学周刊发表文湖南教育

信息与分析

(总第237期)

第12期

本期要目

武书连2016年教师学术水平排行榜之我校分析等等等等等等等等1

高校教师"树人德"先要"立己德"等等等等等等等等等等等7

大学排名应兼顾学术评价和社会评价等等等等等等等等等等等9

教育部公布近两年就业率较低本科专业名单等等等等等等等等等11

※武书连2016年教师学术水平排行榜之我校分析※

编者按:本月初,武书连2016年中国大学教师学术水平排行榜发布,我校排名第138位,引起了全校广泛关注.教师平均学术水平是大学各项办学指标中重要的指标之一,对于这个排名结果,高教所近日组织力量进行了分析,希望找出我校排名靠后的原因,提出我们的应对建议,也给全校师生正确认识这个排名提供参考.本次刊登的是初步成果,后面我们还会跟进研究,以飨师生.

一、排名方法与结果

1.武书连教师平均学术水平排名计算方法

将每所大学在综合实力排行榜中的科研得分,除以投入的科研当量人数,并将结果降序排列,得到在同一标准下全国734所大学的教师平均学术水平排名.科研当量人数包括专任教师,专职科研人员,附属医院高级职称人员,博导,博士研究生,硕士研究生.其中专任教师和专职科研人员每1人折合1人,附属医院高级职称人员每6人折合1人,博士研究生每4人折合1人,硕士研究生每40人折合1人,博导在10人以下不作统计,10人以上每2人折合1人.

排名等级校名教师学术水平科研当量人数科研成果得分省份主管部门备注1A++浙江大学5.18246425116.36浙江教育部国家重点

建设大学2A++北京大学5.04436512114.81北京教育部国家优先

发展大学5A++清华大学4.84296528110.49北京教育部国家优先

发展大学51A电子科技大学1.8313266017.02四川教育部985工程大学93B+北京交通大学1.161023409.49北京教育部211工程大学138B+西南交通大学0.831431739.22四川教育部211工程大学从单纯的净值排名看,我校在科研成果绝对值(9.22)排名当中,排在第69位,在科研当量人数(3173)排名在第30位.按照武书连排名的计算方法,科研当量人数放在分母,当量人数越大,分数值越小.这可以从一定程度上反映出人均科研成果水平,说明我校科研方面的人均产出比过小.

2.与中国校友会网教师学术水平排名的比较

名次学校名称所在

地区教师水平

得分2016综合

排名办学类型,等级和层次办学类型星级

排名办学层次1北京大学北京100.001中国研究型6星级中国顶尖大学2清华大学北京97.782中国研究型6星级中国顶尖大学3上海交通

大学上海89.023中国研究型5星级中国一流大学41电子科技

大学四川66.9942行业特色

研究型4星级中国高水平

大学52北京交通

大学北京66.1646行业特色

研究型4星级中国高水平

大学75西南交通

大学四川65.1461行业特色

研究型4星级中国高水平

大学

总体排名教师学术水平排名武书连50138中国校友会6175整体来说,两个不同的排名中,我校的教师学术水平低于我校的总体排名,确实值得努力与反思.

二、排名依据分析与指标解读

武书连2016中国大学排行榜所有数据均为公开数据.指导思想,数据来源,评价模型也早已经公开.

武书连2016教师学术水平排名科学研究权重:

