初中物理竞赛电学训练一

点赞:2817 浏览:6983 近期更新时间:2024-01-08 作者:网友分享原创网站原创

初中物理实验有效复习教学五字诀初探

张晓红

(广州市荔湾区教育发展研究中心,广东,510150)

摘 要:立足教育理论与教学实践,探索了初中物理实验复习教学五字诀:说,写,做,评,扩,并结合初二电学实验复习教学的实施对该五字诀进行了详细阐述.

一、引言

初中物理竞赛电学训练一参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于初中物理实验的论文范本 大学生适用: 学院学士论文、硕士毕业论文
相关参考文献下载数量: 99 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文设计 职称论文适用: 论文发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 如何写 论文题目推荐度: 免费选题

初中物理实验复习是初中物理复活习中的重要环节,只有很好地抓住这一环节,才能让学生对物理实验,物理知识,物理方法与物理思想形成一个系统,深刻的认识,同时培养学生的实验动手能力,分析概括能力,运用知识的能力和终身学习的习惯,因此初中物理实验复习教学起着至关重要的作用.

然而当前不少教师认为实验复习课难教,学生成绩不理想,主要存在以下问题[1].一是灌输式"的实验复习教学模式,课堂教学中教师讲实验,让学生机械重复地死记硬背实验过程,原理,操作步骤.二是"题海战"式的实验复习题,教师让学生大量做实验题,结果师生辛苦却往往收效甚微.三是"自由式"实验复习教学模式,让学生进实验室随意做实验,整堂课都交给学生,让学生自己提出疑问,自己练习,然而由于缺乏教师的指导,不少学生实质上认识并未深化,实验复习有效性就大打折扣.四是"操作"式的实验复习,老师规定好实验仪器,方法,实验步骤,学生只需要动手,不需要动脑,学生没有深层的理性思维,充其量是个程序操作.达不到实验复习的目的.

为了解决当前存在的上述问题,切实提高初中物理实验复习教学课的有效性,笔者结合教育理论与教学实践经验,总结出初中物理实验有效复习五字诀,探讨如下.

二、初中物理实验有效复习教学五字诀理论探讨

教育理论应当源于教学实践而又高于教育实践,笔者立足于教育研究前沿理论,结合我国初中物理复习教学实践经验,将初中物理实验有效复习归纳为五字诀:说,写,做,评,扩.上述五字诀,可以说是一种实施初中物理实验有效复习教学的流程,以五字诀概括之,旨在使其通俗易懂,简明易记,便于广大中学物理教师按照五字诀实施实验有效复习教学.下面对该五字诀做深入的探讨.

第一环节,"说",即在初中物理实验复习课时,首先要求学生开口陈叙物理实验所需要的仪器,实验原理(最好还能说出仪器原理),实验方案,方案的可行性,主要实验步骤,实验根据,以及利用这些原理还可以解决那些物理问题等等.建构主义认为,实验方案的设计是学习者在与实验仪器,生产环境和生活环境交互作用的过程中逐渐自主建构的结果,实验方案的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建自己理解的过程[2].而实验操作过程是学生设计的实施,是一个由所思到所做,在这过程中学生对原设计的对错,操作的规范性,观察实验过程,分析实验现象,反思实验过程.因此,给予学生表述自己对实验认识的机会,既是促使学生对过去认识的一个反思和回顾的过程,同时也是一个培养学生语言表达能力和交流能力,动手操作能力的过程.在"说"的环节中,教师应当以倾听与鼓励为主,调动学生积极说出自己的理解,并在适当的环节中进行适当的追问,对学生的思维进行引导,诱导学生自己说出正确的认识.

第二环节,"写",即要求学生以书面形式写出物理实验设计方案,实验原理.动手书写的过程,实质上是一个辅助学生思维的过程,能促进学生理性和深层思考,促进学生思维的发展.在实验复习中,实验方案通常是以小组为单位制定的,在组内书写过程中,同学间思想可以对话,思维可以交锋,可能形成头脑风暴.同时书写的规范性在组内也可以相互监督,互相纠正,养成良好的书写习惯.多元智力理论指出,人的智力是多元的,其中语言表达智力是重要的九种能力之一,当前中学物理教育主要集中于培养学生的逻辑思维能力,"写"的阶段正有助于弥补这一不足.在该阶段,教师在布置了书写任务后巡视课堂,选择性地检查不同层次学生的书写任务,若发现有代表性的错误,应当做全班的点评并组织学生进行讨论.代表性的错误既包括实验原理错误,实验过程的错误以及书面表达格式的错误,亦有助于纠正学生在考试中常见的书写格式错误.

