网站原创西城区校外教师参加北京市第十三届校外教育论文评选
题目:加强技能训练,创造和谐氛围,提高学生书写水平
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论文作者:于志刚
单位名称:西城区德胜少年宫
职称:小学高级教师
联系:13241896473
地址:yuzhigang6473@163.
题目:加强技能训练,创造和谐氛围,提高学生书写水平
内容提要:
随着计算机汉字输入技术的普及,学生的书写受到一定程度的忽视.学生学习书法的兴趣不高,书写能力不强,不能持之以恒,教学效果不够理想,除客观因素外,笔法教学的简单描摹和课堂教学枯燥单一是其主要原因.因此,我在这些方面做了一些尝试:
以如何用笔为核心进行基础训练,使学生了解笔性,抓"双姿"训练,培养良好书写习惯,学习新课标和评价方案,改变传统教学观:在教学设计思路上,我的教育理念是:关心每一位学生的发展,培养他们的兴趣和个性.挖掘教材的文化内涵,体现书法独特魅力.改变了传统教学的说教:教师简单地教,学生被动地临摹.采用了一种师生互动的讲授式,给传统的讲授式注入了新的内涵.
关 键 词:用笔双姿文化内涵合作探究构思
的使用价值,更有它的文化价值.如何在短短的四十分钟,让学生体味到书法的独特魅力,体味到中国文化的博大精深,而并不仅仅让学生学习一个笔画,写好一两个汉字,是教学的关键.在讲授《木字旁》开始部分时,我设计的课件是一部书法史的浓缩,展示了商周时期金鼎文《散氏盘》,东晋王羲之的《丧乱帖》,王献之的《玉版十三行》,唐怀素的狂草,黄庭坚的《寒食帖》,再配以《高山流水》的古琴音乐,让学生一进教室,就能受到强烈震撼.然后导入部分,屏幕上突然出现一道闪电,预示着盘古开天,中国最古老的文字——甲骨文"木"字出现,然后演变成隶书,楷书,楷书偏旁.在课的结尾部分,设计了一个由唐代四大楷书名家字帖组成的课件,有欧阳询的《九成功》,颜真卿的《勤礼碑》,褚遂良的《雁塔圣教序》和柳公权的《玄秘塔》,分别以横披,扇面,立轴的形式依次呈现.最后,定格在这四位书法家都带有木字旁的"相"字上,让学生真切感受到书法家不同的风格,达到艺术的享受.在教授《言字旁》一课时,为增强学生学习的兴趣,开阔视野,教师从"言"字的字体,字义的学习入手,进而学习例字"诗"和进行"诗中有画"的集字练习.教师在导入时,首先提示我国早在几千年前,就形成了成熟的文字,你们知道是什么文字吗(出示"言"字演变课件)
甲骨文——隶书——楷书
然后出示战国铜器上的一幅图片,思考这个女子的嘴在做什么它与甲骨文的"言"字有何联系最后揭示汉字"言"的字义:"言的本义是指"大箫",但后来"言"字的本义消失,就当"说"讲了,如成语"知无不言,言无不尽"中的"言"字.一句话也可以称为"一言",如"一言为定"中的"言"就是当一句话讲.言语总是与写字有关,所以"言"字也可以当"字"讲,五个字一句的诗叫"五言诗",七个字一句的诗叫"七言诗".
在进行"诗中有画"的集字练习时,教师结合图片,让学生背一些古诗.引导感知一首诗就是一幅有声有色,有情有景,情景交融的图画.在从笔画多少角度进行分析"诗中有画"的范字时,出示文字课件,加深理解"疏可走马,密不透风"的书写原则:在一幅作品中,凡笔画少的字,笔画要写得稍粗些,力求字形饱满,凡笔画多的字,笔画要写得稍细些,使得结构紧凑.
﹙三﹚,合作探究式教学使学生成为学习的主人.
在教学中,我改变了传统教学的说教:教师简单地教,学生被动地临摹.采用了一种师生互动的讲授式,给传统的讲授式注入了新的内涵.例如,在讲《言字旁》一课分析例字"诗"这个教学环节,虽然学生只练习几个带有言字旁的字,但预习时却让学生查找学过的带有言字旁的字,导入时告诉学生仅《汉语词典》就收录了212个带言字旁的字.引导学生复习分析一个字应从整体形,笔画关系,结构特点三方面入手,在分析例字"诗"这个教学环节时,教师首先引导学员复习分析一个字应从哪几方面入手,然后以小组为单位,对照标准,分析教师事先准备好的范字.活动中学员各抒己见,热烈讨论,取得一致意见后,互相配合,用彩笔标记,圈点,并推举代表,到讲台汇报结果.台上人不负众望,准确表达,台下人认真聆听,补充完善,教师在旁点拨,组织.改变了满堂灌的习惯,学生印象深刻,效果良好,师生关系和谐,融洽,使活动达到了一个小.这种学法活脱,学以致用,师生互动,生生互动的教学形式,体现了新的课程理念.
﹙四﹚,教学环节构思巧妙,结构严谨.
《言字旁》一课教学活动,紧紧围绕"言字旁"这个主题展开.为激发学生学习兴趣,开阔视野,教师首先引导学生学习言字的字形,字体,字义.然后进行技能训练:从言字旁到例字"诗",再到集字练习.体现了教师教,扶,放的思路.内容充实,丰富,饱满,线条清晰,层次分明,结构环环相扣,互为照应.知识技能,情感态度,价值观等方面均有所考虑.在书写时,利用审美通感,伴之以中国古典民乐,使学生始终处在一种愉悦的氛围中.
教师在活动中,语言干净,简洁,演示规范,到位,教学方法灵活多样,尤其是是电教手段的使用,视觉冲击力强,针对性突出.课件的三次使用:导入部分"言"字的字体演变,言字旁的书写要点,例字"诗"的比例关系等课件直观,形象,化难为易,很好地突出了重点.
通过本次活动,所有学生知道了言字的字形,字义,字体,掌握了言字旁的书写要点,并在集字练习中得以体现,每人在活动中都写出了自己最满意的作品.自信和微笑写在了孩子的脸上,满足和陶醉洋溢在学生的心间.积极踊跃的发言,热烈认真的讨论,凝神专注的运笔,热情客观的评价,使得学生学习书法的热情进一步高涨,对祖国传统文化的感情更加深厚.
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重视用笔,发挥学生的主体作用,采用师生互动,生生互动的形式进行书法教学,是我在日常教学中研究的一个课题,还有许多值得推敲的地方,恳请得到各位专家,同行的指点,帮助.