科学研究权重:42.05%自然科学研究权重:31.48%学术着作引用取最近5年正式出版的自然科学学术着作(含教材)被SCD论文的次数国家大学科技园取中华人民共和国科学技术部公布的大学科技园名单.国内引文数据库论文及引用取最近5年在SCD源期刊发表的自然科学论文被引用的次数,以及最近2年在SCD源期刊发表的自然科学论文数.国外引文数据库论文及引用取最近5年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的自然科学论文被引用的次数,以及最近2年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的自然科学论文数.艺术作品取最近5年建筑学和工业设计专业的艺术作品.本年度未采集.专利授权取最近5年发明专利授权数,实用新型专利授权数.科学与技术奖取最近5年国家最高科学技术奖,国家自然科学奖,国家技术发明奖,国家科学技术进步奖数.军事科研保密系数根据各大学参与的军事科研程度确定.社会科学研究权重:10.56%国内引文数据库论文及引用取最近5年在SCD源期刊发表的社会科学论文被引用的次数,以及最近2年在SCD源期刊发表的社会科学论文数.国外引文数据库论文及引用取最近5年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的社会科学论文被引用的次数,以及最近2年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的社会科学论文数.艺术作品目前仅限《音乐创作》期刊发表的五线谱乐曲.每个作品得分为5.专利授权取最近5年社会学领域专利授权数(每项授权得分为7.5),最近2年实用新型专利授权数(每项授权得分为3).人文社会学奖取最近2届(6年)教育部人文社会科学奖.一等奖,二等奖,三等奖,普及成果奖各级奖项每项得分分别为200,120,80,60.资料来源:武书连中国大学评价指标体系

这个排名存在一定的合理性和参考价值,但其评价指标和评价体系也存在重大缺陷.单纯"科研数量"和"师生规模"的大学评价,在科研评价中也仅仅用了几个大型检索工具的论文及引用情况,专利数和获奖数.不仅忽视了不同地区,不同类型,不同层次和不同特色高校的办学差异,而且严重动摇了教师教学的中心地位,不利于复合型人才的培养,教师教学能力的提高和大学办出特色.教学是大学的核心职能,教书育人是大学教师的天职,教学和科研是其生命线,教师水平应该包括教书育人的水平和科学研究的水平,科研是提高教师教学质量的重要途径,教师科研水平提升有利于促进其教学质量的提升,提高课程教学水平和人才培养质量.这个指标体系无疑扩大了科研在高校教师学术水平中的作用,评价者忘记了,高校的核心任务是培养人才,高校教师的学术水平应该是教学水平+科研水平之和,应该集中反映在人才培养质量上.即便仅仅使用科研这一个维度,面对风格各异,特色不同的高校,现在的指标也太简单化,难以反映高校教师学术水平全貌.

另外,指标体系中缺少了着名大型检索工具EI的身影,社会科学指标分数很高,艺术作品仅限《音乐创作》发表的五线谱乐曲,有失偏颇.

三、我校排名低的原因分析

由于排行榜指标体系不尽科学合理,我校排名偏低的主要原因是在这个评价体系里学校的优势没有得到凸显,弱势指标得分偏低.

1.我校论文主要集中在工程技术领域,被三大检索刊物EI收录较多,但该评价体系没有采用EI论文和引用情况

工程索引(EI)由美国工程信息公司(EngineeringinformationInc.)编辑出版,是历史最悠久的一部大型综合性检索工具.EI在全球的学术界,工程界,信息界中享有盛誉,是科技界共同认可的重要检索工具.武书连教师学术水平排行榜指标体系中采用了SCI,SSCI,AHSI,独独没有EI的身影,显然缺乏全面权威.虽然,任何一个检索工具都存在不完善之处,EI近年有些遭受诟病,但是一个完善的评价体系还是应该包含尽可能全的大型检索工具.

