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点赞:17304 浏览:79517 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

教育反思与案例及论文编写指导作业

第一章中小学教师如何开展教育反思

1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要

答:反思是教师理解,评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有性的选择,是对经验的重新组织和重新建构."吾日三省吾身",思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进!教师为了实现有效的教学,课前都要对一节课进行精心"预设",但在课堂实施时会出现多种结果:第一,事先的预设比较顺利地"生成"了,第二,由于引导不得法,出现"预设未生成"的尴尬局面,第三,虽然教学出现了"意外",但教师通过巧妙引导,获得了"非预设生成"的意外收获.如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录,整理和分析,反思自己的教学行为,就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识,从而提高教学的自我监控能力.长此以往,教师驾驭课堂的能力会不断提高,后续教学行为会越来越合理,学生的"主动生成"会不断地取代"被动接受",教师的研究意识和能力会不断地得到提升.

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1.强化理论学习,暴露"困惑点",进行教学反思 一是学习新课程标准,反思自己的"角色"定位,二是学习新的教学理论,反思自己的"教法"陈旧之处. 2.注重案例研究,寻找"局外点",进行教学反思 案例最具可思可学性.观摩其他教师的课,可以反思自己的教学,这种"寻找局外点,进行教学反思"具有对比性,更能促进教学的发展.举行"同上一节课"活动,提供对比案例,让更多的教师来观摩,在此基础上引导教师进行评价,并思考"这节课让我来上,我会注意哪些环节". 如何反思

(1)自我说课反思 自我说课,即自己对自己说课,要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程,使自己内部思维活动充分地暴露出来.不断地反问自己:教学设计是否充分体现教学目标,是否突出了教学的重点,如何更好地突破难点,在教学设计上是否符合学生的认知规律,是否注意对学生的学习方法进行指导等.这样会不断地发现问题,对教学设计进行必要完善,使教学思路更加清晰,系统,从而使教学设计达到最优化.这也是教学前反思的重要途径. (2)观摩教学的反思 通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行交流,探讨,反思自己的教学活动,发现问题,思考辨析自己与优秀教师的差距,在内心产生强烈的改进自身教学行为,提高教学水平的愿望.通过对优秀教师的教学行为模仿,品味,学习,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进自己的教学行为,就一定能提高教学水平,再结合自己的教学优势,就会形成自己的教学特色和风格. 3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.

下面我从班级管理方面进行反思,找出不足,提出今后工作要求.

一、制定班规制度培养班级风气

刚接班时,我的工作重心是制定班规制度,确立班级目标.具体目标是:团结守纪,学风浓厚,求实进取,学会做人.这段时间,我严抓常规.不断训练学生行为习惯,树立积极向上班风,以整体环境来影响每个学生.同时,作为班主任,以身作则,带头遵守班级纪律,用积极向上的心态来面对每个学生,热爱班级,拉近和学生的心理距离.

二、了解每个学生培养班级骨干

熟悉每个学生,了解学生情况,培养一支有较强能力的班干队伍.我将班级工作细化,定点定人负责,每天工作由值日班长总负责,建立管理小组,评比班级各项常规.表扬先进.激励后进.久而久之,,班风变正了,学风渐浓了,一些不文明的现象也渐渐少了,班主任不在时,学生也能安静地上好自习课,培养了学生的自主管理能力.对于班级小干部,放手让他们独挡一面管理班级,定期找班干谈话或召开班委会,解决存在问题,维护他们在全班同学面前的威信和尊严.三,重视主题班会发挥个性特长

班会课是我一直很重视的课堂,定期召开主题班会,通过主题班会,充分发挥学生的个性和特长.一个班集体的进步往往是这个集体所有成员努力的结果.班会课上可让每个学生充分展示自己,真正成为班级主人,发扬主人翁意识,努力为集体争光.半学期来,我班已召开多次主题班会:感谢恩师,廉洁文化进校园,祖国在我心中,我为班级献计献策等.既丰富了学生的课余生活,又为学生提供了展示自己的平台,进一步增进师生间的距离,增强学生的集体荣誉感.