第三环节,"做":一是设计电路图,二是动手实验操作.三是将电路图一图多用或一图多变.实验设计与实验操作是想到与做到的关系,很多同学能想到,做不出实验.而有些同学是操作能力强,而设计能力相对较差,我们在实验操作过程中,即要求学生动手实验操作,以要求观察实验现象,采集实验数据,处理实验数据,总结实验规律.在上述过程中,学生的动手能力,观察能力,发现问题能力,提出问题能力,分析解决问题能力,语言表达能力,同学间的合作能力均得到锻炼,新课程改革倡导理论联系实际,通过该阶段可以有意识地培养学生将知识转化为生产力,并引导学生认识到,理论源于生活同时也指导生活.即学生通过实验呈现的若干问题情景,要求学生应用这些情境,结合生活实际,进行定性和定量的应用

第四环节,"评",包括自评,互评和师评.其中自评要求学生对实验方案的设计,实验原理的正确与否实验结果的正确性进行反思与总结,促进学生元认知能力的提升,互评则是小组之间互相评价各自在实验原理,实验方案,实验操作,注意事项等的恰当性与合理性,促进学生沟通能力的提升,培养合作能力,引导学生学会倾听,学会批判性地接收信息.师评倡导教师以赏识,鼓励为主,根据学生存在的问题提出合理化建议,指出新的或不同的解决问题的方法,同时帮助学生对思维进行归纳,总结和提升.

第五环节,"扩",一般可以包括以下方面,一是同一套实验装置还可以做那些实验,这些实验的原理是否相同实验条件是否有所改变利用这些器材,如果再加点器材还可以做那些实验辨析不同实验使用的器材与条件以及同一套器材做不同实验,二是建立合理的知识联系,引导学生建立起合理的知识与方法网络结构,三是进一步巩固知识,拓展思维空间,提升学生对物理实验,物理知识,物理思想的认识.

上述五个环节——说,写,做,评,扩,从引导学生表述自己的想法入手,经过对物理实验方案的设计,动手操作实验过程和应用过程,在自评,互评和师评的基础上,进一步拓展到更广阔的思维空间,从单纯的物理实验延展到物理知识,物理思维方法与物理学思想,逐步建立其完善的物理学知识,方法和思想体系.

三、初中物理实验有效复习教学五字诀应用实例剖析

依据上述初中物理实验有效复习教学五字诀,笔者指导了广州西关外国语学校罗斯弗拉老师执教了初二《初二电学实验复习》一课,下面以该课为例展示该五字诀在具体实践中的应用.

教学环节一:"说"

在"说"这一环节,教师给学生的学案中首先要求学生简述简单电路需要那些元件,电路图,学生说出后,老师再追问:这个简单电路能做什么实验还需要什么器材实验方案,实验原理主要实验步骤是什么小组讨论.小组讨论后有小组分别说出了需要:电源,开关,导线,用电器,电压表,电流表,滑动变阻器陈,老师再追问为什么要用发动变阻器实验注意事项.在一组一组的学生表述中,不断地将几个简单实验器材重组,由一个实验装置能完成多个实验,并将这些实验原理,要测量的物理量,实验中注意点进行区别,联系,加深了对实验的理解,对初中电路之间进行了有效的联系.同时训练学生的表达能力

教学环节二:"写"

在"写"这个环节中,布置给学生的任务如下所示:

画简单电路图.

请学生上台画图.有学生出现了两A和B两种情况.老师问:那种你认为更好为什么学生都说B好,追问原因后,再问利用这个电路可以做那些实验采集那些数据由电路图到实物图应注意那些这些实验的原理是什么

通过层层追问,促使学生将已往学过的知识建立起联系,形成一个知识板块.同时通过对比,更清晰了各实验的原理,测量的物理量,以及各物理量之间的相互关系.更重要的是:培养了学生发散思维的能力.