我国高等工程教育体量庞大,有许多优秀的大学,他们在我国长期的建设发展中做出了卓越贡献,提供了人力和技术方面的重要支持,贡献应该得到认可,我国工程教育质量在世界上也是得到广泛认可的,2016年加入华盛顿协议,成为预备队员就是一个证明,在我国历年国家级科技大奖中,顶级奖项也不乏工科为优势学科高校的闪亮登场,从中外合作办学情况来来看,工科院校也是绝对的主力.而教师学术水平排名没有EI发文以及引用情况这个指标,就让以工科为优势学科的高校包括清华大学丢分很多,使得"985工程"建设高校中有10所没有进入前38名,他们是西北工业大学,中南大学,吉林大学,同济大学,电子科技大学,中国海洋大学,重庆大学,西北农林科技大学,东北大学,民族大学.10所学校基本上都是工科为优势学科的高校.112所"211工程"建设大学也有32所没有进入前112名,这32所高校也基本是以工科为优势学科的高校.如:华北电力大学,中国矿业大学,四川农业大学,中国地质大学(武汉),东北林业大学,西南交通大学,中国石油大学(华东),合肥工业大学,北京中医药大学,南昌大学,河北工业大学,广西大学,郑州大学,东北农业大学,长安大学,大连海事大学等.这使我国高等工程教育失分较多,很不公平.这样的排名结果,会对我国高等工程教育的发展不利,会影响我国高等工程教育的声誉,对于参评的众多以工科为优势学科的高校也是不公平的,没有给予应有的承认.

我们知道,一所高校的教师水平就是这所学校的学术水平.我们学校在武书连综合排名中位于50位,试想,一个排名138位的教师队伍能够支撑一所排名50位的大学吗

2.人文社会科学指标起点较高,我校历史较短的人文社科教师难以达到

在教师学术水平排行榜中,人文社会科学指标如下:

(1)国内引文数据库论文及引用(取近5年在武书连课题组自己研制的SCD源期刊发表的社会科学论文被引用的次数以及最近2年在SCD源期刊发表的社会科学论文数),

(2)国外引文数据库论文及引用(取近5年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的社会科学论文被引用的次数以及最近2年在SCI,SSCI,A&,HCI源期刊发表的社会科学论文数),

(3)艺术作品(目前仅限《音乐创作》发表的五线谱乐曲,每个作品得分为5,

(4)专利授权(取最近5年社会学领域专利授权数,每项专利授权得分7.5,最近2年实用新型专利授权数,每项专利授权得分3),

(5)人文社会学奖(取最近2届6年的教育部人文社会科学奖,一等奖,二等奖,三等奖,普及成果奖各级奖项每项得分分别为200,120,80,60).

从这些关于人文社会科学的指标我们可以看到,以工科为优势学科的高校特别是高水平行业特色型高校无疑是弱项,短期内不可能得高分,而人文社科奖给分又比较高,使得这些高校失分很多.同时,人文社会科学的指标选取不够具有普遍性,如虽然兼顾了音乐类院校,但是艺术作品仅限于"五线谱乐曲"显然不够.我校文科起步较晚,面对这个较高的要求失分很多也是必然的.

四、我校的应对建议

第一,客观看待这个具有先天不足的排名.从前面分析可以看出,武书连这个排名存在明显偏颇,应该说没有全面反映出我校以及同类高校的教师队伍实际学术水平,仅供参考,不必太紧张,更不要妄自菲薄.

第二,尽管评价体系存在偏颇,与其他进入前100名的同类学校相比(如北京交通大学的等),我们差距还很明显,可以说很大,也暴露了我们学校的许多短板,全校上下还是要高度重视,知耻后勇,深入研讨,采取有效措施,整体提升我校教师队伍水平和办学水平.

1.高等学校走内涵发展之路,特色发展之路是当前高等教育发展的趋势,我们要对自己的办学理念有自信,坚持做强做优我们的强项,优势和特色,努力提升我们的弱势,弱项,走自己的特色强校,内涵发展之路,以优质,特色和高效自立于高水平大学之林.

2.坚持教师学术水平等于高水平教学工作+高水平科研成果的观念,坚持人才培养是高校中心工作,第一要务观念,正确处理教学与科研的关系,科学制定教师工作评价体系,最大限度激发广大教师的积极性创造性.

3.采取措施最大限度改善教授工作和研究条件,充分调动大家积极性创造性,让教授们教师们摆脱繁琐事务的羁绊,一心向学,多出快出教学科研成果,采取措施提高青年教师的教学科研积极性,创造条件让他们尽快成长,最大程度激发他们的创造力,采取措施将学校教学科研资源最大限度倾斜给一线教授教师,在师资队伍建设中,既要高度重视高层次人才引进,也要注重现有师资的积极性调动,依具体情况同等厚待,让高峰与高原都有充分发挥的空间和条件.

