农村初中学生心理健康现状

浅析农村初中学生心理健康现状

王春芬

平安堡中学

联系:13931403850

摘 要:目前农村初中生的心理健康问题日益突出,为了和更多的同事交流解决学生成长中遇到的问题,本人根据多年教学经验总结出农村中学生的心理健康与不健康的表现以及应对策略,能较好解决类似问题.

关 键 词:农村初中学生心理健康心理失衡应对策略

一、心理健康定义与问题的提出

1.1心理健康的定义与标准

什么是健康1989年,世界卫生组织对健康做出了这样的描述:"一个人在躯体健康,心理健康,社会适应良好和道德健康四个方面皆健全才算健康".这就意味着健康不再仅仅限于生物学领域,而是与社会,心理,精神,环境等诸多因素联系在一起.

什么是心理健康第三届国际心理卫生大会曾经为心理健康下过这样的定义:所谓心理健康是指在身体,智能以及情感上,在与他人的心理健康不矛盾的范围内,将个人的心境发展成为最佳的状态.

心理健康的一般标准是什么一般的心理健康标准主要体现在以下四个方面:

a.自我认识方面—了解自我,正视自我,接纳自我,改变自我,超越自我

b.人际关系方面—理解他人,尊重他人,善待他人,宽容他人,与人为善.

c.情绪控制方面—情绪稳定心态良好,乐观豁达,不焦不燥,不卑不亢.

d.社会适应方面—正视现实,直面现实,积极改变现实,充分控制自身潜能,改变不利因素,不怨天尤人,不杞人忧天,做好自己能做的事.

1.2农村中学生心理健康的表现

中学生的心理健康标准是什么呢心理健康的中学生能更有效的控制和改变消极的逆反心理与行为,有一定的安全感,自信心和自主性,而不是过强的逆反状态.农村初中学生的心理健康标准和城市中学生的心理健康标准没有本质的区别,也表现为自我认识,人际关系,情绪情感和社会适应四个方面.应该说大部分农村初中学生心理健康状况还是比较令人满意的.主要表现在以下几个方面:

1.2.1能充分地了解自己,并对自己的能力做出适度评价.他们能充分正确地了解自己,客观地说出自己的优点和不足.对自身的优点能充分肯定,并积极发扬,对自己的不足能坦然面对,欣然接受.有一个女孩,身体总也长不高,是我们大家俗称的"袖珍女孩",面对自己的"与众不同",她没有消沉,没有自卑,而是坦然接受,积极面对,用自己的乐观心态,用自己的勤奋努力,用自己坚韧不拔的毅力赢得了别人对自己的尊重,也以理想的成绩考取了高一级学校,继续她的艰难求学之旅,为实现自己的梦想而努力,向命运在抗争.她有一颗"勇敢的心".识字令人敬佩.

1.2.2与同学,老师和家长保持良好的人际关系,乐于交往,尊重友谊.人是社会中的人,良好的人际关系对人的健康成长和事业成功非常重要.农村孩子除了上学以外,双休日和节检测日还要帮父母分担一些家务,干一些农活.有许多孩子在学校尊重老师,听老师的话,热心于集体事情,班级搞卫生,他们积极主动干活,同学学习上遇到困难,他的门会主动帮助,老师和同学都非常喜欢他.在家里也是听话的孩子,孝顺父母,平日里帮父母做饭,洗衣服,打扫房间,秋天,帮父母摘山楂,捡栗子,包包米,冬天,帮父母劈柴,生炉子等.他们的种种表现令父母非常满意.这些同学送人玫瑰手有余香,帮助别人快乐自己.

1.2.3心情开朗,乐观向上,情绪基本稳定.能够调控好自己的情绪,不大喜大悲,遇到高兴的事不过度兴奋,欣喜,遇到悲伤的事能控制好自己的情绪.遇事豁达,大度,不钻牛角尖,对自己的处境乐观,生活态度积极.有一个初三女生父母离异,她和父亲生活在一起,父亲外出打工,一年才能回来一次,母亲重组家庭,把精力都投入到小孩子身上,无暇照顾她.这个女孩非常坚强乐观,她把自己的生活料理得很好.学习勤奋努力,与人为善,团结同学,尊重老师,从不因为自己的家庭情况流泪悲伤,不了解她家庭情况的人看不出她与其他同学有什么不同,她是个乐观开朗的孩子.

1.2.4珍惜学习,热爱集体,能与学校,社会保持良好的接触与适应,有一定的耐受能力.他们非常珍惜在校的学习时间,每次阶段性考试后都给自己制定下一阶段的学习目标和考试目标,如果目标没有实现,他们会反复寻找失利原因,还会向老师求助,直到目标顺利达成为止,他们热爱自己的班集体,有极强的集体荣誉感,他们的口号是:"集体的利益至高无上,一切个人的利益都要服从集体利益"他们以自己是这个优秀团队中的一员而感到无上光荣.对于学校布置的任务,工作会不折不扣的,义无反顾的去完成,在完成工作的过程中还会发挥自己的聪明才智,尽可能出色的完成任务.对生活中学习上遇到的各种问题和烦恼,他们不退缩,不幻想,不逃避,能正确面对挫折情境,坚持不懈地克服困难,找到失败的原因和解决问题的办法,他们也能在失败时适时地调整或放弃原先的决定,重新做出部署.所以他们具有较好的挫折耐受能力和从失败中奋起的能力.