四、协调师生关系关注学困学生

我班学科比较弱.平时,我不仅抓各科学科,也协调好学生与任课教师的关系.我采用各种方法督促他们的学习,具体包括:早读课前检查各科作业,早自习前检查学生语文背诵,自习课检查学生英语背诵等.遇到进步较大的学生及时表扬,出现问题的学生及时通知家长,督促其完成学习任务.经过半学期努力,我班成绩进步明显,同学们对学习更有兴趣和信心.平时我也特别关注班级的学困生,我认为抓好班级总体成绩的关键是转化学困生,打好基础,,

五、多与家长联系共同督促学习

学生在家情况的好坏,很大程度上决定了学生学习成绩的好坏.我经常和家长联系,不仅是出现问题以后与家长联系,解决问题,要的是在平时多和家长沟通交流,共同督促学生学习,两个月来,我的工作也逐渐得到家长的支持和肯定.

中小学教师如何写教育案例

1,什么是教育案例它与教育反思有何区别

教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.

教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.

教学随笔写作形式比较灵活,通常是作者一节课后(或活动)的有感而发,不像案例那样有规范的几部分要求,可以说是写教育故事的散文.教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么

我认为是教育案例教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考. 所以我认为属于教育案例

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曾经有人说过只要有学生存在,就会有"问题学生"存在.大致上问题存在以下三方面:1,学习成绩,2,思想品德,3,心理因素.在现在教育理念下,我们越来越关注学生的心理与自尊心,对于问题学生的转化也更多的关注他们的心理变化.

,我班一个很个性的学生,总是与同学发生争执,而且不听任何人的劝告,他没有一节课注意听,可以说是软硬不吃的学生,各科老师都向我反映过他的情况.在我的课上,我也确实发现这孩子注意力不集中,心思没有在学习上,不愿意干好任何一件事情.对一切事情都不屑一顾,不管是表扬还是批评,我几次尝试着对他鼓励,指点,都无济于事.他没有一个良好的学习习惯,书写脏乱,守纪意识差.有一次,为了唤起他的学习积极性和集体荣誉感,我特意为他创造了几次机会,例如有一次,学校举行运动会队列比赛,我有意给他一次参加活动的机会,他当时答应得很好,我也千叮咛万嘱咐这是一次很重要的活动,班里本不是每人都能参加,希望他能珍惜这次机会,为班争光,孩子当时答应得很好,可他却在关键时候掉链子运动会当天无故缺席.一天到晚,他不是与人唇舌剑,便是幸灾乐祸.他认为与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐.总之,没有他感兴趣的事,更不用说责任心了,这孩子在行为习惯上太差了.与家长沟通过程中,我感觉到他家庭有问题.记得有一次,我打给他父亲亲,我直言不讳,作为家长,请您多关心一下孩子,务请您抽时间来一趟学校.结果当然是不尽人意,家长没有来并且答复道:"有事,你找他妈妈去".在联系孩子妈妈时,只有几句话,"是吗我知道了",要么就是"回来之后我一定好好说他!"如此的家长,如此的孩子,该如何转化他,我找他谈心,他总说:"老师,我改!"事实证明,他的话只是说给老师听的,我试着给他单独辅导,与他谈心,他不觉得是老师对他好,无论老师怎样苦口婆心,他无所谓!唉!孩子不写帐!我思前想后,这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的,必须多方位强化管理,多管齐下以诚感化.于是我先同其家长商量,希望其家长改变自己以前不恰当的教育方式,懂得溺爱孩子,包容孩子的错误会害孩子一辈子的.对该生的不足和所犯的错误,在一定条件下,我可以忍耐,等待,对其转化过程中表现的闪光点或进步,及时挖掘,予以激励,使其有成就感,并转化成前进的动力,从而树立改正缺点,纠正错误的信心.因此,我努力去发现他的闪光点,看到他值日工作做好了我就及时表扬,见他遵守纪律,积极发言我马上发动同学为他鼓掌加油.但看到他有问题时,我则要求自己忍耐些,做到不揭他的短,不当众批评他.而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示,等到课后进行个别谈话.谈话时我多以朋友的身份,以商量的口气,常采用"角色换位"这一方法,引导他自我检讨,找出自己错在哪里,该怎么处理,同时也让他学会宽容和体谅别人.时间一长我发现孩子的性格却是有了变化,与同学一起玩时不那么故意找同学的茬了,上课也守纪律起来等