4.大力推进国际交流,让广大教师和管理人员常态性的能到国外了解学习本学科最前沿的研究成果,最先进的研究方法,最先进的管理理念和方法,借智借力,最快最优提升学校教师队伍水平.

5.学科建设坚持做强做优优势学科专业,同时组织研讨如何尽快提升弱势学科专业的整体水平,进一步优化学科布局.

6.科研方面采取有效措施,促使自然科学研究在保持已有研究优势的基础上,加强基础研究,理论研究,社会科学迅速提升研究能力和水平,并采取有效措施,提高科研投入产出比,提高科研效益.

7.学校包括学院的管理真正做到怎么写作教学科研人员,怎么写作教学科研事业,怎么写作人才培养,管理部门的所有决策,评价都指向营造浓郁学术氛围,优化学校教学科研环境,提高一线教学科研人员积极性,提升教学科研水平,提高人才培养质量.

8.学校高等教育研究部门将密切跟踪国内外主流排行榜及其指标变化,以敏锐的嗅觉为学校的发展提供第一手讯息和对策建议.

(研讨分析人员:闫月勤邓发云邵海涛张爽)

※高校教师"树人德"先要"立己德"※

日前,教育部制定出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》(以下简称《意见》).《意见》提出建立健全教育,宣传,考核,监督,激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制,并划出了对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为"红七条".

《意见》对于深入贯彻落实总书记教师节前夕在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神至关重要,也非常及时,可以说是一份为当前和今后一个时期进一步加强高校师德建设提供基本依据的纲领性文件.

当前,社会各界对《意见》的关注度很高.然而,不少媒体把关注点集中在"红七条"之一的"禁止高校教师与学生发生不正当关系"上.这里,就存在一个怎么理解的问题.如果理解不当,不但有违《意见》的初衷,还会加剧社会对高校教师群体的误解.

高校教师是我国社会中具有较高道德修养和文化素质的职业群体,是"传道授业解惑"培养高层次人才的实践主体,也是推动国家经济建设和社会发展的生力军,具有较大的社会影响力和很高的社会期望值.长期以来,"广大高校教师忠诚党的教育事业,呕心沥血,默默奉献,潜心治学,教书育人,敢于担当,锐意创新",在人才培养,科学研究,社会怎么写作,文化传承创新和高等教育改革发展等方面作出了巨大贡献,涌现出了一大批师德高尚,教书育人,爱岗敬业,为人师表的优秀典型和先进事迹,赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重.社会舆论对高校教师的师德议论纷纷,也正是源于对这一职业的高期望度.

因此,我们必须充分肯定师德建设的主流,并以此为基础师德失范难题.

在多元文化相互激荡碰撞的转型时期,一些腐朽,没落,非理性的价值观,道德观也不断地向作为思想文化集散地的高校侵蚀,不可避免地对高校教师的道德观念产生深刻影响.在现实中"少数高校教师理想信念模糊,育人意识淡薄,教学敷衍,学风浮躁,甚至学术不端,言行失范,道德败坏等,严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉".

这些高校师德建设中存在的问题虽然只是支流,但其引发的消极影响却不容小觑,必须引起我们的高度重视.在建立健全高校师德建设长效机制过程中,务必要旗帜鲜明,导向明确,分清主流和支流,牢牢抓住以德施教,立德树人这根主线.

落实以德施教,需要加大社会舆论宣传力度,加大师德教育培训力度,健全师德考核约束机制,完善师德评价监督机制等几方面组合发力.

