在教学中开展初中化学教育科研

化学复习中培养学生的发散思维

——评教学案例《洗气瓶在化学实验中的应用》

作者姓名:游天军

单位:阜康市电教教研中心

一、案例背景

2004年3月中旬,昌吉州中学化学学会举行了初中化学中考研讨及教学经验交流活动.本次活动旨在交流如何上好一节复习课.在复习过程中,如何激发学生的学习热情,提高学习效率,培养学生发散思维和归纳总结的能力,是每位教师共同追求的目标.在活动中观摩的其中一节研讨课引起我的思考.

二、案例描述,评议

[案例描述]

[师]:在学习CO还原性时,我们用到了一套装置,现在请打开教材P98,请问广口瓶中盛放的试剂是什么有什么用途其原理是什么

[生]:分组讨论3个问题.

[生1]:(小组代表回答,师生补充)广口瓶中盛放的试剂是澄清的石灰水,作用是证明CO还原CU产物有CO2,原理是能使澄清的石灰水变浑浊的气体是CO2.

[师]:这套装置同学么们在课本其他地方见过吗盛放什么试剂有什么用途其原理是什么

[生]:小组讨论,翻书查找交流.

[生2]:(小组代表汇报讨论结果)课本在P157出现过,广口瓶中盛放的是浓硫酸,作用是作气体干燥剂,原理是利用浓硫酸的吸水性.

[师]:这两套装置相同,由于所盛放的试剂不同,而使装置具有了不同的用途,这套装置还有其他用途吗

[板书课题]:洗气瓶在化学实验中的应用

[教学分析与评议]:

这节复习课首先根据学生熟悉的在教材中两次出现的装置引出本节课的核心装置——洗气瓶.这种引课方法,既复习了旧知识,体现了知识的内在联系,在思维方式上体现了求同.同时也为下面复习的展开做了知识上的铺垫,以它为起点,引发了学生的发散思维.学生也会注意到,相同的装置盛放的试剂不同,所具有的作用也不同,它涉及的原料是气体和液体的反应,而在初中阶段,气体和液体的反应仅此而已吗从而引发学生的思考.

如:1,CO2+2NaOH等于Na2CO3+H2O利用此反应,可以用NaOH溶液除去CO2气体.

2,HCl十AgNO3等于AgCl↓十HNO3利用此反应,可以用滴有稀HNO3的AgNO3溶液鉴定并除去HCl气体.

3,Na2CO3十2HCl等于2NaCI+H2O十CO2↑利用此反应,可以用Na2CO3溶液除去CO2中的HCl气体.

[案例描述]

[生]:小组讨论,同学之间相互交流,老师也参与学生讨论,在讨论中给予必要分析和引导,提示.

[生]:(各小组代表汇报讨论结果)洗气瓶中盛放NaOH溶液,可以用来吸收或除去CO2气体.

[师]:当洗气瓶中所盛放的试剂不同时,在化学实验中的作用也不同.

[媒体展示]:l,盛放NaOH溶液,除去CO2

原理:2NaOH十CO2等于Na2CO3十H2O

2,盛放滴有稀HNO3的AgNO3溶液验证并除去HCl气体原理:AgNO3十HCl等于等于AgCl↓+HNO3

[分析及评议]:

学生分组并讨论,体现了自主合作探究学习.在活动中,教师积极参与学生的讨论,起到了必要的分析引导和提示作用,把学生从思维的困境中解脱出来.不足之处是,面对学生的困惑,分析,引导不到位,如本装置所研究反应物状态有什么特点(气体和液体或溶液).初中阶段学过的气体和液体的反应还有哪些呢由于分析不透彻,引导不到位,对学生思考问题的方法和思维方式引导,训练不够,所以使学生的讨论进行的比较困难.

[师]:当洗气瓶中不装试剂时,它还有哪些用途

[生]:小组讨论,老师参与并引导.

[教学分析与评议]

始终围绕这套装置,以这套装置为挈入点,从盛放不同试剂,从而具有不同的用途,从盛放试剂到现在不盛放试剂,展开讨论其用途,体现了求异思维,体现了对学生发散思维的训练.收集气体的方法对于初中学生是一个比较简单的问题,通过这套装置来收集气体,把学生熟悉的知识点和一套不常用装置放到一起,引起了学生思考,激发了学生的学习兴趣.在思考过程中,使学生对收集气体的方法有了更深层次的理解.不足之处在引入这个问题时,如能提示用它来收集气体,既降低问题的难度,又有利于学生进行讨论.

[案例描述]

[师]:你还能想出这套装置的其它用途桌上给你提供一些仪器和药品,你能想出一个巧妙的办法,既能收集氢气,又能测出它的体积吗

[生]:各组学生根据老师要求,设计并组装仪器,进行实验.

[生]:各组学生代表上台展示,讲解设计装置,并演示实验.

[师]:哪个组设计的装置比较合理,哪个组设计的装置还存在一些问题,请各组讨论后,发表建议.

[生]:各组讨论,学生代表提建议.在教师的引导下,由学生讨论,完善设计出的实验装置.

[教学分析及评议]

这个实验的出现,既培养了学生自主实验设计能力,又能通过实验来检验方案的可行性,增加了学生动手的机会,更加激发了学生的兴趣和热情,特别当学生看到产生的气体收集到集气瓶中,同时相应体积的水也被排到了量筒中,学生更感受到化学实验的精妙.

不足之处是把这个实验改为学生实验,优点很多,但同时由于学生上台演示比较紧张,再加上老师让台下学生挑毛病,导致台上学生不知所措,错误百出,也使本节课教学重点发生偏移.其次,在实验设计中,老师对学生的引导不到位,思维方式训练不够.如可以问:量筒能否直接测气体体积反过来,量筒的作用是什么如果一定要用量筒来测气体体积怎样操作.

三、[整体评价]

总复习的突出作用有两点:其一,使学生的知识系统化,综合化,在理解的基础上,让学生牢固地掌握知识和技能:其二,在综合运用知识的过程中,培养和提高学生的各种能力.

本节课通过两次出现在教材中的相同装置,以它为发散思维训练的起点,结合实验创设问题情境,引发学生对所学课题产生兴趣,既复习了Ca(OH)2,NaOH与CO2,AgNO3,Na2CO3与HCl的化学性质和浓硫酸的吸水性,同时也复习了有关气体的收集方法.虽然是复习旧知识,但和这套装置联系在一起时,更加深了对收集气体原理和方法的理解.

对于学习方法的指导,特别是复习方法的指导,这也是容易被教师忽略的地方,如本教案,以一个装置,通过改变瓶中试剂,从而改变其用途,通过加试剂或不加试剂,改变放置方法,与其它仪器连接等等,从而使这套装置具有更广泛的用途.

实际上,我们教材中任何一种比较常见的仪器装置或物质都可作为复习课的一个挈入点.如以水这种物质为发散思维的起点,可以提出以下问题:1,水在自然界中的存在,性质,用途,2,水对人类社会的影响,3,有水参加的反应有哪些4,有水生成的反应有哪些5,溶剂水对动植物的重要意义.6,溶剂水对化学反应,化工生产的重要意义.7,有关水的污染和防治等.

这节课由于教师对教案,教材,学生驾驭能力不是很强,特别是授课过程中,有引导不到位,分析不透彻,个别时段有偏离授课重点的现象.在学习方法,特别是复习方法的指导上,个人认识不到位,所以在教学过程中对学习方法的指导体现得不够突出.