培训后现就初中地理教学,初中地理中考复习资料培训

培训后现就初中地理教学,谈谈我自己的一些认识.一,感悟教材,用好新教材的建议,(一)学习问题提示,做到心中有数(二)作业安排中,应当考虑下一节课的资料收集,活动准备等内容.(三)备课时念念不忘"给学生装上地理的头脑".注重探究式学习,强调学习有用的地理.二,活动式课文,(一)置换探究1,设置穿插2,练习3,拓展探究4,生活中的案例置换或填补(三)天气与气候1,注意风向和水向的不同2,书中的图标和电视节目中的图标有所不同.3,会绘气温曲线图.4,注意海陆热力差5,降水常识的柱状图6,设置测量降水量的活动时注意家庭测量的不同之处.7,讲课时多举实例,说明影响因素.8,区分天气和气候两个概念的不同,提出气候两大要素的使用9,关于气候类型的讲述,从植物,纬度(热,温,寒等),海陆等的影响进行,便于学生的迁移记忆.(四)气候-----难点.运用旅游,图表图片,设置讨论,收集资料等形式进行教学.

一,教师在教学上,必须树立正确的教学思想1.树立正确的教学观,树立以人为本的教育思想过去,初中地理是一门"非中考学科",学校不重视它,老师不愿意认真教它,学生不愿意认真学它.人们一提到"初中地理教学",往往就被片面地理解为单纯的教师"一言堂","满堂灌",一提到"考试",往往就被片面地认为"就那么回事",出现了不应该出现的现象,从而忽视了地理学科的自然性和人文性,忽视了地理学科的应有的地位,初中地理教学应该正确处理好"教与学"的相互关系,把学法指导提到应有的高度.2.树立教法怎么写作于学法的观念理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,促使他们自觉,主动,创造性地去掌握知识,提高能力.而这些就要求教师在备课时,必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的"教"能更有效地怎么写作于学生的"学".强调教法怎么写作于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它要求教师用"教"的艺术去促进学生"学"的艺术,这是教师主导作用最有力的体现.二,地理教学中几种基本学习方法的指导1.类比法地理概念之间通常有一种比较密切的联系.如:天气与气候,火山,地震,海啸,长江和黄河的治理,南方地区和北方地区,珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等.在学习地理基础知识时,注意分组,结对,并且进行归类对比,就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系.2.阅读自学的基本方法课前预习和课后巩固练习,都要求学生要进行阅读自学.阅读自学要有目的性,要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考.阅读自学可以激发求知欲,思维积极活跃,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力.3.知识归纳法地理知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,如:在讲述地质作用时,注意风化作用,侵蚀作用,搬运作用,堆积作用之间的关系.尤其是八年级教材地理下册中,以我国分区地理为主,学生在学习过一段知识之后,应及时掌握学习分区地理的方法,并及时进行归纳,总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系如:南方地区和北方地区的分界是气候为主,西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主,从而区分它们在自然和人文上的明显差异.常见的归纳方法有图示法,提纲法和列表法.图示法一般用于归纳几个知识点间的联系,提纲法适用于单元总结,列表法则更适应于期中或期末复习.学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳,整理,使所学知识系统化,条理化,增强学习效果.4.科学记忆法地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动,学习效率低的一个重要原因.因此,有必要让学生掌握一些科学的记忆方法,提高学生的记忆能力.方法之一是采取"先强记后巩固"的记忆方法.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的.因此,学生在记忆时,应该先把知识点强记清楚,课后有时间的时候再把内容多读几遍,这样就有利于对知识点的掌握,方法之二是编制记忆口诀.如黄河流经的省级行政区,用"青川陇,宁内蒙,晋陕河南和山东"或者是长江流经的省级行政区,也可以用"青川藏,滇(渝)鄂湘,赣皖苏,沪海洋",学生容易记住,并且长时不忘,方法之三是联想记忆法,即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来.例如:我国地理的一条重要的地理分界线:秦岭和淮河,它是我国冬季0摄氏度的分界线,也是南方河流和北方河流的分界线(水的结冰点是0摄氏度),还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线(我国温度带按照积温划分的),秦岭和淮河,它是我国降水量800毫米分界线,也是湿润区和半湿润区的分界线,还是我国粮食作物中水稻和小麦的种植分界线(水稻是需要大量的水)等等,这样对提高记忆十分有益,方法之四是利用绘图,形象记忆法:例我国新疆地区的地形特征"三山夹两盆",就可以先画个三角形,然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地,并注上名称,还有我国台湾岛的位置,也可以简单的画个南北向的几何图形,赤道从它的中南部穿过,然后标出岛屿的东南西北方向的地理事物,这样不要求学生画得多好,主要是生动形象,便于记忆.5.掌握正确的学习方法小学和初中是学生形成良好学习行为习惯的重要阶段.良好学习行为习惯主要分为五个阶段,即:预习,上课,复习,作业,总结等.目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节,形成不预习就上课,不复习就写作业,做练习的不良习惯,结果是上课听课效果差,练习难以顺利完成,使得学习被动,成绩难以提高.一个好的学习方法,往往会事半功倍,只有努力培养好的学习方法,才能变"被动为主动",使自己所学的知识及时得到巩固,掌握.三,教师在教学中,要注意学法指导的方式方法在课堂教学中,教师应将学法指导作为一项重要内容去准备,并且把学法指导渗透到教学各环节中去,正确指导学生如何去记笔记,怎样去观察和对比,怎样去总结知识,怎样去归纳知识,怎样去复习功课,怎样去预习功课等,使课堂教学成为学法指导的主渠道.以人为本,因材施教是现代教育的主旋律,学生学习方法也应因人而异.不同学生的学习习惯与方法并不完全相同,因此,"学法指导"也应根据不同学生特点,因势利导,有的放矢,个别指导,使每个学生找到适合自己的学习方法.平时,教师应创造机会让成绩优秀,学习方法好的学生交流他们成功的学习经验,在同学之间结对互帮互学,取长补短,共同进步,加强督促,检查,教师明确地提出学法要求,如预习作业书面化,单元复习提纲化等,经过训练,使学生逐渐接受并形成良好的学习习惯.总之,加强学法指导是现代教学的需要,是提高学生能力,提高教学质量的需要,作为教师应该在这方面作长期努力,为社会培养合格的建设人才.