教学环节三:"做"

电学实验复习一课在"做"这个教学环节中,设计了三大思考任务,探讨如下:一是设计电路图,二是动手实验操作.三是电路图的一图多用或一图多变.

上述问题看似简单,实际上是学生设计能力和动手能力的综合考察.通常是学生电路图设计出来,连接电路时,灯不亮,电表没读数等等.碰到这些问题,很多学生不动脑就举手问,此时老师最好先不回答学生问题,而是追问灯不亮可能的原因时,让学生都会去分析,去检察电路,一般情况下小组内都能很好地解决.学生们会以欧姆定律为主线,通过多个开关的闭合与断开组成不同的串并联电路,然后根据不同数据得出各用电器上通过的电流,电压,电功率,焦耳热等等.能起到以一题带多个知识点的作用.对学生了解知识间相互联系很有帮助.实际教学中,教师有选择性地请了三位学生上黑板解答.学生再进行比较,小组讨论学生发现在解决相关问题中,同一个简单电路,由于开关断与闭不同,电路的性质就不同,解决问题应用的规律就可能不同.这一环节培养了学生思维的发散与聚合.

上述是一个开放性问题.要求学生不但要有良好的动手能力,还要有良好的电学基础知识和整合能力.在实际教学中,为了节约时间,教师将该任务布置给学生课外完成,并在回收查看学生试卷的情况,从学生向外拓展的情况就知道他们对电路,实验,欧姆定律,电功,焦耳热等知识点的掌握情况.以便即时补充和巩固.

教学环节4:"评"

在该教学环节中,教师首先要求学生对自己所设计的电学实验进行检察,从实验原理,电表的联接,电表的读数,实验注意事项等细节都要表述:然后学生帮助学生进行修改.在实际教学中,课堂气氛活跃,学生踊跃提出了各种问题,例如"你的电路设计没有滑动变阻器,虽然能计算出电阻,但由于实验的偶然性不一定准确","在寻找电压与电流关系时,一组数据不能反应关系","电压请应接0-5V,电流表应接0-0.6A"等.通过生生互评,上台讲解的学生经历了回答同学提问的考验从而对电路特点的理解更加到位,台下的学生则培养了敢于质疑的精神,同时台下学生发问的过程,也是一个很好展示学生想法的过程,实际教学中便有学生在提出问题后很快自己发现了解决方案或错误,对学生的元认知能力是一种很好的锻炼.

教师在该环节中主要扮演主持与追问的角色.在实际教学中,授课教师针对学生所设计的题,在其他学生提问后亦有针对性地进行追问,或要求学生对题目的解决方法做深入的解释,或询问学生如果把题目中的某个条件下结果是否会相同,从而引发学生更深入的思考.

教学环节五:"扩"

在上述几个教学环节的基础上,教师要求学生归纳与总结应用电学实验解决电学问题的解题步骤,在实际教学中,学生经过了系列参与式的学习,很好地给出了回答.

同时教师将上述四个电路图进行对比,让学生说出各实验的电路特点,实验原理,需要采集的数据,通过归纳,总结,学生可以站在更高的角度来审视,感知,领悟和升化理解电路及欧姆定律.

在课时的最后,教师要求学生对本节课的学习过程进行反思,不仅是反思知识的掌握情况,更为重要的是回顾自己通过表述电路,实验设计,实验原理,开关不同的关闭,组成不同的电路.得出不同的问题及要求不同的解答方式.尝试一题多变等形式较好地巩固了对电学的理解,而习得这种学习的方式将给学生带来更为重要的启示.


四、小结

上文从理论和案例两个角度探讨了初中物理实验有效复习教学的五字诀.实践表明,采用该教学五字诀进行初中物理实验复习,由于充分调动了学生参与课堂,课堂中学生思维活跃,小组合作氛围融洽,而以母题带子题的拓展方式,一境多用,多层次多方位层层递进,取得了事半功倍的效果.在课后反思中,教师纷纷表示采用这种规律复习方法是具有实效的,是值得借鉴与推广的.需要指出的是,初中物理实验有效复习教学五字诀,并非是一成不变的,应当根据实际的教学需求,或删减或变更若干环节,出发点只有一个:让初中物理实验复习教学真正体现出其有效性.