1.3农村中学生心理失衡的表现

农村中学生和城市里的中学生成长环境不同,家庭文化氛围不同,家长教育方式不同等诸多因素的影响.农村初中生在心理健康方面往往会出现一些心理异常,通常被称为心理困扰,心理失衡或心理失调.主要表现在以下几个方面:

自卑:父母长期在外打工,孩子和老人在一起生活,只能解决温饱问题,思想和感情不能很好的进行沟通.这样的孩子多数性格内向,不善于与人交流,不轻易发表个人的见解.说话声音很小,在课堂上从来不主动回答老师提出的任何问题.有不明白的问题也从来不向老师请教,遇到困难也不会轻易向老师,同学,家长求助.有什么事情,想法只会闷在心里.学校,班级组织的各种集体活动,他们从来不主动参加,不积极参与,他们总认为自己不行,缺乏起码的自信,在同学中,因为不善于与人交流,所以缺少友谊.这样的同学也常常被老师忽视,他们显得很孤独.

自大:与自卑相反的是自大,这样的学生思维敏捷,思路清晰,语言表达能力强,领悟能力好,悟性高,反应问题快.就好像《西游记》中的孙悟空一样是个"人才"也正因为如此,他们觉得自己特立独行,鹤立鸡群,有一种天生的优越感,觉得自己天分很高,他们优秀成绩的取得,是自己天资聪颖与老师的后天教育没有多大关系.所以对老师不够尊重经常与老师顶撞,不能正确对待老师的批评,对老师指出自己的缺点和不足不能正确面对,虚心接受,遇事以自我为中心,跟着自己的感觉走.不会考虑别人的感受,与同学不能友好相处,认为自己学习成绩好就有话语权,别人都要服从于他.他们自高自大,浮躁,不含蓄,内敛.

偏执:王某某是个女孩子,性格比较外向,敢说敢做,但不太合群,有自己的一个小圈子,不经常与班内的大多数同学交往,不太会处理同学间的关系,经常与同学闹矛盾,有时候还会升级为肢体冲突.可每次在问题发生后,老师与她谈话时,她总是先发制人,历数别人的种种不是,仿佛自己就是个无辜者,受害者,而事情的真相往往是她是事情的制造者,是事情的主要责任人.可她却不能正确认识自己的错误,更别说向别人道歉了.她认识事物偏激,以自我为中心,就像个小刺猬一样,把自己紧紧包裹起来,动不动就用刺扎别人.

面对她这种不合常规的表现,我分析她这是缺少安全感的一种表现,她遇到问题总说别人的不对,是进行自我保护的一种方式,她内心很脆弱,很敏感.我记得辅导老师说过这样的一句话,"孩子在学校的种种表现都能从家里找到原因"这句话非常有道理.王某某这种缺乏安全感的表现完全来自于她这个特殊的家庭.她的父亲在她很小的时候,就丢下了她的姐姐和母亲,与另外一个女人组织了家庭,并很快又有了一个儿子,疏于对她们母女的照顾.在这个家庭中长大的孩子,她得到的爱是不完整的,她认识事物偏激,缺少安全感等种种表现就可以理解了.

追星:家长忙于生计,疏于对孩子管理,为了表示自己的歉疚,很早就给孩子置办了电脑和手机.孩子利用这些现代化的设备找到了自己的"偶像"——歌星,影星,非常痴迷,专门收集这个歌星的歌曲,日常生活用品只要有这个歌星的代言产品总会归为己有.甚至对歌星的生日也要用自己独特的方式予以庆祝.

心理年龄低于生理年龄:心理年龄发展不能跟自身年龄发展同步,显得很小,很幼稚,反映在学习上不能正确认识基础学段的学习是为了什么.他们认为学习只凭自己的兴趣,想学哪个学科就学哪个学科,至于谈到现在要努力学习争取在中考中取得好成绩,能得到些奖学金,为家里减轻些负担,他们认为有这种想法的同学很庸俗,只认得钱.在对待男女生交往上,他们认为男女生有肢体上的接触,如拉手等很正常,老师的禁令是小题大作,是封建思想.

1.4问题的提出

学生出现的这些问题严重影响了他们的学习和与人交往,为了履行自己的职责及更好的教育他们,总结了自己多年来遇到的共性问题以及能够很好解决问题的方法.

二、研究对象和方法

以农村初中生为研究对象采用访谈法

三、研究结果及应对策略的提出

3.1研究结果

孩子的可塑性是非常强的,运用了以下的方法,较好的解决了遇到的问题.

3.2应对策略

农村初中学生出现的心理失衡问题的应对措施,

3.2.1对自卑的同学,教师和家长要多鼓励他们,多关心他们,平时与他们经常沟通.给他们搭建展示自己能力和才干的平台,让他们收获成功的快乐与喜悦,久而久之,他们就会找回自信,重塑自我.

3.2.2对对自大的同学,老师和家长可以在适当时候,给他们设置一些障碍,适当"打击"他们一下让他们遇到一些挫折,品尝到失败的滋味,知道"山外有山""学海无涯",学会含蓄,内敛.

3.2.3对偏执的同学我采取了家校联合的方法,提醒父母多与孩子沟通,教师经常和她谈心,找同学主动接触并帮助她,另外,老师创造机会让她和其他同学接触共同完成老师的任务,渐渐地她能感受到父母的爱和同学的关心.

3.2.4对追星狂热的同学,老师和家长要给以正确引导,让他们不仅看到明星光鲜,靓丽的一面,更要看到明星成名前的勤奋,刻苦和明星身上传递的正能量.

3.2.5对心理年龄偏小的学生,要有耐心,给他们成长的时间和机会.

学生心理上出现的这些心理失衡问题需要学校,家长,社会多方面的引导和帮助,也需要学生自身的调整,适应.我相信经过多方努力,这些心理失衡问题会很快消失,他们都会成为阳光,快乐的孩子.

四、参考资料:

1,王书荃《学校心理健康教育概论》华夏出版社2005年版

2,何立婴主编《中小学心理卫生学》华文出版社1999

3,项灵羽《学生行为问题的区分》北京教育2006第十二期