其中,建立健全师德考核约束机制是落实以德施教的重要保障.当前,高校现行的师德评价制度跟不上教师队伍发展的新情况和新要求,这是不容否认的事实.有关制度建设不能及时跟上,制度缺位,机制运行不灵是必然结果.在有些学校,甚至还出现过某个部门认为是存在违反师德规范行为的教师,却在另一个部门的评选中受到表彰.无法形成整体的师德评价工作机制,将大大降低师德评价的公正性和效率.

当然,考评,监督都只是从外在对师德进行规范."六大机制"也罢,"红七条"也罢,归根到底,师德建设需要规范他律,更要自觉自律.高校教师只有自尊自律自强,才能将外在的道德目标,规范内化为自身的主体体验,并自觉地用来衡量,规约和发展自身的道德行为,做学生敬仰爱戴的品行之师,学问之师,做社会主义道德的示范引领者.

要做到立德树人,高校教师首先应该"立己德"."立己德"重在立社会公德,职业道德,家庭美德与个人品德,坚守精神家园与道德底线,带头弘扬社会主义道德和中华民族传统美德,学为人师,行为世范,自觉扞卫职业尊严,珍惜教师声誉.其次,还要积极"树人德"."千教万教,教人求真,千学万学,学做真人."高校教师要时刻铭记教书育人的神圣使命,"仁而爱生","学而不厌,诲人不倦",用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染学生,引导学生培养健全的人格,向善的人性和高尚的情操,帮助青年学生把握好人生方向.(《中国教育报》,2016年10月13日,第2版.)

※大学排名应兼顾学术评价和社会评价※

据统计,目前全世界有15个左右的大学排行榜.其中《泰晤士报高等教育副刊》,上海交通大学和浙江大学的排行榜属于综合性排名,考察指标相对较多.上海交通大学的排名在指标选取上注重可比性,偏重自然科学研究,《泰晤士报高等教育副刊》的排名加入了同行评价这个主观指标,更强调根据大学的当前实力做出评估,反对直接把大学的历史荣誉纳入评估指标中,浙江大学的排名中加入了本地指标,用来考核大学对地方经济和社会发展的影响.武汉大学和瑞士科学技术研究中心的排名都是以考察论文为主,美国《新闻周刊》则选取了上海交通大学和《泰晤士报高等教育副刊》的部分指标按照比例简单加和,增加了一个图书馆藏书的指标,从指标的选取来看更侧重于大学的国际性影响.

无论是排行者本身还是学者,都在不断探讨大学排名指标的科学性问题.排行者都希望自己的指标系统能够反映大学的重要方面,因此不断调整指标及其权重.就上述而言,既有大学排名重视更多的依然是学术评价.荷兰莱顿大学科学和技术研究中心AnthonyF.J.VanRaan教授认为,大学排行榜中对科研表现进行文献计量学评价基于一项基本检测设:科学家的重要发现确实在公开的,国际化的期刊及文献上发表.这个检测设不可避免地引入了"复杂现实的科学计量学观察的局限性"的概念.例如,期刊中的论文并不是在所有领域中都是科学知识的重要载体,在科学发展过程中,它们并不是完全等价的因素,其重要性有所不同.注重学术评价的同时,大学排名还应增加社会评价,从而全面客观地反映一所高水平大学的全部特征.

高等教育通过训练和养成学生的专用或专有知识,专用或专有能力以及专用或专有心智模式来满足教育怎么写作购写者,人才需求者的需要.因此,大学排名也应基于培养这三种能力的需要,科学设置评价指标体系,如分为技术指标和保障指标两大类,其中技术指标分为与专用或专有知识训练有关的指标,与专用或专有能力有关的指标,与专用或专有心智模式有关的指标等三个二级指标,保障指标分为硬设施指标和软设施指标两个二级指标,每个二级指标又细分为若干指标,四级指标是最基础的测量数据.

在与专用或专有知识有关的指标中,教师团队知识结构和水平与学历结构,职称结构,学术着作和论文有关,学生知识基础与学生来源,入学考试成绩,跨学科程度有关,学生知识积累的效率用每学年必修课程,选修课程,自修课程,阅读量来衡量,其中课程考试成绩,阅读的深度是衡量质量的参数,阅读的深度可以通过抽查或抽考的方式采集数据.

