加,其目的是确保学校常规教学秩序的正常化.

南城阳光中心小学根据本校教学及管理的实际需求把教研与科研严格区分开来,把科研工作与日常的教研活动定义为两个不同的管理范畴.科研工作针对课题研究,专题研讨而言,是阶段性的,局限于少数人员的,教研工作针对课堂教学而言,是长期性的,适用于科组全体成员的.教师的论文,反思,心得等由教师根据本人的教学及管理实际自觉,自愿撰写,学校为教师提供有效的发表渠道(因为教师的论文,反思,心得等与学校的奖教方案挂钩).

南城阳光中心小学重视科组管理,不仅体现在常规教学活动的管理上,同时也体现在教研活动管理上.南城阳光中心小学的教研活动以科组为单位开展,按学校规定,每学期从第二周起至十八周,每周星期二至星期五开展活动,语文,数学,英语,综合每个科组一天(期二英语,星期三数学,星期四语文,星期五综合),每天上午由两个教师出课,当天下午第三节点评.凡是参与听课的教师必须对所听的课进行点评,或说明令自己欣赏的地方,或提出整改的意见,建议等,其目的是提高课堂教学的实效性.在跟班学习的五天里,我们参与了4次科组教研活动.在谈笑风生的交流中,教师没有因我们的参与而拘谨,

严肃,我感受到南城阳光中心小学教师们的宽容,互助,教研氛围显得那么和谐,自然.

在短短的一周的跟班学习中,我深深感受到南城阳光中心小学"以人为本,以德为首,以质立校"的办学理念,感受到南城阳光中心小学师生的质朴,求实,和谐的教学氛围.正如该校校长陈煜祥在总结会上所说的:"一所学校的管理,应该追求'真','实','细','活而不僵',才能真正提高学校的办学效益."我想,我们是否也应该冷静地反思一下:我们的管理是否真正做到了"真","实","细","活而不僵".

他山之石,可以攻玉

——教导主任赴东莞市南城区中心小学学习体会

第三小学邵桂棠

2016年11月23日至27日,科教办组织了全镇公办学校教导主任到东莞市南城区中心小学进行跟班学习.五天来,我们听取了该校领导的汇报,观看了校园文化,各功能场室,观摩了课堂教学和两操,目睹了学生的课间活动和午休情况,翻阅有关资料等.从中感受到该校浓厚的文化氛围,领略到老师爱岗敬业的精神风貌,体会到学生勤奋好学的良好习惯,下面从几方面去谈谈自己的感受.

该校创办于1997年9月,原名是东莞阳光小学,2000年12月被评为市一级学校,2002年9月学校从莞城区归属到南城区管理,2003年被市教育局定为"东莞市南城区中心小学,同时也可称为"东莞市南城区阳光小学".2004年

12月被评为广东省一级学校.

学校地处东莞新城市中心区,是一所现代化新型学校,各方面设施起点比较高.学校占地面积30765平方米,建筑面积23431平方米,校园绿草如茵,环境优美,文化浓郁,校舍设计新颖美观,布局合理.各功能室和教育教学设施均按省一级学校的标准配齐,基本实现了教学设施标准化,办公电脑化和信息网络化.

学校现有33个教学班,学生1568人,专任教师86人,专任教师大专以上学历教师比例达100%.其中35岁以下的有47人,占教师总人数的56%.教师年轻化,学历层次高,是该校师资结构的一大特色.

二、学校办学特色和办学成果

学校本着"以人为本,以德为首,以质立校"的办学理念,坚持"办规范加特色学校,培胜任加特点教师,育合格加特长学生"的办学宗旨.实施"科研育名师,名师创名校"的发展战略,实行目标管理,开创了"高质低负,全面育人"的教风,着力培养学生"勤学行练,独立自主"的学风,形成了"文明守纪,善教善学"的校风.致力于让学生得到全面发展.大力推进素质教育,注重发展学生个性,培养学生特长,形成了以"体育,艺术,科普和环境教育"为强项的鲜明办学特色.

