呵护学生道德家园,推动学校德育教育

点赞:23970 浏览:108268 近期更新时间:2024-01-03 作者:网友分享原创网站原创

浅谈课改后普通高中的德育教育

加强和改进学校德育工作,是促进学生健康成长的应有之义,是提高学校教育质量的重要前提,是推动学校在新的历史起点上科学发展的必然选择.我们只有站在全面贯彻落实教育规划纲要的高度,充分认识做好学校德育工作的重要性,牢固树立德育为先的意识,遵循学校德育工作的特点和规律,积极探索针对不同年龄段学生认知特点的德育内容和方法,开发德育资源,突出实践环节,营造文化氛围,把德育贯穿于学校教育教学的各环节,为学生健康成长和全面发展提供可靠保障.


新课改高举张扬学生个性的大旗,着力改变传统的教育观念,多年的努力也使得沉寂的教育悄然在发生着变化.越来越多的学生变得越来越不听话,他们顶嘴,他们另类,他们狂妄,他们越来越与其父辈的观念相左.

问题是当学生的主体意识日益增强,个性化倾向日趋明显,批判逐渐加强之后,我们的教师将如何应对.实际的情况是,我们的改变没有完全适应飞速发展的时代,甚至还停留在过去,用老眼光老办法来看新问题,因而常常看到这样的现象:有的教师看不惯学生的表现,任由学生发展,显得无可奈何,有的教师则会表现得极不理智,或骂之,或罚之,有的教师动辄请家长或送交政教处处理.师生之间矛盾重重,彼此怨恨.各自以不同的方式来发泄各自心中的不满.

因此,面对日益发展的教育形式,教师一定要研究教育策略,走出德育教育的困境,教师要有耐心,要调整心态,要学会宽容,忍让,学会站在学生的角度思考问题.不要总按过去的眼光来看今天的学生,教师不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上,更不能简单地把自己当作了家长的角色.新课改主张鼓励学生,发现学生的优点,张扬个性,这些并不意味着教师要以放弃教育批评的功能和手段为代价.但需要有相应的批评教育的策略.事实上,我们都十分清楚,成长需要两种力量:一是关爱的力量,一是批评的力量.因此严肃的问题摆在今天的教师面前,我们应当拥有怎样的批评武器我们是否构建了一套成熟有效的批评反思的策略现实的情况告诉我们,我们在这方面显得力乏技穷.辱骂,体罚(变相体罚),交给班主任或相关部门领导,把家长请来等诸如此类.于是,矛盾不断激化,形成恶性循环,当自己发现所有的手段用完后,就会感到无奈.教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴,缺乏教育艺术的原因.

提高教师个人的行为品质素养身正才能正人.我们要获得学生的尊重,不仅要学会尊重学生,更要思考自己有哪些品质值得学生尊重.如果教师个人素质的不高,很难赢得学生的尊重.谨记道德的教育的第一条原则就是不要伤害学生,对学生的利益特别关注.道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则.要求考虑学生不同的但合理的观点.

教学是教师职业的生命,也是保证教师获得学生欢迎的基础.教育的成功常常源自教学的成功.因而着力提高自己的教学艺术,是提高德育教育的效果的重要手段,一个有效的教学活动是一定要将教育的行为渗透到教学的过程中的.

习惯造成品行,良好习惯的养成是德育教育成功的保证.因此,德育教育不能仅从将大道理入手,更多的是要从生活的小事抓起,从他们的衣着,发式,妆饰,坐姿,言语等细小的方面入手.细节决定成败.用生活的事例,学生关注,喜欢的事例教育学生,多从正面讲清道理.

了解学生的秉好,有针对性的进行教育.与学生同步成长,不仅仅是指在教学的层面,兴趣爱好,行为习惯,认知方式都有必要与学生一同成长的必要,道德的教育意味着要设立一个高标准和预期目标,并激励学生去实现,也催进教师思考实践.

要研究批评学生的方法.不能不分场合,时机,对象的去批评学生.时刻想到要为改变学生留有空间,给学生一点面子,一点自尊,不能一棍子打死,寻找转变学生的契机,当下不能解决的就不妨等待下一次机会,心急是做思想工作的大忌,性格不同的学生要有不同的方式方法,不能手段单一,要找到因人而宜的对策.批评的艺术实际上就是交往的艺术,不要夸大批评的作用,而要让批评成为相互交往交流的方式之一.

学生良好的品德,行为习惯是靠连续的行为过程,行为结果积累起来的一种文化,一种形象.我们可以根据高中各年级段学生不同的生活经验,认知水平,以"励志教育"为主线,将德育目标细分到不同年级段的教育活动中,并细化为若干具体指标,形成了一个螺旋式上升的梯度模式,形成具有学校特色的校园文化,学月主题教育,社团活动,国旗下讲话等德育序列,并紧紧围绕学校德育序列主题教育或活动,因年级而异的精心设计,开展年级德育教育活动,不断优化德育工作策略,干部队伍和评价体系,确保学校德育工作学月有安排,阶段有主题,时时有教育,事事寓德育,切实保障德育目标的有序落实,使学校德育工作不断优化.坚持反思,总结,梳理是完善工作的前提.学校德育工作千头万绪,小型的,琐碎的教育我们时刻在做,大型的主题活动我们也没有放松.但是,哪种是有效的,哪种是低效甚至是无效的,哪种是非做不可的,哪种是可做可不做的,哪种活动应长期坚持去做,哪种活动做做就应放下,哪种做法值得推广,哪种做法还有待进一步探讨,我们做了些什么,做到了什么程度,产生了什么样的效果,这些都在我们反思,梳理,总结之列.在具体操作上,可以反思方式手段,看工作是否简单草率,反思活动内容,看工作是否空洞失当,反思效果效率,看工作是否肤浅漂浮.可以梳理教育内容,看工作是否与时俱进,梳理教育目标,看工作是否围绕中心,梳理教育方法,看工作是否遵循规律.也可以总结教育过程,看工作是否扎实细致,总结教育经验,看工作是否优质高效,总结教育措施,看工作是否措施得力.科学规划学校德育工作的目标体系,应坚持"文化知识学习与思想品德修养的统一,理论学习与社会实践的统一,全面发展与个性发展的统一",突出学生主体地位,合理设计德育目标,创新活动载体,积极建构各年级段有效衔接的德育目标和工作体系.

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