在与专用或专有能力有关的指标中,教师团队的科研能力与其接受委托的科研项目级别,论文和着作获奖情况有关,教师团队的创新能力与其创新思维,创新方法和创新成果有关,教师团队风险管理能力表现为风险意识,预防风险,化解风险,控制风险的能力,学生接受专有能力训练的效率体现为科研能力的增强,创新能力的发展,应对变化能力和风险控制能力的提高程度,这个指标值的采集可以通过学生参与和完成的科研项目,取得的科研成果,实际操作的成果转化和风险控制的设计与实施等方面的实际成绩获取.

与专用或专有心智模式相关的指标,在测量过程中有很大难度,但可以通过简化的方式取得近似值.教师团队用在心智模式训练上的观念是决定心智模式训练效果的重要指标,人本观念,尊重心智模式的独特性被认为是塑造心智模式的好的,积极的观念,教师用在心智模式训练上的方法是发展学生心智模式的技术基础和途径,引导,疏导,立足个性的强化和提升,情景模拟训练等被认为是好的方法,学生接受专用或专有心智模式训练的效率表现为思维模式的成熟,行为模式的简化以及创新模式的形成,可用调查量表的方式获得数据.

保障指标中与硬设施指标相关的指标包括,基本建设除按人均面积等指标加以衡量外,环保系数,抗震系数也是重要的参数,实验条件以人均实验设施设备,实验设备的先进程度,实验设施管理和使用的科学性有效性来衡量,图书资料用人均图书册子,文献持有和保存的完整程度,新书上架的速度和数量,图书借阅年平均次数等指标来测量,经常性费用用生均经费,经费来源渠道,吸收捐赠的能力,经费使用效率等指标来衡量,科研经费用生均科研经费,项目平均科研经费,每100万元科研经费所产生的科研成果和级别等来衡量,学生资助情况可用生均资助额度,生均资助额度在跟踪物价水平基础上的调整速度,学生资助体系的竞争性等指标来衡量.

在学校的软设施方面,学校的声誉代表了社会对学校的直观评价,它包含综合声誉,行业声誉,单项声誉等方面的内容,好的大学文化表现为的管理,竞争的环境,合作的精神,积极的价值观,开放的心态等,学校的个性与特色是大学相互区别,保持竞争优势的关键,其中特色学科数量,特色学科在同类学科中的地位,特色人才的输出数量等是重要的参考指标,学生个性是否得到尊重是学生能否成长为人格健全,具有专用或专有心智模式的创新型人才的基本心理依据,可以通过学生在多大程度上自主选择学习,研究和实验的时间,项目和方式等指标来衡量,国际学术交流的次数,类别,层次,深度,广度等是学校软实力的重要体现,资源共享是提高资源使用效率,拓宽学术和专业视野的有效措施,它包括学术资源,实验资源跨学科,跨系,跨校,跨地区,跨国的资源相互开放与共享.(《光明日报》,2016年10月14日,第7版.)

【教育科研资讯】

教育部公布近两年就业率较低本科专业名单教育部14日发布近两年就业率较低的本科专业名单,电子商务,动画,表演,食品卫生与营养学,市场营销等15个专业榜上有名.据了解,为了加强对高校专业设置的宏观管理,引导高校主动调整学科专业结构,教育部高等教育司整理并公布了近两年全国和各省的就业率较低的本科专业名单.在诸多就业率较低的专业当中,市场营销和公共事业管理两个专业在不少省份均榜上有名.例如,市场营销专业在山西,吉林,上海,浙江,湖南,广西等省份就业率较低,公共事业管理则在北京,上海,安徽,山东,广东,云南等省市就业率偏低.按照《普通高等学校本科专业设置管理规定》要求,高校设置专业须有稳定的社会人才需求.高教司提醒,各高校在申报专业时要参考全国,各省份的就业率较低的本科专业名单,充分考虑国家和地方经济社会发展需求,避免盲目布点,重复设置,各教育主管部门要对就业率较低的专业进行布点控制,综合应用规划,政策指导和资源配置等措施,促进高校优化专业结构,加强专业内涵建设.(教育资讯—新华教育—新华网,2016年10月15日.)