办学十多年来,获得了全国"绿色学校","省一级学校",市"科普特色学校",市"体育特色学校",市"文化建设标兵学校"等多项荣誉.学校教育教学质量优秀,学生参加各级各类竞赛成绩斐然,多次获国家,省,市团体第一名和一等奖,学校先后有十项科研成果获省,市奖项,教师有四十多篇教学论文发表于国家,省,市刊物.学校连续多届毕业生各项指标成绩名列南城区前茅,该校社会声誉不断扩大,家长满意,社会肯定,品牌初步形成.

三、值得学习的几方面做法

(1)教师同心协力,敬业爱岗

学校实行"校长室——教导处——科组和级组"的分层管理制度,上下同心协力,尽职尽责地行本职工作,有令即行,有禁即止,教师严格遵守学校的各项规章制度.教师认真抓好备课,上课,批改,辅导等常规教学工作.教师和学生实行午间在校吃饭和休息制度,教师轮值监督学生午间休息.因此,教师每天在校时间接近11小时,他们除了必要的休息,就是忘我不停地工作,有些教师还利用中午时间辅导个别学生.

(2)注重全面发展,全方位培养特长生

该校很注重发展学生的个性,培养特长生.学校设立体育,文艺,美术,书法,科技若干个特长生训练组,充分发挥教师的特长进行指导.每天早读期间,特长生就到相应的场室训练,学生由于长期坚持练习,因此,基本功比较扎实,学校随时可以组队参加各项比赛.他们在比赛中之所以能取得好的成绩,是靠平日持之以恒的训练.

(3)严抓学生的作业质量

我们先后观看了学生的英语,数学和语文科的作业,学生的作业质量令我们学习组成员赞叹不已,表现了几方面的优点:①,字体书写非常工整,行款整齐,规格统一,②,学生对于错的作业订正得很认真,③,教师的批改认真细致,④,每次作业有家长签名,⑤,作业没有出现涂改液或其他涂污,⑥,测验卷有学生的得失小结和家长鼓励的说话.好的习惯能让学生受益终生,严抓学生的作业质量,培养学生做事认真细致.

(4)教研气氛和谐

我们参与了该校英语,数学,语文,体艺科组的教研活动,活动形式是上

午分别听取了各科的低年级和高年级的课,下午对课例进行评议,先由科任教师讲了一节课的得失,再由科组老师轮流去讲,老师们各抒己见,气氛和谐热烈,效果很好.

(5)校园文化氛围浓郁

该校在校园文化方面布局合理,充分利用走廊,天花板,柱梁等地方,装上了名人警句,书画,环保长廊,科技长廊,英语长廊,开放式图书角,每到一处,都洋溢着浓郁的书香和人文氛围,令人陶醉,催人向上.

通过这次跟班学习,我们大开眼界,并被老师们的爱岗敬业精神所感动.该校办学时间不长,却创造了骄人的成绩,实在令人鼓舞.今后,我们将以该校为榜样,把他们的优良作风带进我们的校园,逐步改进各项工作,力争将我校办成有自己特色的学校.

查找问题摆正心态实现跨越

——教导主任跟班学习心得体会

第一小学朱松欣

11月23日至27日,本人有幸到东莞南城区阳光小学跟班学习了五天,这是教导主任难得的一次学习机会,对提高教导主任教育教学管理能力,促进学校综合质量的提升打下坚实的基础.

南城阳光小学是一所现代化的新型学校,该校校园环境优美,校园文化浓郁,校舍新颖美观,布局合理.各种功能室和教育教学设施均按省一级学校标准配齐,并于2004年12月被评为广东省一级学校.