的进步使我深深地认识到:老师要用真情感化家长,使家长感受到老师所做的一切都是为了自己的孩子着想,那么家长一定会配合学校共同教育孩子.教师一方面要用爱心去关爱每一位学生,还要给予学生更多的激励和重视,教师要保护孩子自尊心,增其自信心.同时也要创造机会,让他们表现自我,让他们体验成功.使他们在集体中得到快乐,得到发展.教师应善于抓住学生的闪光点,不失时机地给以鼓励,点燃其自信的火花.虽然对于张X的教育还没有达到最佳效果,但我相信与家长密切联系,再多一点爱心,耐心,信心,多给点时间,多想点方法,他会健康成长的!

第三章中小学教师如何写教育论文

1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些

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前者指的是研究和讨论后得出的结论性东西,而后者只的是由自己或别人的经验所得的东西,也就是论文的出发点不同.

研讨型论文

研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.

撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.

经验型论文

经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.

2,调查报告与叙事研究报告有何不同

(一)调查报告

调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.

调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:

1题目

应以简练概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题,题目应能概括全篇.

2导言

亦即引言,总提,序言,前言.简短扼要地说明调查的目的,意义,任务,时间,地点,对象,范围等.要注意将调查的目的性,针对性和必要代清楚,使读者了解概况,初步掌握主旨,引起关注.调查方法要详细说明,要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查,典型调查,抽样调查),是随机取样,机械取样,还是分层取样,调查方式是开调查会还是访问或问卷等以使人相信调查的科学性,真实性,体现调查的价值.

3主体

这是调查的正文部分.这部分要把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确.尽可能用数据或图表形式表示,可以增强说服力,一目了然.

写作安排先后有序,主次分明,详略得当.大致有如下几种写法:按调查顺序逐点来写,按被调查单位的人和事的产生,发展和变化的过程来写,以体现其规律性,将两种事物加以对比,以显示其是非,优劣,找出其差异,按内容的特点分门别类逐一叙述,这种安排较为常见.最后,要写清楚调查的结果.

4讨论或建议

依据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,亮出自己的观点,提出建设性的意见.


5结论

归纳结论,即交代调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题.

6列出参考资料

即在写调查过程中,参考,引用了哪些资料(将篇目名称,作者,出版单位,日期),目的在于对所写负责,并给读者提供信息,也是表示尊重资料作者的劳动.

(二)叙事研究报告

教育叙事研究的要点:

(1)叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.

(2)教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.

(3)叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.

(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.

教育叙事研究报告,同样也是研究成果的表达形式.而这些样式是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和具体的实践结合在一起的,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.

3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.

通过这节课的教学,学生之间的合作学习与展示已经体现出优势,我感到学生有很大的提升空间,他们的潜力非常大,作为教师,我想英语课堂教学应更加有情趣,体验,多维和互动,教师的讲授一定要向学生的探究学习转变.我对学生的鼓励和表扬还少,尽管也在用,教师会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣很重要.另外还要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力.这样学生才会真正掌握知识.

课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断实践,不断总结,不断创新和不断反思,才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性!我会努力,在学生合作探究学习上下功夫,提高课堂效率使自己的教学不断进步!