新理念下高中地理学习心理

高中地理教学困境:中考未设地理,学生普遍基础不足,高中课程时间紧,任务重,使学生对地理有一种畏惧心理,感觉地图不会,知识过于深奥.

高中地理新教材反映了地理学科教育和教学的本质,体现了课程改革的新方向和新思路,突出了素质教育的要求,强调培养学生的创新精神和实践能力.通过教学实践和反馈,我们发现,尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低,但学生学习地理的困难仍相当突出.这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重要因素.

一、问题聚焦:学生学习地理困难的原因

1.对地理学科的特点不了解,缺乏良好的地理学习方法

任何一门学科都有它自身的特点.地理主要是阐述地面各种地理物象的分布,并探究其原因,反映地理物象之间的相互联系和地区的差异,探寻地理物象变化发展的规律,阐明人与地理环境的关系.因此,地理学科具有明显的综合性,空间性,实践性,推理性,文理知识的交叉性等特点,并非许多学生所认为的学地理只要划一划,背一背就能了事.正是许多学生不了解地理学科的特点,而形成了地理学习过程中常常重记忆,轻理解,重突击,轻平时,简单搬用初中的学习方式,不注重理性思考和推理,强化死记硬背的学习方法.新教材,地理学科的特点更加明显,这样的学习方式当然就更加难以适应,难怪学生经常说:地理书很好看,地理课也很好听,就是地理作业最难做,甚至有时无从入手.

2.学习地理的兴趣不足,缺乏学习地理的内驱力

学生进入高中后,往往在各种因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误认识,甚至大部分学生刚入高中,就给自己的"奋斗目标和爱好志趣"定位在理科上,从而潜意识地产生了我是学理科的,地理与我无关,不需多"浪费"时间,只要能够应付会考就可以了.由此而来,对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要,从而无法调动学习地理的积极性,明显就影响了其对地理学习的思维与主观能动性.结果,当然觉得地理是不好学的.

3.初中与高中地理知识不衔接,缺乏必要的知识准备

学生的认知是一个循序渐进的过程.高中地理(特别是自然地理)涉及到许多本学科的准备知识,如地球,地图的基本知识,气候的基本知识.然而初中教材已被大大简化,《中国地理》和《世界地理》对地球,地图,气候等知识编写的比较浅显,再加上中考制度的影响,学生对初中的地理知识掌握不好,往往使高中地理的教学显得十分被动,以至于常常要为了完成教学要求,必须要不断回顾初中知识,甚至要补充缺乏的知识.

二、要解决的重点:提高学生的学习兴趣

三、须突破的难点:激发学生的求知欲

四、预期目标及解决路径:

1.优化地理课堂教学,充分调动学生的学习积极性,主动性

地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的.为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学.尤其要重视教学目标的确立,教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化.

2.把握新教材,注入新思路

地理新教材体现了创新精神,反映了地理学科的特色和优势,在新教材,新任务的背景下,要有新思路.

(1)树立教学新观念.

在地理教学中要树立全面发展的教育观,以学生为本的主体观.教学中要多采用开放式,活动式,探究式,讨论式等教学方法,调动全体学生的积极参与,让其充分地融入到我们的教学中,产生对地理探索的浓厚兴趣.

(2)推广学法指导.

引导学生在了解地理事实,理解地理原理的基础上,会用实例说明地理原理,对社会中出现的地理现象,会用地理原理进行判断,分析,评价.特别要指导学生掌握识记方法,积累地理知识,指导学生掌握思维方法,理解地理知识,指导学生广泛联系实际,注重知识应用,指导学生读图方法,提高识图能力.

(3)增强实践活动.

教材设置了大量的"活动"或"研究性问题".如何利用好这些材料,既是培养学生创新能力的有效途径,也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体,一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的"活动"中去,那么,它所释放出来的能量将是巨大的,也必将大大消除学生对地学习的抑制情绪,有利于克服学习的困难.

3.突破教学难点,帮助学生扫除学习障碍

地理教学难点大致可以分为理解性难点,记忆性难点和运用性难点等三类.

(1)理解性难点及其化解

理解性难点主要是地理概念,地理物象的成因和地理原理等内容,教师在突破理解性难点时,要讲究教法的直观,形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材,教学中多运用图示解答,演示实验,联系生活,形象记忆等方法.

(2)记忆性难点及其处理

地理教学中的记忆性难点,主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识.教学中可采用:加强横向联系,赋予记忆材料以一定的意义,编歌诀,构建知识结构等方法.可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果.

(3)运用性难点及其突破

运用性难点多存在于读懂地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面.我们应讲究应用障碍的针对性,要力求巧设问题情境,增加问题层次,减缓问题坡度,必要时可提供相关图表甚至实物或模型,以引导学生层层深入,逐步求得结果,达到学以致用的目的.

4.挖掘学科在学校中的作用,创造良好的外部条件.

地理学科在学校中常常被认为是副课,是"小儿课",出现学校不重视,学生不主动的不良局面.我们地理教师要争取良好的外部发展空间.把握好学科的特点和优势,打造地理品牌,营造浓厚的学习地理的气氛

(1)在研究性学习中可大显身手.

地理研究性学习具有其他学科无可比拟的有利条件,这是由我们地理学科的内容所决定的.通过地理研究性学习改变学生对地理的看法,调动学生学习地理的积极性和应用地理知识的主动性,从而改变学校在看法上对地理学科的偏差.

(2)在课外活动和观测上有独特的优势.

地理课外活动的种类很多,如天文气象观测,地震环境监测,工农业调查,交通流调查,模型制作,模拟实验等等,通过这些活动可以增加我们地理学科在学校第二课堂中的份量,扩大地理学科的知名度,把学生吸引到地理活动和地理教学中来.

地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科.在实际教学中学生存在学习地理的困难固然有来自各方的因素,但我们相信,只要我们不断地探索地理教学规律,研究学生的发展需要,充分挖掘学生的思维,调动学生的非智力因素,学生在地理学习中的困难是可以消除的.