南城阳光小学本着"以人为本,以德为首,以质立校"的办学理念,实施

"科研育名师,名师创名校"的发展战略,实行目标管理,开创了"高质低负,全面育人"的教风,着力培养学生"勤学巧练,独立自主"的学风,形成了"文明守纪,善教善学"的校风,学校坚持"办规范加特色学校,培胜任加特点教师,育合格加特长学生"的办学宗旨,致力于"让全体学生得到发展,让学生得到全面发展",大力推进素质教育,注重发展学生个性,培养学生特长,学校先后开设了三十多个兴趣班,形成了以"体育,艺术,科普和环境教育"为强项的办学特色,在南城区小学中起到了很好的示范和辐射作用.近三年来,该校师生在国家,省,市级的体育,书画,科研成果,教研论文等比赛中,荣获了四百多项奖励,其中省级或以上的占30%.

五天的跟班学习,我们通过巡视校园,听介绍,查阅资料,与行政座谈,找个别教师了解情况,深入课堂听课(语,数,英,综合各2节),参与各科组的教研活动,查看学生的作业等等,虚心求教,认真学习,给我留下了深刻的印象.1,学生的养成教育相当成功,学生的各种良好习惯已经形成,特别是礼仪教育,爱护意识等方面尤为突出.2,校园文化建设布局合理,形成古典经文长廊,科普长廊,英语长廊,班级文化等布局,校园文化氛围浓厚,到处散发着浓郁的书香味.3,教师的敬业精神可嘉,安教乐教,团结合作意识强烈,工作顾全大局,不计较个人得失.4,科组教研活动环境宽松,教师畅所欲言,为教师创设发挥个人所长的平台.5,作业设置科学合理,要求规范,字体工整,教师批阅细心,善用鼓励话语.

通过这次的跟班学习,我觉得南城阳光小学有很多教育教学管理经验是值得我们借鉴的:1,学生日常生活的管理模式——怎么写作型,保姆式的管理模式,2,对教师队伍的管理,特别是教师职业道德的强化,职责的细化方面,3,科组教研的管理——为科组创建宽松的教研氛围,4,对学生作业的设置与管理,

5,充分发挥校本课程优势,围绕校本特色,打造阳光特色学校方面等等.

通过跟班学习,对比自己本校,使我认识到我校在教育教学管理方面仍存在着很多问题:1,学生的日常行为规范养成教育虽然长抓不懈,学生转变也较明显,但与他人相比仍有一定差距.2,科研氛围不够浓厚,教师思想转变,科研意识,课题研究等方面差异更大,仍需大力加强.3,各科作业设置不够规范,要求不够严格,作业质量不够理想.4,如何发挥校本课程优势,传承桥头文化遗产,打造我校"莫家拳"校本特色方面有待进一步探究,深化.

针对存在问题,结合我校自身实际,我提出今后在工作中的几点改进建议:

一、进一步深化学生日常行为规范的管理,促进学生良好习惯的养成.

1,建立怎么写作型,保姆式的学生日常管理模式,班,科任教师要多到班,加强与学生的沟通和联系,建立良好的师生关系,提倡多为学生怎么写作,建立保姆式的管理模式.

2,明确教师课内,课外职责范围.学生日常行为习惯的养成教育,学校是常抓不懈的,为何达不到预期的效果呢原因在于教师管理工作不到位,职责分工不够明确,特别是在课间无明确的责任分工要求,造成课间纪律不理想,还需在今后工作中进一步细化.

3,加强班干部的管理与培养,使班干部能成为班主任的得力助手,培养学生的自治能力.

二、加强科组建设,各科组围绕研究专题,重视抓好科研课题立项申报工作.

1,要转变教师教育教学思想,牢固树立"科研立校,科研促教"意识,要克服教师搞教研怕麻烦,怕浪费时间的思想.首先要在思想上实现转变,当前教师普遍存在"铁饭碗"思想,缺乏紧迫感和危机感,表现为工作不够主动,积极,要实现"人要我做"向"我要做"的思想转变.其次教师要加强自身的

业务学习,下学期学校打算每位教师建立一本自学摘抄本,让每位教师每天把学习内容中有参考价值的语句摘抄下来(100字左右),便于在学期总ń