晋升奖励与学术项目松绑记者日前获悉,北京市属高校将迎来一轮科研评价机制改革,以科研质量为导向,防止片面地将学术项目,学术成果与职称评定,职务晋升等挂钩.一段时间以来,一些学校教师的职称评定与科研项目多少直接挂钩,导致一些专心教学的大学教师面临"没项目—不能晋职—被转岗"的尴尬境地.此次改革正是为了这一难题.北京市属高校的科研评价考核机制改革还包括按照学术发展和科学研究的规律,逐步建立一套有效促进和形成优良学风的评价体系.此外,北京将在市属高校科研工作者参加的项目申报,奖励评选,职称评聘,导师遴选等活动中实行学术诚信承诺,并将学术成果公示.(《中国教育报》,2016年10月13日,第1版.)

北大成立国家文化软实力研究中心北京大学国际关系学院国家文化软实力研究中心日前宣布成立.该中心以加强文化软实力研究与传播为宗旨,目标是建设成为国内一流,国际知名的文化软实力研究智库."软实力"概念提出者,美国哈佛大学肯尼迪政府学院院长约瑟夫·奈在为中心成立发来的贺信中说,该中心有助于学术界进一步认识软实力的潜力与局限等问题,研究成果将为中国和世界各国文化软实力建设作出贡献.据介绍,该中心邀请来自和国家机关,高等院校,研究机构及企业的资深人士担任理事会成员和特邀研究员,将学术研究与社会实践密切结合,努力探索中国特色文化软实力建设道路,为国家决策提供参考.(《中国青年报》,2016年10月10日,第3版.)

学生参与管理是大学章程的亮点10月8日,教育部核准发布了北大等9所高校的章程.其中有代表性的《北京大学章程》规定:北大设监察委员会,对校长负责,独立行使监察职权.学生也将有机会参与监察委员会,行使检查学校人员遵守学校规章制度,调查处理学校人员违反校纪行为,维护学校人员相关权益的职权.此外,在北大校务委员会和学术委员会的组成人员中都会有学生代表.学生参与管理是校内,成熟教育的体现.由于传统观念和特殊国情,我国高校普遍缺乏学生实质性参与大学管理的制度.虽然南开大学曾提出,学校的校务委员会将为学生代表设立固定席位,天津大学,华东师范大学等大学设有"学生校长助理"岗位,中国矿业大学聘用了5名学生担任"校务参事",但这些学生参与学校管理究竟有没有实质性的权力,目前尚不得而知,此种形式也还未得到推广.因此,此次《北京大学章程》强调学生参与大学管理,尤其引人注意.高校章程对于一所高校的意义就相当于《宪法》之于国家,它从制度上保证了学生参与校务管理,的确是一种值得点赞的进步.作为我国高校的领头羊,北大的这一规定不仅意味着北大校内的进步,而且势必会对全国高校的治校改革产生示范和引领作用.当然,除了体现管理精神,学生参与大学管理还有人文教育的意义.诚如南开大学校长龚克所言,参与学校管理对学生是"一种学习过程,一种社会体验,一种公民的体验,一种成长的经历和职业的准备".希望已建章立制的大学,能实实在在地把这个多赢的方法落到实处,推动现代大学制度的建设与成熟.(《光明日报》,2016年10月10日,第2版.)

主编:闫月勤

责任编辑:邓小林张爽

办公室地址:九里校区行政办公楼506室联系:87634854

电子:skb@swjtu.edu.

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二○一四年十月十五日

战略发展部

高等教育研究所

西南交通大学