多媒体技术教学的利弊

让多媒体技术为体育教学怎么写作

河北省承德市丰宁满族自治县凤山二中赫连星

摘 要:在体育教学中应用多媒体技术的作用有:体育课与课外相结合,能达到锻炼学生的目的,示范明确,提高训练水平提高认识,增加对体育课程的认识.日常教学中将多媒体技术运用于体育教学与训练注意问题运用多媒体技术教学要有明确的目的性正确处理传统教学方法和多媒体教学的关系正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系二十一世纪是一个信息技术迅猛发展的世纪,面向信息社会,跨世纪人才应具备的一项基本素质就是信息能力.如何把学生培养成具有信息素养的高素质人才,就成为摆在全体教育工作面前的重要课题.多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段,具体运用到体育教学中我认为有以下好处:当学生进行学习训练时,必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术,这是一项实践性很强的活动,学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解,教师的示范动作做的优美,大方,准确,轻松,给学生以美的享受,才能使学生建立起正确的身体动作形象,达到最佳效果.但是往往会出现这样的情况:教师由于身体素质的诸多原因,有些动作自己也不太标准.这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题.田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因,不可能将每一个项目的技术动作都准确,无误,及时地示范给学生.运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上,空间上的困难.同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学,使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的.运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练,使我感到电教媒体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的,也是无法达到的,他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道,促使学生比较快的掌握正确的技术动作,提高运动训练的质量.我从事体育教学后,在一次篮球课上讲到传切,空切,联防等篮球战术配合时,由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少,因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝,紧张,结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果.于是我又组织学生看录像,由于没有专门的篮球赛进行讲解,结果学生往往被录像中的扣篮等精彩场面所吸引,很难将注意力集中到战术配合上,教学效果自然不容乐观传切,空切,联防等篮球战术时多媒体技术运用于体育教学与训练注意问题运用多媒体技术教学要有明确的目的性

媒体技术的运用要以完成教学目标为根本目的,精选精编,适量运用多媒体能够以其新颖,灵活,直观的优势取得好的教学效果,但并非是运用次数越多越好.多媒体的频繁使用,会占去大量的授课时间,从而减少学生的练习和思考的时间,这样就有悖于体育教学所固有的实践性和自主性特点.多媒体教学手段运用的时机要恰当,教师首先必须清楚,运用多媒体组合教学手段运用得当,达到什么目的,何时使用.多媒体组合教学手段运用得当,能使学生集中注意力,起到画龙点睛的作用.否则,会分散学生的注意力,画蛇添足.这就要求教师对教学过程的重点,难点了如指掌,准确把握好切入时机,帮助学生释疑解难.

正确处理传统教学方法和多媒体教学的关系

多媒体教学并不是完全放弃传统教学方式,而是对传统的继承和发展.事实上,传统的讲解和示范也是一种教学媒体方式,不应该把它与多媒体教学对立起来.传统的教学,教师的语言和示范所起的引导作用,是其它媒体所不能代替的.因此,传统的教学媒体方式,是多媒体课堂教学中不可缺少的一个组成部分.多媒体教学不是单纯的传统画授,也不是单一的电化教学,而是两种教学方式的融合,表现为并取两者之长,相互补充.如多媒体教学的形象,生动,高效弥补了传统口授的单调,抽象,低效率,而教师的讲解启发,师生双向交流及教师的表情,动作等,又有力地补充了单纯多媒体教学时"机械教学"的弊端.创新不是简单相加,而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计,两者的结合与交互作用,已使课堂教学形式,内容结构均发生了质的飞跃,这是多媒体教学的综合性所在.多媒体体育课件的设计应该根据体育课教学内容来选择,还应从有利于学生掌握的角度出发,选择合适的媒体.如果把多媒体教学与传统教学模式对立,完全用计算机教学取代传统的教学模式,在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量,出现大量眼花缭乱的画面,声音,引入一些脱离教学目标的信息,反而分散学生的注意力,大大降低教学效果.

正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系

多媒体教学不仅可以辅助教师"教",还可以辅助学生"学".由此可见,教师的角色从其特征,职能等诸方面将发生变化,教师不再是学生获得知识的唯一信息源.教师地位的变化并不是说多媒体技术使教师失去了其主导地位,而是对教师角色的要求更高了,多媒体教学教师担负的责任更大了,作为知识的传授者,教学过程的组织者和管理者,以及言传身教,作为学生的榜样的角色并没有变化.教师应逐渐由知识的传输者转变为学生学习的引导者,加强对学生学习方法的指导,花更多的时间了解学生的需要,帮助和指导学生学习.

多媒体教学容易削弱教师的主导地位,在使用课件授课时,教师的注意力往往会集中在电脑上,学生的注意力会集中在屏幕上,这种注意对象的不同阻断了师生交流的有效道——语言和眼神的直接交流,教师易成为多媒体的操纵者和讲解员.如果长期不注意与学生的情感交流,将失去教师的主导作用,教学效果就会随之下降.如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥,教师和学生的教与学的热情都会被降低.所以,多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位,通过多媒体技术的辅助作用,使教师的作用得到加强而不是削弱.因此教师应针对课程反复研读教学大纲,教材内容,掌握重点,难点及相关知识的联系,确定合理的教学步骤和方法,在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上,确定自己课件的内容.

多媒体电教手段是先进的教学手段,它不仅为文化学科提供很好的教学辅助,为体育教学也提供了有利条件.但要进一步提高体育教学的课堂效益,还须多方面的探讨.

体育课不管采用哪种手段进行教学,体育教师都要有高水平的体育知识,技能,技巧,运用先进的教学手段,对教师的要求不是降低了而是提高了.要不断提高业务水平,才能适应今天的需要.

要学会使用各种先进的电教设备.要解决好体育教学所需要的电教软件,要在实践中不断学习,研究,提高电教应用水平.增进体育文化知识,增强爱国主义教育,提高学生民族自尊心和自信心.

总之,多媒体进入体育课,调动了学生学习积极性,优化了体育课堂效果,对提高学生体质,提高体育课水平都有着深远意义.但它不能代替教师的主导作用,忽视教师的示范或学生活动过少,多媒体用的过多或不当,都会喧宾夺主,失去了本来的意义.